Шарифуллина Динара
Абай облысы білім басқармасының
Жаңасемей ауданы білім бөлімінің
«А. Ибраев атындағы ЖОББМ» КММ
химия пәнінің мұғалімі
Шарифуллина Динара Сабырбековна
| Раздел | ||||||
| ФИО педагога | Шарифуллина Д.С. | |||||
| Дата | 23.09.2024 | |||||
| Класс | Количество присутствующих: | отсутствующих: | ||||
| Тема урока | Свойства карбоновых кислот | |||||
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 11.4.2.7 объяснять физические свойства и способы получения карбоновых кислот | |||||
| Цель урока | Имеет представление о карбоновых кислотах и их классификации; разобрать строение карбоксильной группы. Рассмотреть номенклатуру и изомерию карбоновых кислот, нахождение в природе, физические свойства | |||||
| Критерии успеха | Познакомиться с простейшими представителями гомологического ряда
карбоновых кислот, их строением, изомерией и номенклатурой. Знает о карбоновых кислотах и их классификации, рассмотреть основы международной и тривиальной номенклатур, разобрать строение карбоксильной группы;. |
|||||
| Ход урока | ||||||
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Оценивание | Ресурсы | ||
| Организационный этап | Вступительное слово учителя (Мобилизующее начало урока. Психологический настрой на урок.)
Проверка выполнения домашнего задания (сочетания контроля, самоконтроля и взаимоконтроля) Тренинг “Марионетки” (“Подвески”) |
Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем | Диалогическое обучение
Саморегулируемое обучение Критическое мышление |
|||
| Изучение нового материала | Карбоновые кислоты – это органические вещества, молекулы которых содержат одну или несколько карбоксильных групп, соединённых с УВ радикалом или водородным атомом.
Карбоксильная группа (карбоксил) – это сложная функциональная группа, состоящая из карбонильной и гидроксильной групп: О карбонил – С + карбоксил ОН гидроксил Общая формула карбоновых кислот: О R (-C )m, ОН где m – число карбоксильных групп, определяющее основность кислоты. В зависимости от природы углеводородного радикала различают кислоты:
СН3 – СН2 – СООН (пропановая кислота)
СН2 = СН – СООН (пропеновая кислота) В зависимости от числа атомов углерода в радикале различают кислоты:
Предельные одноосновные карбоновые кислоты – производные алканов, в молекулах которых один атом водорода замещен на карбоксильную группу По международной заместительной номенклатуре название кислоты производят от названия соответствующего (с тем же числом атомов углерода) углеводорода с добавлением окончания -оваяи слова кислота. Нумерацию цепи всегда начинают с атома углерода карбоксильной группы, поэтому в названиях положение группы -СООН не указывают. Например: 5 4 3 2 1О СН3-СН2 – СН-СН2 – С 3-метилпентановая кислота СН3 ОН Внутри класса возможна только изомерия углеродной цепи. Первые три члена гомологического ряда изомеров не имеют. Четвёртый член гомологического ряда существует в виде двух изомеров: Пятый член ряда существует в виде четырёх изомеров: Физические свойства: Низшие кислоты, содержащие в молекуле до четырёх атомов «С», – жидкости с характерным резким запахом. Кислоты, содержащие от 4 до 9 атомов «С», – вязкие маслянистые жидкости с неприятным запахом; содержащие более 9 атомов «С» в молекуле – твёрдые вещества, без запаха, которые не растворяются в воде. Температуры кипения предельных одноосновных карбоновых кислот увеличиваются с ростом числа атомов «С» в молекуле и, =>, с ростом относительной молекулярной массы. Муравьиная и уксусная кислоты неограниченно растворимы в воде. С увеличением числа атомов «С» в цепи растворимость карбоновых кислот в воде уменьшается. Задание. Назовите две кислоты, которые имеют общую молекулярную формулу С4Н8О2. Задача. Сколько граммов уксусной кислоты можно получить из 112 л ацетилена? Решение: HC ≡ CH + HOH → H3C—COН СН3СОН + Ag2O → CH3COOH + 2Ag↓ По уравнению υ(С2Н2) = υ(СН3СОН) = υ(СН3СООН) υ = VVm ; υ(С2Н2) = 112 л22,4 л/моль = 5 моль = υ(СН3СОН) = υ(СН3СООН) m = M∙ υ; M(СН3СООН) = 60 г/моль m = 60 г/моль∙ 5 моль = 300 г (Ответ: m (СН3СООН) = 300 г |
Анализируют правило 1-3
Ознакамливаются с методами решения Разбирают совместно с учителем понятие |
Словесная оценка учителя
. Взаимооценивание Стратегия«Стикер |
Критическое мышление.
Саморегулируемое обучение (самонаправленность в процессе работы над заданиями). |
||
| Рефлексия | Дифференцированное домашнее задание.
Рефлексия. Метод «Светофор+Парковка». Учитель предлагает ученикам установить по результатам их работы степень достижения ими учебной цели и приобретение уверенности в своих знаниях. • Зеленый – цели достигнуты, уверенно движутся вперед. • Желтый – частичная динамика, достигнуты отдельные элементы успеха, не достаточная степень уверенности, обращаются за советом, помощью. • Красный – цели не достигнуты, находятся в замешательстве, о чем ставят в известность учителя. Учащиеся, которые подняли стикеры желтого и красного цвета пишут на них свои фамилии и отражают моменты, вызвавшие затруднения. |
Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме. | ||||
