Глагол как часть речи
План урока № 1 русского языка в 5 классе
учителя средней общеобразовательной
школы № 6 Сагингановой С.К.
г. Атырау
| Подход в преподавании / обучении | – Использование работы в группе для стимулирования общения среди учеников с целью «совместного мышления».
– Осуществление дифференцированного подхода в преподавании для удовлетворения потребностей всех учащихся. – ИКТ |
|
| Тема | Глагол как часть речи | |
| Цели и задачи урока | Повторить и усовершенствовать знания о глаголе как части речи;
Закрепить умение нахождения глаголов в тексте, определять их лексическое значение; Развивать зрительную память, устную и письменную речь, умение работать в группе; Формировать потребность писать грамотно |
|
| Эпиграф урока | Глагол – самая огнепышущая часть речи, самая живая и яркая. В глаголе струится
самая алая, самая свежая, артериальная кровь языка. Да ведь и назначение глагола – выражать само действие! |
|
| Конкретный результат обучения | Умение определять и правильно определять глаголы, знание всех признаков глагола, умение работать в парах, критически мыслить. | |
7. Оценивание |
||
| Действия учителя | Действия учеников | |
| Действие 1
Действие 2 Действие 3 Действие 4 Действие 5 Действие 6 Действие 7 Действие 8 Действие 9 Действие 10 Действие 11 Действие 12 |
Психологическийнастрой.
Композиция Антонио Вивальди «Времена года», музыка «Весна» с картинками природы Пословицы о труде. На слайде написаны пословицы, в которых пропущены глаголы; Чтение стихотворения ученицей о глаголе Введение в тему: Глагол – это знаменательная часть речи, которая обозначает действие или состояние предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать? Актуализация знаний: Создание групп, защита проектов Работа в группах: Задание 1. Из слов-существительных придумать глаголы в ассоциации Задание 2. Ответить на вопросы по теме «Глагол» Задание 3. Работа с учебником (упр.905) Физминутка Работа с текстом: Чтение, ответить на вопросы. Использование метода мозгового штурма. Контроль знаний: Работа с тестом. Самооценивание. Закрепление темы: Дискуссионная карта: Глагол – важная часть речи. Вы согласны? Яркая ли была у нас речь без глаголов? Согласны ли вы со словами А. Югова? Почему? Взаимооценивание Рефлексия. Определение настроения детей в классе, поняли ли они материал Домашнее задание. Написать сочинение-эссе «Обращение к глаголу», упражнение 907. |
Дети слушали музыку, говорили, что они видят в ней
Находят нужные глаголы в пословицах, объясняя их смысл Саша читает наизусть стихотворение о глаголе, спрашивая, кто она, доводя тем самым детей до темы урока Учащиеся сами определяют морфологические и синтаксические функции глагола По цветным карточкам дети располагаются в группах, дети в плакатах рисуют, пишут все о глаголе, защищают проекты Быстро находят глаголы к существительным По группам отвечают на вопросы Дети по четырем колонкам пишут слова в зависимости от значения: 1)состояние природы, 2)речь и мысли, 3)проявление цвета, 4) проявление звука Дети под музыку «Вперед, Казахстан» выполняют движения героев мультфильмов с экрана Дети читают рассказ Л.Н. Толстого «Косточка», отвечают на вопросы. На слайдах показаны девять вопросов для закрепления, затем появляются критерии оценок, затем правильные варианты ответа, дети по ним сами себя оценивают Дети отвечают на вопросы, затем возвращаются к эпиграфу урока и объясняют значение этих слов. Дети оценивали самые лучшие ответы На столе разложены цветные полоски. Ребята на доске клеят бумагу того цвета, которая по цвету подходит к этому уроку Готовят дома сочинения, выполняют упражнения |
Урок №1.
Русский язык в 5 классе
Тема урока: Глагол как часть речи
Цель: Повторить и усовершенствовать знания о глаголе как части речи
Задачи:
1. Образовательные: закрепить умение нахождения глаголов в тексте, определять их лексическое значение;
2. Развивающие: развивать зрительную память, устную и письменную речь, умение работать в группе
3. Воспитательные: формировать потребность писать грамотно, воспитывать учебную активность, навыки самоконтроля и самооценки.
Глагол – самая огнепышущая часть речи,
самая живая и яркая. В глаголе струится
самая алая, самая свежая, артериальная кровь
языка. Да ведь и назначение глагола –
выражать само действие!
А. Югов
Ход урока
1.Организационный момент
Психологический настрой: музыка с картинками природы
2. Введение в тему:
На интерактивной доске появился текст:
Под лежачий камень и вода…
Мала пчелка, да и та…
… безделью, а … рукоделью.
Кто … труд, того люди …
Муравей не велик, а горы …
… – … и саночки …
Цыплят по осени …
Ребята чего здесь не хватает, давайте вставим нужные слова. А теперь проверим:
Восстановленный текст:
Под лежачий камень и вода течет.
Мала пчелка да и та работает.
Не учи безделью, а учи рукоделью.
Кто любит труд, того люди чтут.
Муравей не велик, а горы копает.
Любишь кататься – люби и саночки возить.
Цыплят по осени считают.
3.Выходит ученица (Саша):
Что без меня предметы?
Лишь названия.
Все в действие придет.
Летит ракета.
Люди строят здания.
Цветут сады
И хлеб в полях растет.
Дети сами определяют тему урока.
И так, давайте запишем в тетрадях тему урока:
Глагол как часть речи.
4. Объяснение темы:
1. Название «Глагол» происходит от старославянского слова «глаголить», что значит «говорить».
2. Глагол – это знаменательная часть речи, которая обозначает действие или состояние предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать?
3. Морфологические признаки: постоянные – глаголы имеют вид, спряжение; непостоянные – изменяются по временам (настоящее, прошедшее, будущее), по лицам и числам (в настоящем и будущем), по родам и числам (в прошедшем времени).
4. Синтаксическая роль: в предложении глагол обычно бывает сказуемым и согласуется с существительным
(подлежащим).
5. Глагол приводит в действие все происходящее вокруг нас, благодаря ему происходит движение вперед, то есть жизнь…
5. Учитель раскладывает на столе разноцветные карточки, дети сами выбирают цвета и располагаются по группам.
6. Работа в группах:
Ребята, вы в начальных классах уже изучали глагол как часть речи, сейчас перед вами лежат плакаты, нарисуйте все то, что касается глагола.
Защита проектов:
Из каждой группы выступает один ученик для защиты проекта.
7. А теперь давайте проведем интересную зарядку для мозгов «Кто что делает?»
Повар – …, врач – …, учитель – …, ученик – …, баянист – …, художник – …, портниха – …, продавец – …, пекарь – …, ветер – …, гром – …, молния – …, трава – …, дождь – …, огонь – …, солнце – …, вода – …
8. Выполнение заданий:
1 задание:
На какие вопросы может отвечать глагол?
Что обозначает глагол как часть речи?
Какие морфологические признаки имеет глагол?
Как он изменяется?
Каким членом предложения обычно бывает?
2 задание:
Упражнение 905.
Запишите глаголы в колонки в зависимости от значения: 1) состояние природы; 2) речь и мысли; 3) проявление цвета;4) проявление звука.
Мычать, свистеть, морозить, размышлять, говорить, кричать, убеждать, вечереть, светлеть, зеленеть, темнеть, моросить, стучать, мяукать, отвечать, беседовать, спрашивать.
3 задание. Работа с текстом:
Косточка
Купила мать слив и хотела их дать детям после обеда. Они лежали на тарелке. Ваня никогда не ел слив и всё их. И очень они ему нравились. Очень хотелось съесть. Он всё ходил мимо слив. Когда никого не было в горнице, он не удержался, схватил одну сливу и съел.
Перед обедом мать сочла сливы и видит, одной нет. Она сказала отцу.
За обедом отец и говорит:
– А что, дети, не съел ли кто-нибудь одну сливу?
Все сказали:
– Нет.
Ваня покраснел, как рак, и сказал тоже:
– Нет, я не ел.
Тогда отец сказал:
– Что съел кто-нибудь из вас, это нехорошо; но не в том беда. Беда в том, что в сливах есть косточки, и если кто не умеет их есть и проглотит косточку, то через день умрёт. Я этого боюсь.
Ваня побледнел и сказал:
– Нет, я косточку бросил за окошко.
И все засмеялись, а Ваня заплакал.
Мозговой штурм: Чему учит нас этот рассказ? Быстро назовите в тексте все глаголы.
10. Контроль знаний:
1. Глагол обозначает –
А) признак предмета В) действие предмета С) количество предмета
2. Глаголы несовершенного вида отвечают на вопрос:
А) что делать? В) что сделать?
3. Глаголы совершенного вида отвечают на вопрос:
А) что делать? В) что сделать?
4. Отметь только то глагол, который пишется раздельно с НЕ:
А) (не)навидеть В) (не)годовать С) (не)бояться
5. Укажите ряд, в котором все глаголы изъявительного наколнения6
А) Спешишь, не спеши, сходи-ка
В) Не уходи, сходил бы, уйди
С) Варю, буду варить, сварила
6. Укажите ряд, в котором все глаголы стоят в форме прошедшего времени:
А) Ждал, опаздывал, нес
В) Будешь ждать, не опоздаю, уйду
С) Читаю, пишешь, думает
7. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?
А) Соб_рание, подп_реть, зат_реть
В) Зат_рать, соб_рать, уп_раться
С) Заж_гать, сд_ру, зам_рание
8. В каком ряду на месте пропусков пишется И?
А) Не подума_шь, не посмотр_шь, не побор_шь
В) Пил_шь, вид_те, жар_шь
С) Он се_т, на пиш_шь, не вид_т
9.Запишите текст. Вставьте пропущенные буквы, найдите глаголы.
Ветер на мор… гуля…т
И к…рабл…к подгоня…т;
Он б…жит с…бе в волнах
На р…здутых п…русах. (А. Пушкин)
А) е-е-о-и-е-е-е-а-а, гуляет, в волнах, на раздутых, парусах
В) и-е-о-и-о-и-е-а-а, гуляет, подгоняет, бежит
С) е-е-о-и-е-е-е-а-а, гуляет, подгоняет, бежит
Оценки за выполнение тестовых заданий:
8-9 -«5»
6-7 -«4»
3-5-«3»
Правильные варианты ответов:
1.В; 2.А; 3.В; 4С; 5.С; 6.А; 7.В; 8.В; 9.С.
Учащиеся сам проверяют свои тесты и оценивают.
11.Закрепление темы:
Дискуссионная карта:
Глагол – важная часть речи. Вы согласны?
Яркая ли была у нас речь без глаголов?
Согласны ли вы со словами А. Югова? Почему?
12. Рефлексия:
Ребята, перед вами лежат полоски цветной бумаги, какая полоска вам нравится возьмите и прикрепите к доске, а по цветам мы узнаем понравился ли вам урок или нет.
13. Домашнее задание:
Упражнение 907.
14. Итоги урока.
15. Комментирование оценок.
Рефлексивный отчет по первому уроку серии последовательных уроков
учителя русского языка и литературы средней общеобразовательной школы № 6 Сагингановой С.К.
Перед планированием серии последовательных уроков долго думала, какие темы подобрать, чтобы дети могли доступно понять и принять новые методы и подходы в преподавании и обучении. Для этого выделила для уроков следующие темы: «Глагол как часть речи», «Правописание –тся и –ться в глаголах», «Времена глагола», «Не с глаголами». На первом уроке в серии последовательных уроков по теме «Глагол как часть речи» мы с учащимися закрепляли пройденный в 4 классе материал. Начала урок с психологического настроя. Для этого я использовала композицию Антонио Вивальди «Времена года», музыка «Весна» с картинами природы. У детей спросила, что они чувствуют. Они сказали, что сегодня у них будет необычный урок. Далее для доведения детей до темы и задач урока, использовала пословицы, где были пропущены глаголы, следующей подсказкой был выход девочки Саши, которая прочитав стихотворение, спросила, кто она? Дети сразу поняли, что сегодня речь пойдет о глаголе. Следующим этапом было введение в тему урока. Ученики сами определили значение, морфологические и синтаксические функции глагола. Затем разделила детей на группы по цветам, они использовали свои знания по теме, рисовали все, что знают о глаголах в плакатах, затем защищали свои проекты. Эта работа развивает не только речь учащихся, но и учит критически мыслить моих учеников. Задания, которые я предложила группам были на закрепление пройденного материала. При работе с текстом «Косточка» по рассказу Л.Н.Толстого использовала метод мозгового штурма, кроме заданий по нему, задала вопрос: чему учит нас текст, а как бы вы сами поступили на месте главного героя. Для контроля знаний провела работу с тестовыми вопросами, где дала детям самим себя оценить, при этом определила критерии оценок. При закреплении урока использовала метод дискуссионной карты, где дети уже делали вывод по уроку. В конце урока предложила детям стикеры разных цветов и объяснила, по цвету определить, понравился им урок или нет. Свои стикеры я предложила прикрепить к доске. Судя по тому, что на доске были только яркие цвета, по ответам детей я поняла, что урок цели достиг. Применяя семь модулей, которые были представлены на курсах третьего базового уровня, можно сделать свой обычный урок, не только доступным для детей, но и познавательным, увлекательным. А от того, как прошел урок, зависит уровень знаний учащихся.