«Мюзикл в анимацимационном фильме» 4класс
Маженова Раушан Алтаевна
Учитель музыки второй категории
Школа №22
г. Атырау
Урок разработан по Кембриджской методике с применением интерактивных методов.
| Тема урока׃ | «Мюзикл в анимацимационном фильме» 4класс |
| Цели урока׃ | – познакомить с музыкально- театральным жанром – Мюзиклом; – воспитывать дружбу, взаимопомощь, положительную мотивацию у учеников. |
| Результаты обучения׃ | – Знают о театральном жанре – Мюзикле;
– Умеют сплочённо работать в команде; -Умеют различать музыкальные жанры; |
| Вид урока׃ | – Нетрадиционный, интерактивный. |
| Оборудование׃ | Мультимедийный проектор, слайды, бумажное древо музыкальных жанров, нотки, рисунки музыкальных инструментов, формат А4, маркеры, цветные карандаши и. т. д. |
| Оформление доски: | На доске вывешены рисунки из мультипликационных сюжетов. Ствол дерева музыкальных жанров. |
| Ход урока׃
Психологический настрой: Угадай мелодию: |
Здравствуйте ребята! Сегодня у нас с вами будет очень интересный урок, который даст возможность показать ваши знания и вашу творческую способность. Давайте начнём наш урок с психологического настроя. Звучит «Лунная соната Бетховена» и «Симфония №40». Ребята скажите, чьё произведение вы послушали? Какой из произведении вам больше хочется послушать? Ученики выбирают симфонию Моцарта. Хорошо, давайте тогда начнём наш урок с хорошего настроя как характер этого произведения. Дети вытаскивают листочки, где написаны (опера, балет, театр, анимация), делю детей на группы. |
| Задание 1
Работа в группе. |
Теперь из группы выходите по одному и вытаскиваете стикера, где написаны (вокальный жанр, инструментальный жанр, театральный жанр и ещё один вокальный жанр, так как у нас четыре группы). Дети должны заполнить ветки (на трёх ветках написаны – вокальный жанр, инструментальный жанр, театральный жанр) музыкального дерева, которое заранее закреплена на доске нужными жанрами (лепестками). На лепестках дети должны написать музыкальные жанры. Например: на ветку вокальные жанры надо закрепить листья, где написаны песня, ария, вокализ и.т.д. Затем каждая группа проверяют друг – друга, насколько правильно справились с заданием. Группы оценивают друг друга смайликами для оценивания. |
| Задание 2 | Ученикам раздаю заранее подготовленные рисунки из мультфильмов. Ребята раскрасьте рисунки из мультиков. Скажите, что получится, если ваши рисунки привести в движение, дети отвечают – анимация, а если туда включить музыку что получится? Дети отвечают мультфильм. Правильно! Давайте приступим к нашему сегодняшнему уроку. |
| Учитель: | Ребятаразгадайте с помощью вопросов-загадок название темы сегодняшнего урока. 1. М – Что объединяет разные народы? Какой язык понятен всем? Она способна выразить то, что невыразимо словами, раскрыть самые глубокие отголоски человеческих чувств, мыслей переживаний. (Музыка) 2. Ю – Имя японской девочки из балета «Хиросима» Г Жубанова. (Юки) 3. З – Деревянный духовой музыкальный инструмент народов востока, буквально — праздничная флейта — язычковыйдеревянный духовой музыкальный инструмент с двойной тростью, распространённый на Ближнем и Среднем Востоке, Кавказе, Индии, Малой Азии, на ней играют на открытом воздухе. (Зурна) 4. И – Один из трёх жанров в музыке. (Инструментальный) 5. К – Послушайте музыку и определите, что это за песня? (Колыбельная) 6. Л – Послушайте, произведение и назовите. (Лунная соната)
Как же называется тема сегодняшнего урока? Молодцы! Тогда давайте посмотрим слайд. |
| Показ слайда:
Показ видео: Мультфильм – мюзикл: Бременские музыканты. |
Показывая слайд, объясняю детям что такое анимация, мюзикл. В отличие от оперы и балета мюзикл является новым, не знакомым для детей жанром. Мюзикл – английское слово. Это – сценическое произведение (как комическое, так и драматическое по сюжету), в котором используются формы эстрадного искусства, драматического театра, балета, оперы, бытового танца. Жанр сформировался в США в 1920-1930-х гг. Мелодии спектакля часто становятся шлягерами и получали самостоятельную жизнь. Период расцвета этого жанра приходится на послевоенные годы. Популярен он и в наше время.
Показываю мультфильм- мюзикл «Бременские музыканты». (Фрагмент) Мультфильм-мюзикл создан по мотивам сказки немецких писателей братьев Гримм( Якоб и Вильгельм) «Бременские уличные музыканты» Главными героями сказки являются животные׃Осел, который много лет подряд работал на мельнице, охотничья собака, Кот Котофеич, Петушок красный- гребешок. Животные постарели, и хозяева решили от них избавится. В поисках лучшей жизни друзья по несчастью отправились в город Бремен, чтобы стать уличными музыкантами. Сказка братьев Гримм учит справедливому отношению к животным. В мюзикле кроме животных присутствуют Трубадур, Принцесса, Король и его охрана, Атаманша и разбойники. Музыку к мультфильму написал Геннадий Гладков, а за любимых героев поют звёзды российской эстрады׃Ф. Киркоров, М. Боярский, Н Бабкина. |
| Исполнение песни: | Перед тем, как исполнить песню, давайте немного распоёмся на слог (ла – ла – ла –ла – ла). Разучиваем и исполняем песню из мюзикла «Песня друзей» |
| Обратная связь: | Учащиеся вытаскивают нотки. С помощью нотиков – вопросиков ребята отвечают на вопросы. 1- Что такое анимация?; 2 – Что такое мюзикл?; 3 – К какому жанру относится мюзикл?; 4 – Когда и где возникла мюзикл?; 5 – Какие жанры музыки участвуют в мюзикле?; 6 – Что такое Шлягер?; 7 – Придумайте синквейн на слово Мюзикл. |
| Домашнее задание: | Выучите слова песни «Песня друзей». |
| Итог урока.
Самооценка деятельности. Рефлексия. |
Ребята я думаю что сегодняшний урок был интересным.
Какие чувства возникли у вас при посмотре мюзикла? На сколько вы себя оцениваете? Какой смайлик выберете, поднимите и покажите её. Молодцы. Вы сегодня хорошо поработали, я довольна вами. |
критерии певческого развития
| № | параметры | Оценка 3 | Оценка 4 | Оценка 5 |
| 1 | Музыкаль ный слух | Нечистое фальшивое интонирование | Относительно чистое интонирование | Чистое интонирование |
| 2 | тембр | Тусклый, резкий, глухой. | Светлый, слабый, лёгкий. | Серебристый, звонкий, полётный. |
| Тема урока | «Музыкальные традиции казахского народа айтыс и тартыс» | |||||||||||||||||||||||||
| Цели урока: | — Способствовать формированию понимания о музыкальных традициях казахов айтыс и тартыс. | |||||||||||||||||||||||||
| Задачи развивающие: | — развивать умение сравнивать жанр айтыс от жанра тартыс. — развивать слушательскую культуру у детей. | |||||||||||||||||||||||||
| Воспитательные: | — воспитывать чувство коллективизма, — воспитывать уважение к музыкальной традиции Казахстана. | |||||||||||||||||||||||||
| Результаты обучения׃ | — Знают о музыкальных традициях айтыс и тартыс. — Знают об опере «Биржан и Сара».
—Умеют выразительно исполнять вокальное произведение. |
|||||||||||||||||||||||||
| Тип урока׃ | Урок новых знании. | |||||||||||||||||||||||||
| Оборудование: | Мультимедийный проектор, тетрадь по музыке, портрет казахского композитора М. Тулебаева, флипчарт, маркеры, у детей на столах сигнальные карточки – смайлики с улыбающимся и грустным выражением лица для оценивания самого себя в конце урока, нотки. | |||||||||||||||||||||||||
| Оформление доски: | На доске портрет казахского композитора М. Тулебаева, изображение акынов исполняющих айтыс и тартыс. | |||||||||||||||||||||||||
| Ход урока׃ | Здравствуйте ребята!Сегодня у нас очень интересный урок, урок, который даст возможность показать вашу творческую способность и музыкальное восприятие. | |||||||||||||||||||||||||
| Психологический настрой׃ | Ученики танцуют под музыку кюя «Адай». Ребята, давайте начнём сегодняшний урок с преподнятым настроением, как характер этого кюя. По рисункам казахских музыкальных инструментов (домбра, кобыз, жетиген, желбуаз) – делю детей на группы. | |||||||||||||||||||||||||
| Задание 1. | Раздаю каждой группе листы, где перечислены все музыкальные инструменты – (аккордеон, баян, гитара, барабан, асатаяк, балалайка, дауылпаз, гусли, домбыра, арфа, жетыген, клавесин, кобыз, ксилофон, кларнет, кылкобыз, маракас, рояль, скрипка, сыбызғы, труба, флейта, сазсырнай, шанкобыз). Из этих инструментов на листе А4 выпишите только казахские музыкальныеинструменты. | |||||||||||||||||||||||||
| Задание 2. | Теперь из тех, что выписали, выберите один инструмент.Рисуете на листе А3, пишете описание инструмента. Учащиеся выбирают музыкальный инструмент домбру.
С каждой группы выходят ученики и защищают свой уже оформленный флипчарт. Рассказывают о строении домбры, о том, что можно исполнять на домбре и.т.д. Ребята, как вы думаете, какую тему мы с вами будем проходить? Ребята отвечают, про казахский музыкальный инструмент домбру, да тема сегодняшнего урока связано с народным музыкальным инструментом – домброй. Тема сегодняшнего урока – « Музыкальные традиции казахского народа айтыс и тартыс», которые исполняются на домбре. Теперь пожалуйста оцените каждую группу по критериям (учащиеся с помощью смайликов оценивают работу каждой группы) |
|||||||||||||||||||||||||
| Показ слайдов. | Показываю слайд о строении домбры, об айтысе и тартысе. | |||||||||||||||||||||||||
| Показ видео. | Айтыс из оперы «Биржан и Сара». Фрагмент из тартыса. | |||||||||||||||||||||||||
| Слушание музыки | Девочки из этого класса исполняют заранее разучивший айтыс учеников. Определи исполнителей и выбери слова ( на интерактивной доске выбирают перечисленные слова) см. ниже. | |||||||||||||||||||||||||
| Музыкальная грамотность: | Соло сопрано, соло альта, хор, соло тенора, соло баса, симфонический оркестр, соло домбры, вокальный дуэт.
Тартыс делится на три вида это- тартыс демонстрирующий исполнительское мастерство; тартыс показывающий исполнение на память; тартыс демонстрирующий импровизаторскую способность. |
|||||||||||||||||||||||||
| Разучивание песни: | Перед разучиванием песни ребята исполняют вокальную распевку «Мы поём, хорошо поём». И. Нусупбаев «Домбыра сазы». | |||||||||||||||||||||||||
| Обобщение урока: | Айтыс как увлекательное музыкальное состязание казахского народа всегда привлекал внимание профессиональных композиторов. Один из таких композиторов – Мукан Тулебаевич Тулебаев. В его опере «Биржан и Сара» есть сцена музыкального поэтического состязания между знаменитым певцом-импровизатором Биржаном и поэтессой Сарой, жившими в Казахстане в девятнадцатом веке.
Тартыс – инструментальное состязание на домбре. |
|||||||||||||||||||||||||
| Обратная связь: | Ребята заполните пожалуйста диаграмму вена (какие сходства и различия вы видите в этих жанрах?). | |||||||||||||||||||||||||
| Итог урока:
Рефлексия: |
Итак ребята вы познакомились с музыкальными традициями казахского народа, послушали айтыс «Биржан и Сары». Состязание показало, что главные герои оперы равны по своему таланту. Народ сравнивает молодых музыкантов: «Словно солнцем и луной».
Кто такой акын? На какие виды делятся айтыс? Что должен уметь акын чтобы учавствовать на айтысе? Как провожали раньше казахи акынов, то есть чем одаривали? Напишите на стикерах ваши мнения об уроке и закрепите их на ковре идей. Понравился ли сегодняшний урок? Покажите ваши смайлики. |
|||||||||||||||||||||||||
| Оценивание. | Оцениваю учащихся по критериям певческого навыка и по количеству полученных ноток? | |||||||||||||||||||||||||
| Домащнее задание: | Придумайте слова для айтыса учеников.
критерии певческого развития
критерии для оценивания
|
| Тема урока׃ | «Музыкальные традиции грузинского народа» 4-класс. |
| Цели урока׃ | – способствовать формированию знания о музыкальных традициях грузинского народа – в музыкальном инструментарии, тонах, особенностях вокального фольклора. |
| Задачи.
Развивающие: |
– развивать творческие способности в создании живописного и поэтического образа героини песни «Сулико» – сравнивать средство музыкальной выразительности танцевальной и вокальной музыки грузинского фольклора. |
| Воспитательные: | – воспитывать уважение к музыкальной культуре грузинского народа. – воспитывать положительную мотивацию в обучении. |
| Результаты обучения׃ | – знают о грузинской музыке – умеют исполнять песни грузинского народа вокализом и с аккопомпонементом. – знают исследовать заданную проблему. |
| Вид урока׃ | – нетрадиционный, интерактивный. |
| Оборудование׃ | Мультимедийный проектор, слайд, формат А3, А4, маркеры, цветные карандаши и. т. д. |
| Оформление доски: | На доске написана пословица «Стремись изучить семи народов язык и семь разных наук». |
| Ход урока׃
Психологический настрой. |
Здравствуйте ребята! Сегодня у нас ознакомления с новой культурой. Дети танцуют под лезгинку. С помощью листков, где написаны слова (саламури, доли, чианури, лезгинка), делю детей на 4 группы. |
| Задание 1
Групповая работа. |
Каждой группе раздаю листы, где написаны о музыкальной традиции грузинского народа, дети должны отгадать о каком народе идёт речь. |
| Задание 2
Групповая работа. |
Каждой группе раздаю листы А4, где начерчена диаграмма вена, дети должны заполнить диаграмму. Сравнить русскую и грузинскую колядку стр. 55 методика. |
| Релаксация: | О значении музыки и музыкальных инструментах в жизни народа рассказывает грузинская сказка «Чонгурист» стр.56 Методика. Прочитать сказку. О чём рассказывает сказка? Ещё, какие предания о чудодейственном воздействии музыки ты знаешь? |
| Учитель: | Как вы думаете, музыку какого народа мы будем слушать? Молодцы! Грузинский народ очень музыкален. Увидев слайды, вы убедитесь в этом. |
| Показ слайда. | На слайде показать о грузинском фольклоре, музыкальные инструменты – саламури, доли, чианури, показать уже заполненную диаграмму вена, показать об инструментах братьях – пондури и чонгури близки домбре; зурна – жалейке. |
| Слушание музыки. | Послушай грузинскую народную песню «Сулико». Определи их настроение.
Послушай музыку грузинского народного танца «Лезгинка» и сравни её с песней «Сулико». |
| Разучивание песни: | Исполни грузинскую народную песню «Стрекоза» с сопровождением и а капелла. Найди в тексте песни вокализ. |
| Вопрос: | Расскажи, о чём поётся в песне? Придумай название к песне, стр.13 уч.
Какие грузинские музыкальные инструменты знаете? Какие грузинские танцы знаете? Что такое вокализ? |
| Домашнее задание | Нарисуй портрет Сулико. Придумай свои слова к песне «Сулико» |
| Итог урока.
Самооценка деятельности. Рефлексия. |
Ребята думаю что сегодняшний урок был интересным.
Насколько вы себя оцениваете? Какой смайлик выберете, поднимите и покажите её. Молодцы. Вы сегодня хорошо поработали, я довольна вами. |
Дети оценивают каждую группу смайликами для оценивания, и за каждый верный ответ на фронтальные вопросы нотка, также учитывается критерии певческого развития.
Критерии певческого развития.
| № | Параметры | 1 балл | 2 балла | 3 балла |
| 1 | Музыкальный слух | Нечистое фальшивое интонирование | Относительно чистое интонирование | Чистое интонирование |
| 2 | тембр | Тусклый, резкий, глухой | Светлый, слабый, лёгкий. | Серебристый, звонкий, полёт. |
Критерии для оценивания.
| № | Критерии | 1гр | 2гр | 3гр | 4гр |
| 1 | Отгадать о каком народе идёт речь. | ||||
| 2 | Заполнение диаграммы. |
Используемая литература: Учебник для четвёртого класса 11-летней образовательной школы/ И. Г. Яковлева, Л. Н. Гаук. – Алматыкитап баспасы. 2011г. Методика к учебнику. Интернет ресурсы.