Нравственные проблемы в сказке К .Г.Паустовского «Теплый хлеб»

Присутствующих:

5.2.5.1Характеризовать героев при поддержке учителя;5.2.6.1Анализировать художественное пространство и оформлять своё представление в рисунках, схемах, кластерах;

Анализировать художественное пространство, оформлять свое представление в

схемах;

Иллюстрировать примерами из жизни, предлагать свои варианты решения.

оценивания

Составляет толстые и тонкие вопросы по содержанию текста;

Оформляет своё представление в схемах;

Предлагает свои варианты решения;

развить речевые навыки, давать развёрнутые ответы на вопросы одноклассников по данной теме.

Учащиеся смогут понимать и использовать: слова и структуры связанные с темой изучаемого раздела, включая нравственный аспект.

мое время

Подобрать ассоциации к слову совесть.

Выбираем при помощи учителя наиболее повторяющееся:

доброта, милосердие, отзывчивость.

Повторяя их по очереди ,по названным словам объединяю

тся в группы.

Названия групп 1. «Доброта»

2 «Милосердие »

3 «Отзывчивость»

Результаты работы заносятся в лист оценивания

Мозговой штурм.

Каким понятием можно объединить эти качества ?

Нравственность

Нравственность- внутреннее,духовное состояние

героя ,которыми руководствуется человек . Это нормы и ценности каждого человека.

-Ребята, как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке?

Учитель: На этом уроке попробуем разобраться в поступках

Фильки, попробуем оценить их с точки зрения нравственности, этичности и сделаем вывод.

Предлагаю нам с вами пройти по пути к добру, преодоления

зла отдельным человеком, героем сказки «Тёплый хлеб», Филькой.

-Знаете ли вы , каково полное имя Фильки, ведь эта форма

имени употребляетсяв простонародной речи? ( Филипп ) от греческого «любящий лошадей» ?

-Предположите, с какой целью Паустовский в своей сказке именно этим именем называет своего героя? ( Он заранее предполагал хороший финал)

ФО учителя.

открытки»

В результате правильной работы у вас получится

план сказки.

1. Мельник Панкрат выхаживает раненого коня, а жалостливые деревенские жители подкармливают коня.

2. Мальчик Филька сильно обидел коня – на его просьбу угоститься хлебом, бросил хлеб в снег.

3. Деревня страдает от наказания сильными морозами

4. .Фильке стыдно, он признаётся в содеянном Панкрату.

5. 6. Вместе с ребятами и взрослыми Филька решает продолбить лёд у мельницы, чтобы освободить из ледяного заточения мельничное колесо.

6. Мельница заработала, а погода порадовала жителей деревни оттепелью.

7. Филька мирится с конём и угощает его хлебом.

ФО «Лист оценивания»

Работа в группах.

Толстые и тонкие вопросы

1. группа составляет вопросы о главных героях и Фильке в начале произведения.

Примерные вопросы

Кто главные герои сказки?

Как характеризует Фильку его прозвище ?

Каким изображён Филька в начале рассказа? (Злым,

неласковым,

равнодушным и упрямым)

2 группа О поступке Фильки.

Примерные вопросы.

Какой злой поступок он совершил? (Ударил коня)

Кто помог Фильке осознать свой поступок ?( бабушка )

3 группа

О чувствах Фильки

Примерные вопросы

Как вы думаете какие чувства испытывал Филька , слушая рассказ бабушки?

Какое решение он принял и почему?

ФО «Лист оценивания»

Физминутка

Концептуальная таблица.

У нашего героя был ещё один очень важный помощник, который приблизил Фильку к осознанию своей вины,-это природа.

Природа постоянно меняется в звуковом плане, в цветовом

плане , и в ней происходят постоянные изменения- движения.

А как меняется природа вы должны найти и записать эти изменения в виде таблицы.

1 группа-звуки

2 группа-цвет

3 группа-движение

ФО « Две звезды –одно пожелание «

Дифференцированное задание

«Конверт с вопросами»

Для всех групп одинаковое.

А- Как изменился наш герой к концу сказки? ( Он стал добрее, отзывчивее и милосерднее к окружающим)

В-Были ли у вас в жизни случаи ,когда вы обидели кого- либо?

-Как вы вышли из ситуации? Кто вам помог?

С -Предложите свои варианты решения Филькиной проблемы.

ФО «Самооценивание. Большой палец»

Текст произведения

Иллюстрации

Таблица

-Понравился ли вам урок?

-Что вы узнали?( узнали ,что такое нравственность, что за плохие поступки нужно извиниться и постараться их исправить, а лучше всего их не совершать)

-Какие уроки вы извлекли из прочитанной сказки?(Поняли, что нужно быть добрым, отзывчивым, милосердным и всегда помогать тем кто нуждается в помощи)

Предлагаю каждой группе составить синквейн со словом

нравственность

Примерный синквейн

Нравственность

Этичный, моральный.

Различать, поступать, действовать.

Лучшие качества человека.

Внутренняя установка.

ФО учителем

Рефлексия «Незаконченные вопросы»:

Я понял, что…

Я постараюсь…

Я задумался о …

Мне захотелось…

Свой урок я хочу закончить замечательными словами поэта Н.Рыленкова:

На доброе слово
Не надо скупиться.
Сказать это слово-
Что дать напиться.
Со словом обидным
Нельзя торопиться,
Чтоб завтра
Себя самого не стыдиться.

Д/з Напишите эссе на нравственную тему:1 группа- «Доброта»

2группа-«Милосердие» 3группа-« Отзывчивость»

по критериям обучения.

Заполняется «Лист оценивания»

Задание «Конверт с заданиями» предусматривает дескрипторы. (самооценивание учащихся «Лист оценивания»)

В течение всего урока используется формативное оценивание учителем в форме похвалы, взаимооценивание по стратегии «Две звезды –одно пожелание», « Большой палец»)

Основная ценность – формирование казахстанского патриотизма, толерантности, уважительного отношения к культуре и языку

Здоровьесбережение обеспечивается благодаря двигательной активности учащихся во время урока (подходят к отрывным объявлениям, к доске, делятся 3 группы).