«Имя числительное»
АОДКТС «Шагала» учитель русского языка и литературы в казахской школе Атраубаева Райса Кадыровна
Русская речь 7 класс Повторение по теме «Имя числительное»
Цели урока:
- Обобщение и систематизация знаний;
- Развивать умение применять на практике знания о склонении числительных, правильно употреблять числительные с другими частями речи; способствовать развитию мышления, навыков частично-поисковой познавательной деятельности, практических умений написания числительных, а так же навыков использования имен числительных в устной речи.
- Воспитывать взаимоуважение, чувство товарищества.
Ход урока:
- Организационный момент.
- Обучающая игра «Выучи правило». Работа в группах.
Закрепление теоретического материала.
- Какая часть речи называется числительным?
- Вспомнить, на какие две группы делятся числительные?
3) Что обозначают количественные, порядковые числительные?
4).Назовите разряды количественных числительных?
III.Составление схемы
IV. Словарный диктант.
Запись слов с указанием части речи.
Столетие, шестилетняя девочка, десяток яиц, одинокий, единица, соединить,
десять, тройка, три, восемнадцатилетний спортсмен.
V. Работа у доски.
Задание 1.
Подобрать и записать имена существительные и прилагательные, в состав которых
входят числительные.
Задание 2.
Написать числительные прописью, согласовывая их с существительными и употребляя,
где можно, собирательные числительные.
2 (друг), 5(перо), 3(сутки), 6(весло), 9(сосна), 4(девушка), 8(доска), 9(орден),
15(гектар), 12(деревня), 18(килограмм).
Задание3.
Распределите данные числительные на группы. Сколько будет групп?
Семь, трое, три пятых, двое, пять, пятеро, две седьмых, одна девятая.
Задание4.
Записать пословицы, поговорки, можно строки из песен и стихотворений, содержащих в
себе количественные числительные.
ЗаданиеVI.
У числительных много «родственников», так сказать, по «морфологической линии». Так у числительного один /един/ их до трех десятков, причем различных частей речи: существительные, прилагательные, глаголы, наречия.
Записать по образцу. Слова могут быть различными частями речи, но все они
обязательно должны происходить от числительного один /един/.
а) Существительное – одиночка, единство ….
б) Прилагательное –одинаковый ….
в) Глаголы – объединять …
г) Наречия – однажды ….
VII.Занимательная минутка. Игра «Отгадай»
Прочитать загадки, числительные написать прописью. Кто правильно запишет все числительные и отгадает загадки, тот и выигрывает.
–Стоит дуб, на дубу 12 гнезд, в каждом гнезде по 4 синицы.
-5 братьев годами равные, да ростом разные.
– У 2 матерей по 5 сыновей, 1 всем имя.
VIII.Подведение итогов.
IХ.Инструктаж домашнего задания.
*Учитель сообщает учащимся, что число семь с древних пор считалось священным и
было весьма распространено. Существует множество фразеологизмов, пословиц с этим
числом.
– Запишите словосочетания, пословицы, поговорки с числительным семь.
( например: семь чудес света, до седьмого пота, семи пядей во лбу, семь верст до небес, быть на седьмом небе, семь пятниц на неделе, семь бед – один ответ, семеро одного не ждут, спустить семь шкур с кого-то.)
АОДКТС «Шагала» учитель русского языка и литературы в казахской школе Атраубаева Р.К.
Русская речь 7 класс
Тема: Местоимение
Цели:1. Формировать у учащихся понятие о местоимениях как части речи, о роли местоимений как средстве связи предложений в тексте, о синтаксической функции местоимений;
2. находить местоимения, определять их роль в тексте, правильно употреблять в речи;
3.воспитывать внимательное отношение к родителям, желание внимать поучениям родителей.
Тип урока: изучение нового материала
Оборудование урока, литература: интерактивная доска, учебное пособие, отрывки из произведений, портреты писателей.
Работа со словами: родительское гнездо, поучения, хлебина
Ход урока:
1.Организационный момент.
2.Проверка домашнего задания
Стр.244. упр.15.
3. Изучение нового материала
*Объяснение нового материала
«Местоимение» произошло от слов «вместо имени», т.к. местоимение указывает на предмет, признак, количество, но не называет их. Например, он, мой, сколько, кто-то.
Местоимения
личные указательные притяжательные отрицательные неопределённые
возвратное определительные относительные вопросительные
1л. Я,МЫ
2л. ТЫ,ВЫ изменяются по падежам
3л.ОН,ОНА,ОНИ
Синтаксический разбор предложений.
Со школьных лет я чувствовал красоту русского языка. В нем меня привлекала его звучность, богатство слов и выражений.
-Найти в предложениях местоимения, определить их синтаксическую роль.
-Вместо какого слова уротреблено во втором предложении слово в нем? Для чего?
(Чтобы избежать повторения слова язык.)
-Поставить местоимения этого предложения в начальную форму.
-Какие еще личные местоимения вы знаете?
4. Наблюдения.
*Задание №6, стр.247 (прочитать текст «Письмо сыну»)
-Обратить внимание учащихся на то, что в предложениях местоимения заменяют слова предшествующих предложений и соединяют между собой предложения.
Делается вывод о том, что местоимения могут соединять предложения в тексте.
-Какова основная мысль текста?
-Почему надо слушать поучения родителей?
5.Чтение правила на стр.246.
6.Закрепление изученного материала
*Просклоняйте личные местоимения (письменно)
*Задание№ 13, стр.248(устно)
*Задание № 11, стр.248 (письменно)
*Прослушать текст.
Но она ни о чем не думала и только плакала.Когда мягкий,пушистый снег совсем ослепил ее спинуи голову и она от изнеможения погрузилась в тяжелую дремоту,вдруг подъездная дверь щелкнула,запщала и ударила ее по боку. Она вскочила.
(А.Чехов.)
(Учитель сообщает учащимся, что речь идет о собаке Каштанке, но об этом из текста узнать нельзя, потому что местоимение она не называет действующего лица, о котором мы могли бы узнать лишь в том случае, если бы оно было указано в предшествующих предложениях.Поэтому нельзя начинать текст с местоимения 3-го лица.)
*Коллективная работа по замене местоимений существительными и другими местоимениями.
Много в жизни своей я бродяжничал, но в какое бы новое место не приходил,везде мне хотелось построить себе дом и долго там жить.Так я обыкновенно и приступал
к изучению любого края, будто бы я избираю себе место, где бы мне поставить свой дом.
(М.Пришвин.)
-Могли бы сказать, о ком идет речь, если бы не был автор этого текста?
-Чем, по-вашему, лучше заменить местоимение я?(Фамилией писателя.)
6. Инструктаж домашнего задания.
Упр. № 17, стр.249. ( Написать письмо другу. В письме рассказать о своем классе,
об учебе, о досуге.)
7.Итог урока.
АОДКТС «Шагала» учитель русского языка и литературы в казахской школе Атраубаева Р.К.
Русская речь 7 класс
Тема: Глагол
Цель урока:
1.повторение и углубление знаний о глаголе и его грамматических признаках;
2.формирование умения правильно выбирать орфограммы в написании безударных личных окончаний глаголов; определять синтаксическую роль глагола в предложении.
3.воспитание интереса к животному миру.
Ход урока:
- Организационный момент.
- Устная синтаксическая пятиминутка.
Красная книга предупреждает об опасности исчезновения с лица Земли многих животных.
– Какова синтаксическая роль глаголов в предложении?
- Работа над текстом.
Про обезьян иногда говорят – «четвероногие». Тем, кто всю жизнь живет высоко на ветвях деревьев, четыре цепкие лапы очень кстати: одна лапа за ветку держится, другая добычу несет, а третья и четвертая уже хватаются за ветки. Но обезьянам помогает еще
и хвост. Она цепляется хвостом за ветку, висит вниз головой и срывает с деревьев лакомые плоды.
*Прочитать текст.
*При повторном чтении текста выписать глаголы в столбик;*найти глагол, структура которого соответствует схеме:
*В выписанных глаголах выделить окончания, рядом записать глагол в неопределенной
форме.
*В каких из данных глаголов для написания окончания необходимо определение
спряжения? Почему?
4. Заполнение таблицы «Личные окончания глаголов»
ед.чмн.ч
1л .у,ю м
2 ч шь те
3л т ут,ют
ед.чмн.ч
1л.у,юм
2 чшьте
3л т ат, ят
- Запись с графическим объяснением безударных личных окончаний глаголов.
( упр.429 на стр.193)
- Повторение правила.
« Глаголы неопределенной формы на -ить
Ко второму спряжению нужно относить.
Не забудьте в это спряжение
Включить исключение:
Гнать, держать,
Смотреть и видеть,
Дышать, слышать, ненавидеть,
И зависеть, и вертеть, и обидеть, и терпеть.
Вы запомните, друзья,
Их ведь с е спрягать нельзя.
В этих глаголах мы пишем лишь и,
Вот как мы пишем, сюда посмотри:
Я вижу. Мы видим.
Ты видишь. Вы видите.
Он видит. Они видят.
- Самостоятельная работа.
Разноуровневыезадания.
1 уровень
А) Глагол- часть речи, которая обозначает ………и отвечает на вопросы…… .
В)Выписать из текста глаголы.
Художник Илья Репин рассказывал, как в детстве он выпрашивал у матери огарки восковых свечей и из воска выделывал фигурки лошадок. Когда кто-то из друзей подарил мальчику краски, он обрадовался: «Теперь я сам попробую рисовать». Мальчик сильно горевал, когда первый рисунок не удался.
Репин не отказался от мысли попробовать свои силы в живописи и стал настойчиво овладевать мастерством художника. Он так упорно работал и учился, что ему скоро стали заказывать портреты.
С) Проспрягать глаголы работать, учить.
1 спряжение 2 спряжение
Ед.ч. Мн.ч. Ед.ч. Мн. ч.
Я________ Мы________ Я_________ Мы_________
Ты_______Вы _________ Ты_________Вы _________
Он ______ Они _________ Он _________ Они _________
2 уровень
А) Дописать личные окончания глаголов писать, петь.Определить спряжение.
1 спряжение 2 спряжение
Ед.ч. Мн.ч. Ед.ч. Мн. ч.
Я________ Мы________ Я_________ Мы_________
Ты_______Вы _________ Ты_________Вы _________
Он ______ Они _________ Он _________ Они _________
В) Определить по неопределенной форме спряжение глагола и записать их в 3 лице единственного числа.
Читать, говорить, дышать, думать, белить, решать, чертить, решать, менять,составлять,любить,рубить,чувствовать.
С) Подобрать антонимы к глаголам – сказуемым:
Брать –
Находить –
Помогать –
Делить –
Веселиться –
3 уровень
А) От глаголов несовершенного вида образовать глаголы совершенного вида при помощи приставок на-, по-, про-, при-, и суффиксов –и-, -ну-;
Говорить-
Играть –
Любить –
Клеить –
Менять –
Прыгать –
В) Списать пословицы, вставляя вместо точек –тся,-ться
1. Кто хочет учи… , того лень бои … .
2.Без ветра и трава не колыше … .
3. Кто любит труди …. , тому без дела не сиди … .
4.Два часа поднимае… , два часа умывае … .
С)Творческое задание.
Используя словосочетания зимние дни, морозные ночи, крупные хлопья, зимний лес, чудесный день написать рассказ из 5-6 предложений.
7.Рефлексия.
– Что вы узнали нового на уроке?
– Что вызвало затруднение?
– Над чем еще нужно поработать?
8.Домашнее задание.
стр.202-203. Выполнить тестовое задание.