Л. Воронкова. Радости
ВКО, Уланский район, с. Мамай батыра,
средняя школа имени М.В.Ломоносова,
учитель русского языка и литературы
Калиева Баян Аукеновна
Тема урока: Л.Воронкова. Радости.
Цели урока: 1. познакомить с содержанием рассказа «Радости»; научить учащихся отличать прозу от стихотворения.
2. способствовать развитию умений творчески мыслить и критически оценивать ситуацию.
3. воспитывать активности, доброте и внимательности.
Тип урока: комбинированный
Методы и приемы: медитация, авторский стул, беседа, письмо учителю, письмо автору, мини-диспут, психол. тест «Цветовая гамма»
Оборудование: портрет Л.Воронковой, эпиграф: «Радость окружает нас»
Ход урока:
I.Организационный момент
Деление учеников на группы
На картине «Поздняя осень» учитель прикрепляет вырезанные разноцветные снежинки, ученики выбирают снежинки любимого цвета, таким образом, делятся на группы.
II. Постановка цели урока
III. Опрос домашнего задания
Выучить наизусть стихотворение «Чародейкою зимою»
Мотивация:
Из разбросанных букв составьте слово: а, о, ь,р,т,д,с.
Давайте, за счёт психологического тренинга, определим основные предпосылки радости.
А)1. Психологический тренинг. Стратегия «Медитация». Ребята, опустите головы, закройте глаза. Вообразите себе, что вы у себя в квартире. И вдруг у вас на лице появилась счастливая улыбка. Почему? Что вы там увидели? Что так подняло ваше настроение?
2. Дети устно высказывают свои представления, сидя на авторском стуле.
Б) Побуждение интереса
1. Как звучит слово «РАДОСТЬ» на казахском языке? А на английском?
2. Подберите синонимы к этому слову. (отрада, торжество, огорчение, счастье и т.д)
В) Реализация значения
1.Слово учителя. Ребята, сегодня мы изучим новую тему: рассказ «Радости», которую написала Любовь Федоровна Воронкова (показываю портрет).
2. Чтение текста учащимися.
3. Выявление основной мысли текста
4. Словарная работа
5. Ролевое чтение текста
6. Групповая работа
1-группа. Стратегия «Таксономия Блума»
Вопросы:
-Почему ребята сидели на бревнышках?
-Почему они увлеклись разговором?
-Почему Аленка показала свою косу?
-Почему Тане купили карандаши? и т.д.
2-группа. Мини-диспут. «Так здорово находить радости в простом дожде, в искрах снега. Только со временем таких людей остается единицы.» (Л.Воронкова)
– Как вы думаете, действительно таких людей остаются единицы?
3-группа. Стратегия « Т- схема». Выпишите в одну сторону слова, поднимающие настроение, а в другую – снижающие настроение.
Опорные слова: (на доске или на экране) праздник, война, день рождения, катастрофа, хорошая оценка, страх, гости, плохая оценка, мир.
4-группа. Творческая работа. «Письмо учителю», «Письмо автору».
Вопрос учителя:
-Кто вам больше всех понравился из героев?
С). Оценка товарищей.
Д) Рефлексия.
Психологический тест «Цветовая гамма» В корзине лежат шары разного цвета. Учитель подносит корзину к каждому ученику. Они выбирают шар, понравившегося им цвета и на поверхности шара пишут такое пожелание, чтоб друг у друга поднять настроение (прочесть). -Поднялось ли настроение у вас ?
Вопрос: « Что вы знаете о цветах?» (послушать высказывание учеников)
На экране таблица со значениями каждого цвета
| цвет | Настроение учащегося |
| Розовый
Оранжевый Красный |
Эйфория
Восторженный Радостный |
Сопоставьте своё высказывание с записью).
-А у вас есть радость, вызванная окружающим миром? (дети рассказывают о своих радостях) Комментирование оценок.
VI. Домашнее задание: подготовить пересказ рассказа
VII. Подведение итогов урока.