Урок поэзии по творчеству А.Ахматовой
Жалгизкудукская СШ №24
Урок поэзии по творчеству
Класс: 11 «Б»
Учитель: Сулейменова А.С.
Урок поэзии по творчеству А.Ахматовой
Цель: Способствовать пониманию учащимися внутреннего мира поэтессы, дать возможность погрузиться им в глубину переживаний и страданий Ахматовой и ответить на вопрос, в чем особенности лирики талантливой поэтессы.
Оборудование: потрет А. Ахматовой.
Эпиграф: Нет, и не под чужим небосводом,
И не под защитой чуждых крыл, –
Я была тогда с моим народом,
Там, где мой народ, к несчастью, был.
(1961г.)
І. Слово учителя.
Ребята, сегодняшний урок мы посвятим творчеству талантливейшей поэтессы Анны Ахматовой. На рубеже прошлого и нынешнего столетий – накануне революции, в России возникла и сложилась, может быть, самая значительная во всей мировой литературе женская поэзия – поэзия Анны Ахматовой. Ее сравнивали с древнегреческой певицей любви Сапфо.
Русской Сапфо называли молодую Ахматову.
Забудут? Вот чем удивили!
Меня забывали сто раз,
Сто раз я лежала в могиле,
Где, может быть, я и сейчас.
А муза и глохла и слепла,
В земле истлевала зерном,
Чтоб после, как Феникс из пепла,
В эфире восстать голубом.
И пусть сегодняшний урок будет голубым эфиром, и стихи оживут, как Феникс из пепла. Мы сегодня окунемся в мир поэзии Анны Ахматовой и попробуем пронести лирику через призму нашего восприятия стихотворений поэтессы.
Листаем страницы урока.
ІІ. Индивидуальное задание.
В 1965г. Анна Ахматова написала маленький автобиографический очерк «Коротко о себе». (Рассказывает учащийся, остальные дополняют сведения из жизни Ахматовой А.)
ІІІ. Класс был разделен на 3 группы условно:
«Акмеисты», «Символисты», «Футуристы». Каждая группа должна была ответить на заданные вопросы.
Ахматова входила в поэзию в ту пору, которая известна теперь как «серебряный век». Что же это было за время для символистов? Что же связывало Анну Ахматову с Александром Блоком?
«Символисты»: Лишь недавно из жизни ушел И. Анненский, названный Ахматовой «учителем моим», в расцвете дарования находился А. Блок, перед которым она благоговела. Завершилась блестящая эпоха символистов, представленная именами К. Бальмонта, В. Брюсова, А. Белого и В. Иванова.
(Читают воспоминания Ахматовой о Брюсове, блоке. Читают стих «Подражание И.Ф. Анненскому», «Сон», «Музе», стихи, адресованные Блоку).
«Акмеисты»: Учащиеся рассказывают о том, как появилось течение акмеизм, о статье Н.С. Гумилева «Наследие символизма и акмеизм» – Акмеисты считали, что из запредельных высот, куда был устремлен стих символистов, поэзия должна была войти к реальной жизни, в конкретный, вечный мир.
Почему Ахматова стала акмеисткой?
– В цехе поэтов Ахматова встретила тех, кто был ей в поэзии ближе других.
Учащиеся называют имена Н. Гумилева, О. Мандельштама. Дружбе с Осипом Мандельштамом Ахматова оставалась верна и в самые тяжелые для поэта времена, а о его стихах отозвалась так – «божественная гармония».
«Футуристы»: – Громко заявили о себе футуристы. Анна Ахматова благоговела перед Маяковским (читают стих. «Маяковский в 1913г»). Радостной была для нее встреча со стихами Б. Пастернака.
IV. Работа с учащимися над особенностями лирики Анны Ахматовой. (Каждая группа получает задание по стихотворениям поэтессы).
После ответов были сделаны записи.
1.Поэзия Ахматовой развивалась в русле русской поэтической классики. После появления первой книги Ахматовой В. Брюсов заметил, что это роман, героиней которого является женщина, а О. Мандельштам скажет о присущем ее лирике «тончайшем психологизме».
2.По словам Герцена, в истории человечества женщина «загнана в любовь». В известном смысле вся ранняя лирика Ахматовой «загнана в любовь». В одном из своих стихотворений Ахматова назвала любовь «пятым временем года». И этого необычного «пятого времени года» она увидела все остальные четыре.
3.В состоянии любви мир видится заново. И открывается необычность обычного. Мир открывается в дополнительной реальности: «ведь звезды были крупнее, ведь пахли иначе травы». Поэтому стих Ахматовой так предметен, он возвращает вещам первозданный смысл, он останавливает внимание на том, мимо чего в обычном состоянии мы способны пройти равнодушно. «Над засохшей повиликою, Мягко плавает пчела…» . Это увидено впервые. Потому же открывается возможность увидеть мир по – детски свежо. («Мурка, не ходи, там сыч» – ощущение детской непосредственности).
4.В стихах Ахматовой много эпитетов: « В страсти, раскаленной добела», небо, уязвленное желтым огнем, «люстры безжизненный зной».
Но стихи Ахматовой – не фрагментарные зарисовки. Острота взгляда сопровождается остротой мысли.
5.Любовь в стихотворениях Ахматовой часто не только счастье, благополучие, часто это – страдание, переживание. В свое время один из критиков подсчитал, сколько раз в стихах Ахматовой встречается слово «тоска».
Почти от самых первых стихов вошла в поэзию Ахматовой еще одна любовь – любовь к родной земле, к России.
V. Итак, обратимся к строкам стихотворений Ахматовой.
(Учащиеся читают стихотворения, выбранные ими самими, анализируют).
VI. Подведение итогов урока.
Начиная с 30-годов трагедийные темы у Ахматовой становятся общезначимыми. Есть вариации тем «Реквиема» в ее поэзии с конца 30-х годов.
Домашнее задание: прочитать поэму «Реквием», раскрыть идейно-тематическое содержание поэмы.