А.П.Чехов «Толстый и тонкий»

Акжаикский район

с.Чапаево

ГККП «АКжаикский аграрно- технический колледж»

ФИО учителя: Карим Т. Ш.

10.2.6 создавать высказывание на основе рисунков, графиков, таблиц, схем, диаграмм;

-выявляет художественную деталь

– создает высказывание, на основе рисунков

уважение

академическая честность

о сложных предложениях.

Деление на группы по словам «Самоуважение», «Чинопочитание», «Подхалимство».

Распределение ролей в группах.

Предтестовая работа

Г Метод «Иерархия бриллиантов»

Учащиеся обсуждают идеи, представленные на карточке, в отношении вопроса «В чём нуждается человек больше всего?».

Учащиеся отбирают и располагают в верхнем поле одну наиболее приоритетную карточку, далее, на последующих местах располагают карточки в следующем порядке: на втором месте – две карточки, на третьем – три карточки, на четвертом – две и на пятом, внизу – одна карточка, представляющая наименьший приоритет. Карточки образуют форму бриллианта.

Слова: деньги, недвижимость, престиж, образование, труд, здоровье, власть, признание, собственность.

Спикеры групп презентуют идеи противоположной группе.

ФО: комментарий учителя

Карточки со словами

деньги, недвижимость, престиж, образование, труд, здоровье, власть, признание, собственность.

Стадия вызова

Учитель задаёт вопросы учащимся, на которые необходимо дать полный ответ:

– Какие аспекты (стороны) жизни одинаково важны для всех людей, живущих в обществе?

– По каким признакам все люди похожи и в тоже время отличаются друг от друга?

– Каким термином называют естественные и социальные различия людей? (Ответ: социальное неравенство)

Учитель предлагает сформулировать тему урока. Знакомство с целями и критериями урока.

Сегодня мы познакомимся с рассказом А.П.Чехова «Толстый и Тонкий. Рассказ был написан в конце XIXвека на «злобу дня», затрагивает самые острые проблемы общества. Сюжет взят писателем из ситуации или истории близкого окружения, переосмыслен и художественно переработан.Чехов как врач видел все болезни современного ему общества и пытался вскрыть и обнародовать проблемы, излечив тем самым людей от страшнейших пороков.

Учащимся было дано опережающее задание: прочитать рассказ А.П.Чехова «Толстый и тонкий». Начало рассказа рассказывают ученики.

Текстовый этап.

Слушание аудио рассказа.

Послетекстовая работа

И Игра «Бинго». Словарная работа.

Учащимся дается значение слова, они находят само слово среди предложенных.

Облобызались, столоначальник, статский, коллежский асессор, статский советник, тайный советник; приватно, щеголь, лютеранка, флёрдоранж, херес, Герострат, Эфиальт.

Ф.О. Взаимооценивание. «Две звезды и одно пожелание»

Послетекстовая работа.

К Беседа по содержанию. Прием «Вопрос-ответ»

1. Какой прием создания комического обнаруживается в названии рассказа? (антитеза)
2. Что хотел сказать Чехов своим рассказом? (Высмеять человеческие пороки)
3. Какие чувства возникают у вас при прочтении рассказа? (Стыд за самоунижение бедного перед богатым)
4. Какова идея произведения? (разоблачение подхалимства и угодничества)
5. Какие чувства вызывает у вас поведение Тонкого?
6. Какой образ понравился вам больше? Почему?

ФО:Словесная похвала учителя

Вы правильно ответили на вопросы, а теперь перейдем непосредственно к работе по содержанию рассказа.

Групповая работа

1-ая группа: Прием «Исследовательский фартук»

Верхний карман фартука- основная мысль, в другие карманы- портреты Толстого и Тонкого, составить детальное описание героев.

Критерий: определяет основную мысль текста, создает высказывание, на основе рисунков

Дескрипторы:

1. Составляет детальное описание героев

(Толстого и Тонкого)

2. Правильно определяет основную мысль текста

2 -ая группа: Прием «Оживи картину»

1. Рассмотрите иллюстрацию к рассказу А.П.Чехова «Толстый и тонкий».
2. Создайте высказывание на основе рисунка;
3. Используйте примеры из текста, сложные предложения.

Дифференциация:

Для учащихся с низкой мотивацией предлагается создать речь, отвечая на вопросы: Где происходит действие? Кого вы видите на рисунке? Как ведут себя главные герои рассказа? Какой момент изображен автором иллюстрации? Почему?

Для учащихся с повышенной мотивацией: Сравните портретную характеристику персонажей произведения с интерпретацией художника

Дескрипторы:

Обучающийся

-рассматривает иллюстрацию к произведению;

– создает высказывание;

– приводит примеры из текста;

– применяет сложные предложения.

3-я группа: Прием «Лучшие карикатуристы»

Проиллюстрировать основную мысль рассказа в виде рисунка или карикатуры.

Критерий:определяет основную мысль текста в виде рисунка или карикатуры

Дескрипторы:

1. Иллюстрирует основную мысль в виде рисунка
2. Верно определяет основную мысль текста

ФО:взаимооценивание по критериям

Дифференциация по конечному результату

Вывод: Высокое положение в обществе- еще не свидетельство большого ума и сердца и, наоборот, маленькая зарплата и отсутствие карьерного ростане свидетельство несостоятельности человека. Нужно в любых ситуациях оставаться прежде всего человеком, сохранять в себе человеческое достоинство.

Прием «Обратный дизайн». Возвращение к целям урока

https://youtu.be/fc0 hналистыttps://www.youtube.com/watch?v=fc0usduq5Wg#action=shareusduq5Wg

Домашнее задание: Составить аргументированное высказывание на тему «Актуальна ли проблема чинопочитания в наши дни»?

Использование на уроках разминок и активные виды работы.

Пункты Правил техники безопасности, используемых на данном уроке.

Была ли реальной и доступной цель урока или цели обучения?

Все ли учащиесы достигли цели обучения?

Если ученики еще не достигли цели, как вы думаете, почему?

Правильно проводилась дифференциация на уроке?

Эффективно ли использовали вы время во время этапов урока?

Были ли отклонения от плана урока, и почему?

Какие два момента прошли действительно хорошо (учитывайте как преподавание, так и учение)?

1:

2:

Какие два момента могли бы улучшить Ваш урок (учитывайте как преподавание, так и учение)?

1:

2:

Что нового я узнал из этого урока о своем классе или об отдельных учениках, что я мог бы использовать при планировании следующего урока?