«Прием игры как способ активизации познавательной деятельности учащихся на занятиях иностранного языка».
«Прием игры как способ активизации познавательной деятельности учащихся на занятиях иностранного языка».
Стратегической целью обновления системы образования Республики Казахстан является формирование саморазвивающейся личности, способной самостоятельно осуществлять инновационную деятельность. Поиск путей повышения эффективности обучения главная задача преподавания гуманитарных дисциплин в учебных учреждениях [1].
В связи, с чем в настоящее время в учебно-воспитательном процессе по иностранному языку особое внимание уделяется созданию условий для обеспечения интенсивной речевой практики в относительно свободной творческой атмосфере, а так же для сотрудничества преподавателя и учащихся, как в коллективе, так и индивидуально. Одним из путей реализации такого подхода к обучению иностранному языку является использование приема ролевой игры [2].
Следует отметить, что ролевое обучение обладает хорошими возможностями для дальнейшего совершенствования учебного процесса по иностранному языку путем формирования и активизации у обучающихся умений и навыков творческой, мыслительной, познавательной и коммуникативной деятельности. Ролевая игра является стимулом развития речи, основанная на решении проблемной ситуации, обеспечивает максимальную активизацию коммуникативной деятельности учащихся. Поиск решения поставленной задачи обусловливает естественность общения, служит так же развитию логического мышления у обучающихся, умения аргументировать и убеждать.
При обучении иностранному языку наиболее целесообразными являются две категории ролей: действенные и функциональные [3]. Функциональные роли можно использовать как минимальные коммуникативные блоки (различные ситуации, речевые клише), из которых складывается ролевая игра. Действенные роли помогают выбрать путь решения поставленной задачи (ситуация из реальной жизни).
Кроме того, все участники игры должны концентрировать свое внимание на использование единиц иностранного языка в целях коммуникации. Отсюда, ролевая игра – это коммуникативная ситуация, процесс общения на иностранном языке.
Итак, коммуникативное обучение языку подчеркивает важность развития способности учащихся и их желание точно и к месту использовать изучаемый иностранный язык для целей эффективного общения. Развитие коммуникативных способностей должно быть увязано с потребностями обучаемых, имеющие непосредственные и потенциально возможные потребности общения. Обучаемым необходимо знать, как выразить то, что они имеют в виду в непосредственной ситуации на занятиях, когда они обмениваются знаниями, опытом, мнениями. Поэтому обучаемые должны быть так же готовы использовать язык для реальной коммуникации вне занятий, например во время посещений страны изучаемого языка, при переписке и т.д. В процессе этой деятельности, обучаемые должны осмыслить общее и различное между их личным опытом и общими представлениями, существующими в культуре изучаемого языка, чтобы облегчить общение посредством соответствующего межкультурного понимания [3].
В дополнение к коммуникативным потребностям, мы можем подчеркнуть то что, обучаемым необходимо освоить методику познания, чтобы быть более ответственными за свое собственное обучение. Им нужно знать: способы справляться с ситуацией, когда их языковые ресурсы недостаточно адекватны; иметь хорошие учебные навыки; способность оценивать свою собственную речь и успехи, а также способность определять и разрешать учебные проблемы. Развитие самостоятельности обучаемого представляет собой постепенный процесс, который следует немедленно поощрять.
Следует отметить, что для эффективного процесса обучения и развития иностранного языка встает вопрос о необходимости применения инновационных технологий обучения. Инновационное обучение определяется как обучение нового типа, построенное на активизации эмоциональной сферы учащегося. По определению Канарской О.В., инновационная методика это новая методика использования инновационного способа организации учебного материала и инновационных дидактических средств, позволяющая предложить учебную и педагогическую технологию, направленную на воссоздание в условиях организации учебного процесса, генезиса и развития креативных способностей личности.
Итак, эта методика обеспечивает формирование положительной мотивации через предвосхищение результатов учения обучающегося, позволяет включить всех учащихся в процесс познания на максимальном для каждого обучающегося уровне успешности и перевести учебную деятельность на продуктивно-творческий уровень. Организационная сторона инновационной технологии обеспечивается реализацией способа инновационного обучения, включающее понятие дидактически игры. По своей значимости, игра является одним из средств организации познавательной продуктивно-творческой деятельности учащихся, направленных на вовлечение каждого в коммуникативно-познавательный процесс. В основном цель использования дидактических, деловых игр на практических занятиях определяется, как способствовать развитию творческого мышления учащихся, заставить их работать с научной литературой, помочь в формировании навыков самостоятельной работы.
В инновационном обучении важность применения ролевой игры – это обучение в действии, повышающее качество обучения, это мотивирующий фактор, так как игра вызывает интерес, обеспечивает общение на иностранном языке [4].
Отсюда, ролевая игра – это прием, который помогает учащимся совершенствовать речевые навыки и умения для дальнейшего использования в профессиональной деятельности.
Литература:
- Высшая школа Казахстана, Алматы №2, 2011г.
- Пассов Е.Г. «Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению», г. Москва, 1985г.
- Стронин М.Ф. «Обучающие игры на уроке английского языка»,
г. Москва, 1985г.
- Маслыко Е.А. «Настольная книга преподавателя иностранного языка», г. Минск, Высшая школа, 2011г.
- Соловьева Е.Н. «Методика обучения иностранным языкам»,
г. Москва, Просвещение, 2002г.
- englishschool12.ru/
- eslprintables.com/
- rutracker.org.forum.viewforum.