«В мире фразеологизмов»
Подготовила учитель СШ №41
Акмолинской обл. Целиноградского района
а.Кабанбай батыра
Прокопенко Татьяна Анатольевна
Урок русского языка в 6 классе : «В мире фразеологизмов»
Цели : -познакомить с понятием «фразеологизм» ;
-сформировать умение отличать фразеологизмы от свободных сочетаний слов ;
-развитие логического мышления.
Повторение : -лексическое значение слова ;
-словосочетание ;
-синтаксис.
1.Ребятам предлагается несколько предложений : Петя на уроке работал ПЛОХО.
Петя на уроке работал СПУСТЯ РУКАВА.
Он БЕЗДЕЛЬНИЧАЛ.
Он БИЛ БАКЛУШИ.
Сначала выделенные слова и сочетания слов сопоставляются по значению. В результате этого выясняется , что некоторые сочетания слов равны по значению отдельному слову и что в этих сочетаниях нельзя ни опустить, ни заменить слова, не нарушив смысла таких оборотов речи, которые называются ФРАЗЕОЛОГИЗМАМИ. Введение термина дает возможность объявить тему урока.
Следующий материал позволяет показать разницу между фразеологизмами и похожими на них словосочетаниями, что позволит сделать вывод о том, что фразеологизмы являются устойчивыми сочетаниями слов и в предложении являются одним членом предложения.
«А теперь, НЕ РАЗГИБАЯ СПИНЫ, поднимите руки вверх»,-сказал тренер. (своб.сочетание слов)
Ребята трудились НЕ РАЗГИБАЯ СПИНЫ до самого вечера. (фразеоогизм)
Витя упал, а старший брат поднял его и ПОСТАВИЛ НА НОГИ. (своб.сочетание слов)
Родители ПОСТАВИЛИ НА НОГИ сына, и теперь он уже живет самостоятельно. (фразеологизм)
2.Далее учащимся предлагаются картинки с изображениями, ребята должны определить какой фразеологизм нарисован и что он обозначает.
Задание на выяснение лексического значения фразеологизмов:
Витать в облаках – мечтать
С глазу на глаз – наедине
Держать язык за зубами – молчать
Золотые руки – умелые
До корней волос – сильно
И наоборот:
Дружно – в один голос
Сильно устать – валиться с ног
Быстро – сломя голову
С начала до конца – от корки до корки
На большой скорости – на всех парусах
Учащимся предлагается самим найти фразеологизмы в предложении и определить их синтаксическую роль.
За моею тележкою четверка быков тащила другую КАК НИ В ЧЕМ НЕ БЫВАЛО.(легко. обстоятельство) (Лермонтов «Бэла»)
С казаками был урядник, георгиевский кавалер, молодой, КРОВЬ С МОЛОКОМ, русый малый. (здоровый на вид, определение) (Толстой «Хаджи Мурат»)
Мысль, что его любит молодая девушка, до того ВСКРУЖИЛА ГОЛОВУ ему, что он сделался несносно болтлив и даже хвастлив. (окрылила, сказуемое) (Лесков «Павлин»)
3.Подводятся итоги урока:
Что же такое фразеологизм?
Чем он отличается от свободных сочетаний слов?
Зачем мы используем в своей речи фразеологизмы?
4.Домашнее задание: найти фразеологизм
Определить его лексическое значение
Почему девочка не поняла слов матери?
Продажа лошади особенно врезалась Танюше в память. Мать в поле полудновала, плакала и говорила, что ей «КУСОК В ГОРЛО НЕЙДЕТ», а Танюша все смотрела на ее горло, не понимая, о чем толк. (Бунин)
Подобрать фразеологизмы к данным словам и найти историю возникновения двух (на выбор) фразеологимов:
Сделать выговор – намылить голову
Очень много – куры не клюют, хоть пруд пруди
Очень темно – ни зги не видно, хоть глаз выколи
Призывать – бить во все колокола
Остаться ни с чем – остаться с носом, остаться на бобах
Ничего не делать – палец о палец не ударить.