Урок 2.”История Травки. Правда Антипыча” (по сказке -были М.М. Пришвина “Кладовая солнца”)

Актюбинская область

Айтекебийский район

Айкенская средняя школа

учитель русского языка и литературы

Сактаганова Шолпан Абдиганиевна

Урок 2.”История Травки. Правда Антипыча” (по сказке-были М.М. Пришвина “Кладовая солнца”)

Цель:

• (О) Через анализ и обобщение эпизодов текста дать целостное представление о нем. Приблизить учащихся к пониманию идеи повести: взаимоотношения между людьми, человеком и природой.
• (В) Формирование чувства Родины и воспитания любви к природе как ее части.
• (Р) Закреплять убеждения учащихся в рачительном отношении к природе. Развивать критическое мышление через чтение и письмо (синквейн).

Оборудование:

• рисунки учащихся,
• аппликация о природе (знаки, символы),
• карточки с ответами учащихся с предыдущего урока,
• толковый словарь.

Продолжим раскрытие тем по произведению М.М.Пришвина “Кладовая солнца”. Задача урока – ответить на проблемные вопросы. Обсуждение темы будем вести в такой последовательности (это условный план, к которому придут учащиеся к концу урока):

Антипыч – один из героев сказки – были М. М. Пришвина “Кладовая солнца”.

Учитель предлагает сформулировать цели и задачи урока, исходя из темы урока: Как вы думаете, какова цель урока, о чем мы будем говорить сегодня? Что мы должны сделать для этого?

Создание коллаборативной среды: учащимся раздаются карточки с изображением сосны и ели. Он делятся на групппы.

Работа над образом Антипыча

Учитель предлагает план работы над образом Антипыча

План образа.

• “Хранитель тайны”.
• Антипыч глазами Травки.
• Мудрость и душа народная.

Вывод (саморегуляция)

· Какова роль Антипыча в произведении: Антипыч продолжает жить.

I. Объяснение материала.

1) Постановка проблемных вопросов:

– Что есть правда? – Какая она? – Где живет? – Как ее найти? – Почему каждый сам должен искать правду?

2) Проверка домашнего задания (рассказ об Антипыче посоставленному кластеру об Антипыче). – Антипыч – один из героев сказки – были М. М. Пришвина “Кладовая солнца”. – Расскажите об Антипыче: Кто он? Сколько ему лет? Где живет? Чем занят? С кем общается? (Старый охотник Антипыч жил в сторожке в ветхом домике, который был много старше своего хозяина, держался на подпорках. К Антипычу захаживали охотники. Он всегда мог дать совет. Он много испытал в жизни, но остался бескорыстным человеком. Это дедушка лет 80 – 100. У него не было хозяйства, только собака Травка. Сначала он звал ее Затравка, т. к. брал ее “травить” (гонять) зайцев, а потом произношение клички изменилось и стало слышаться даже красивее – Травка.

Вывод: этот герой, действительно, интересен и своеобразен. Герой, который, по словам автора, умер, но который возникает и действует на протяжении всего произведения.

– Все-таки Антипыч жив или умер? ( Умер). Хоть Пришвин и написал, что Антипыч умер, но рассказывает о нем, как о живом. “Кажется, Антипыч жил и будет жить вечно”. Казалось, “он никогда не умрет, даже забываешь, что он умер. К нему постоянно приходили за советом (сначала приходили на самом деле, потом пытались представить, что бы он сказал, что посоветовал)”.

– Как зовут Антипыча?

Антип – старинное русское имя, а может быть это отчество – Антипыч?

– Кого мы зовем по отчеству?

Тех, кого уважаем, тех, кто старше; а когда звучит такая форма обращения, еще настраивает и на дружескую привязанность.

– Как вы считаете, кто из вас, какая группа наиболее точно выразила идею произведения? (формативное оценивание)

_Дайте оценку кластеров? (оцениваем по цвету стикеров – красный -5, синий -4, желтый -3)

3) Беседа по раскрытию темы урока. (Мышление высокого порядка)

Делим учащихся по цвету стикера таким образом, чтобы в паре оказались учащиеся друг с другом мало общающиеся

Вопросы проецируются на интерактивную доску.

– Почему именно к Антипычу идут за советом?

Антипыч очень много знает, многое испытал. Говорит пословицами и поговорками, а еще загадками.

– Какие пословицы мы встретили в произведении? А загадки?

“Не знавши броду, не лезьте в воду”, “Кто смел, тот два съел”. Сколько лет Антипычу: 80 – мало, 100 – много?

Внешне это неброский, негероичный человек, но с душой труженика. У него большой опыт, и он делится им. Вот почему только через много лет собеседники понимают “загадки” Антипыча, т. к. то, что не испытанно, то и не понятно.

Антипыч – “хранитель правды”, тайны.

– Что же это за правда?

Раздаем учащимся карточки для парной работы, в которой они должны выполнить следующее задание: В чем правда Антипыча

(Зачитать из карточек!)

Правду эту Антипыч обещал рассказать, но и наказывал искать правду самим. Попробуем критически мыслить о предмете.

– Вместе напишем синквейн о правде.

Учащиеся пишут синквейн в парах.

Вспомним синквейн о Пришвине, мы выделили главное: Пришвин вытаскивает из человека наружу мечту.

– Сейчас мы с вами будем “вытаскивать” наружу правду из произведения “Кладовая солнца”.

Работа в парах и в тетрадях. Карточка – синквейн. (Правда – Горькая, чистая – Колет, ходит, режет – Мирное сосуществование и борьба – Истина)

Вывод: человек всю жизнь постигает правду в суровой борьбе за любовь к людям, к окружающему миру, к природе.

К правде каждый приходит только через собственный опыт, конкретные дела и действия.

– Можно ли считать, что сам Антипыч глубоко знал эту правду? – Что понимала Травка и как будто не понимали люди? – Почему правда Антипыча есть правда суровой борьбы? – Борьбы против чего?

Вывод (проецируется на интерактивной доске): поступки людей определяют: с одной стороны – любовь к ним, с другой – эгоизм к ним же. Правда Антипыча состоит из борьбы за любовь, чтобы в суровых испытаниях не озлобиться, не превратиться в дикого зверя, выжить. В любых испытаниях остаться человеком, который бескорыстно дарит окружающим любовь, доброту, тепло, свет. Таким является Антипыч для людей.

– А узнавала его Травка? (Все люди для нее делились на Антипыча и его врага.)

Один – Антипыч с разными лицами, и другой человек – это враг Антипыча “с разными лицами” – это уже не один мудрый, добрый человек, но это все люди, если они добрые, умные, волевые.

– Значит, какой человек Антипыч? (Добрый, мудрый, память о котором так и осталась и помогает жить, помогает живым.) – А Антипыч с разными лицами это кто?(Люди.)

Вывод: это все люди, что добры и мудры, а вернее – это народ, его мудрость, его душа. Получается, мы говорим не об одном Антипыче, а обо всех героях произведения.

Формативное оценивание.

Итог урока. Суммативное оценивание Вернемся к началу урока.

– О чем мы с вами сегодня беседовали?

– На что похожа эта последовательность? (На пункты плана.)

Проставьте пункты плана.

– Сформулируйте, в чем заключается цель домашней работы? (Написать домашнее сочинение по плану.)

План образа.

1.”Хранитель тайны”.

2.Антипыч глазами Травки.

3.Мудрость и душа народная

Домашнее задание: написать эссе «Антипыч и Травка», прочитать до конца рассказ.

Задания к уроку:

1. Как подвести учеников к формулированию цели и задач урока

2. Создание коллаборативной среды

3. Задание на саморегуляцию – сделать вывод

4. Постановка проблемных вопросов

5. Парная работа (чтобы в паре работали сильный и слабый ученики, мало общающиеся друг с другом)

6. Формативное и суммативное оценивание