КЕРМЕК АКЖОЛТАЙ КАДИРЖАНОВНА
Учитель художественного труда
КГУ «Общеобразовательная школа № 61» города Алматы
Тема: «Анимация. Движущиеся элементы»
Раздел долгосрочного плана:
Визуальное искусство |
||||||||
Дата: | ФИО учителя: | |||||||
Класс: 6 | Количество присутствующих: | отсутствующих: | ||||||
Тема урока: | Анимация. Движущиеся элементы (пластилиновая анимация, театр теней, пальчиковые куклы, тростевые) | |||||||
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 6.1.2.1 Демонстрировать знание и понимание особенностей произведений искусства, ремесла и дизайна казахской национальной и мировой культуры | |||||||
Цели урока |
|
|||||||
Критерии оценивания |
|
|||||||
Языковые цели | Учащиеся могут:
Задавать и отвечать на вопросы, аргументируя свои ответы примерами. Оценивать свои и чужие работы, чтобы понять: что нужно для создания успешной композиции, используя отдельные визуальные элементы.
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
Полезные выражения для диалогов и письма: Объясните, почему…? Почему вы считаете…? Сюжет данной сказки ….она учит нас тому… |
|||||||
Привитие ценностей | Воспитывать у детей умение работать в группах, парах.
Развивать у учащихся самостоятельность, интерес к театральному искусству. |
|||||||
Межпредметныесвязи | Этот этап раздела поддерживает междисциплинарные связи между искусством и историей. | |||||||
Навыки использования ИКТ | Развитие учениками навыков самостоятельной работы, связанных с поиском информации, ее отбором, сопоставлением. | |||||||
Предварительные знания | На предыдущих уроках учащиеся познакомились с искусством анимации, динамическим изображением. | |||||||
Ход урока | ||||||||
Запланированные этапы урока | Запланированная деятельность на уроке | Ресурсы | ||||||
Начало урока
5 мин. |
Организационный момент.
1. Четыре фото одно слово. 1 слайд – тень 2 слайд- кукла 3 слайд – театр 4 слайд – силуэт. Сегодня на уроке мы продолжаем знакомиться с кукольным театром, его историей и интересными фактам. Обзор темы и целей урока. |
Презентация к уроку | ||||||
10 мин.
15 минут 5 минут |
Деление на группы: по цветным стикерам.
Работа с текстом. Изучение текста индивидуально Обсуждение в группе Презентация. 1.В мире существует множество различных орденов, их вручают за заслуги перед родиной, за воинские подвиги, за научные открытия и тд. В 1968 году одному польскому мальчику пришла в голову идея вручать орден Улыбки. Сначала он являлся польской наградой, а затем получил статус международной. Его стали присуждать взрослым, доставляющим радость детям. Первый иностранец, удостоившийся ордена Улыбки, – создатель и руководитель Театра кукол, режиссер и артист, Сергей Владимирович Образцов. Его выбрали по письмам польских детей, смотревших озорные, веселые, добрые спектакли московского Театра кукол. Театр кукол Сергея Образцова действует и сейчас, кроме того: его фасад, а точнее часы на нем, являются самым знаменитым символом театрального искусства во всем мире. В каждый пробитый час из ящичка, соответствующего определенной цифре, появляется животное. Всего их 12. А все одновременно они предстают перед зрителями в 12 часов дня, и в 00.00 ночи. 2.Французского Петрушку зовут Полишинелем. Его представления не имели написанного заранее сценария: кукольники, как правило, импровизировали на злобу дня. Стоило в Комедифрансэз или в Академии оперы состояться премьере, как на следующий день куклы показывали пародию на нее. Отсюда и выражение «секрет Полишинеля». 3. “Птицелов” – так называется самая дорогая игрушка в мире, собранная из 2340 деталей полированной стали швейцарцем КристианомБайном. Элитная механическая кукла весом 55 кг.и ростом 120 см. одета в богатые вышитые одежды эпохи Возрождения из шелка, атласа и бархата, а ее лицо, ноги и руки сделаны из фарфора. Механический юноша умеет играть на флейте, от звуков которой птицы, сидящие на левой руке, начинают поворачивать головой. Когда флейта замолкает, птицы становятся более активными: поют и махают крыльями. Интересно то, что ни электричества, ни магии здесь нет — весь этот сложный механизм заводится одним легким движением золотого ключа. Увидеть роскошную механическую куклу можно в мастерской ее создателя, Кристиана Байна, в Швейцарии, а чтобы заполучить ее в свою коллекцию, придется заплатить 6 млн. долларов. Практическая работа: Создание теневого сюжета кукольного театра. Придумать образ героя в виде теневой куклы, передать сюжет, характер героев. Учащиеся в группе импровизируют с созданием кукольного театра по заданному сюжету учителем. Продолжительность сказки 1 минута. Распределение ролей в группе, озвучивание и декорации. 1группа притча «Ослик» 2 группа сказка «Находчивый заяц» 3группа сказка про осла. Практическое задание: Попросите учащихся выбрать объект для практической работы. Учащиеся разрабатывают неболшой сюжет для флипбука. Для создания флипбука учащиеся используют канцелярские стикеры, или блокнот. Дифференцированное задание. — Учащиеся с сильными практическими навыками предложите использовать два или три объекта в рисунке. — Учащиеся со средними практическими навыками предложите использовать один или два объекта несложной формы. — Учащиеся со слабыми практическими навыками, предложимте использовать один объект простой формы, например, колобок, солнце,облако. Дескрипторы:
|
|||||||
Конец урока
5 минут |
Общее обсуждение.
Постараться в отведенное время дать высказаться всем желающим. Вопросы для рефлексии: — Понравилась ли тебе работать над созданием кукольного театра? — Работа, какой группы ты бы хотел отметить? — Какие были трудности при создании сказки? |
|||||||
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися? | Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? | Здоровье и соблюдение техники безопасности | ||||||
Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени. |
Исходный этап
Диалог с учителем по предварительному изучению материала. Средний этап Групповое задание. Работа с текстом . наблюдение за активностью учащихся и качеством выполнения работы при групповом задании. Заключительный этап Работа учащихся в группе. |
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды деятельности. Пункты, применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке. |
||||||
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему? |
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки. | |||||||
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках? |