Талхиева Гульмира Валерьевна
Атырауская область, Курмангазинский район,
КГУ «ОСШ имени С.Н.Имашева»
Учитель биологии Талхиева Гульмира Валерьевна
| Раздел долгосрочного плана:
8.1D Питание |
Школа: ОСШ. им. С.Н.Имашева. | |||||
| Дата: | ФИО учителя: Талхиева.Г.В. | |||||
| Класс: | Количество присутствующих:
Отсутствующих: |
|||||
| Тема урока | Строение и функции зубов, смена молочных зубов на постоянные. Гигиена зубов.
Строение пищеварительного тракта человека. Пищеварительные железы. Функции органов пищеварения |
|||||
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 8.1.2.2 описывать взаимосвязь строения различных типов зубов с их функциями, правила ухода за зубами
8.1.2.3 объяснять взаимосвязь структуры пищеварительной системы человека с ее функциями |
|||||
| Цели урока | Учащиеся могут:
• назвать типы зубов у человека; • объяснить на практике правила ухода за зубами; • описать структуру пищеварительной системы человека; • соотнести строение органов пищеварения и выполняемых функций. |
|||||
| Критерии оценивания | 1. Учащиеся по рисунку называют типы зубов у человека: резцы, клыки и коренные и их функции.
2. Объясняют на практике правила ухода за зубами. 3. Описывают структуру пищеварительной системы человека. 4. Соотносят строение органов пищеварения с выполняемыми функциями. |
|||||
| Языковые цели | Учащиеся могут…
Называть типы зубов у человека: резцы, клыки и коренные и их функции. Сравнивать типы зубов у человека: резцы, клыки и коренные и их функции. Объяснять на практике правила ухода за зубами. Описывать и объяснять строение и функции органов пищеварения. Предметная лексика и терминология: Молочные, постоянные, коренные, клыки, резцы,зуб, коронка, шейка зуба, дентин, пульпа, эмаль, ротовая полость, глотка, пищевод, желудок, поджелудочная железа, печень, желчный пузырь, двенадцатиперстная кишка, тонкий кишечник, толстый кишечник, микроворсинки, прямая кишка, механическое переваривание пищи, химус, пищевой комок, глотание, жевание, перистальтика, химическое переваривание пищи, биомолекулы, полимеры, мономеры, расщепление, всасывание, выделение, ферменты, пищеварительный сок. Серия полезных фраз для диалога/письма: В отличие от животного Х, животное У…. В отличие от … зуба, зуб… имеет… Чистка зубов является… Функции желудка в …, а поджелудочной железы в … |
|||||
| Привитие
ценностей |
Данный урок направлен на развитие ценностей академической честности, сплоченности и умения работать в команде, ответственности и лидерства. Привитие ценностей осуществляется посредством установления правил работы в группе, оказания поддержки менее способным учащимся. | |||||
| Межпредметные связи | Связь с физикой, при объяснении таких процессов, как трение, перетирание, измельчение. Связь с химией при определении роли ферментов и действии кислот в процессе пищеварения. | |||||
| Предварительные
знания |
В 7 классе учащиеся определили питание, как одно из свойств организма. Они знакомы с автотрофным и гетеротрофным питанием. В начальной школе они познакомились с пищеварительной системой человека и знают о необходимости соблюдения гигиены полости рта. Активизация уже имеющихся знаний осуществляется через задание | |||||
| Ход урока | ||||||
| Запланирован-ные этапы урока | Запланированная деятельность на уроке | Ресурсы | ||||
| Начало урока
0-6 6-8 8-10 |
1. Повторение материала с целью актуализации знаний. Учащиеся выполняют задание «Куб с вопросами». Учитель на доске записывает вопросы и их нумерацию, ученик кидает куб и отвечает на вопрос, который ему выпадет. Учитель составляет вопросы, согласно таксономии Блума (знание, понимание, применение, анализ).
Вопросы: 1. Какую функцию выполняет пищеварительная система? 2. Сколько отделов в желудке у жвачных животных? 3. Что находится у человека между пищеводом и 12-перстной кишкой? 4. Какое значение в пищеварении жвачных имеют бактерии? 5. Каково экологическое значение пищеварительной системы дождевого червя? 6. Какие пищеварительные железы имеются у человека? 2. Вызов. Учащимся выдается разборная модель внутреннего строения человека. Учащимся необходимо собрать модель пищеварительной системы человека и назвать органы, ее составляющие. Обсуждение результатов работы. 3. Целеполагание. Совместно с учащимися определяются цели урока: • назвать типы зубов у человека; • объяснить на практике правила ухода за зубами; • описать структуру пищеварительной системы человека; • соотнести строение органов пищеварения и выполняемых функций. |
Куб с нумерацией
Учебная презентация (слайд 2) Разборная модель внутреннего строения человека Учебная презентация (слайд 4) |
||||
| Середина урока
10-20 20-25 25-30 30-38 |
4. Анализ визуальной информации.Учащиеся просматривают видеоролик о видах зубов человека и внутреннего строения зуба. После этого каждый занимают позицию, и осмысливает информацию в рабочей тетради, создавая продукт деятельности (на выбор):
По завершению задания, учащиеся взаимооценивают друг друга на основе критериев оценивания: Критерии оценивания: 1. Определены отличия молочных зубов от коренных. 2. Названы типы зубов. 3. Определены отличия клыков от резцов. 4. Определены функциональные отличия эмали зуба от пульпы. 5. Описано внутреннее строение зуба. Задание -5 Задание взято из сборника PISA КАРИЕС ЗУБОВ Бактерии, живущие у нас во рту, являются причиной кариеса зубов. Кариес стал проблемой с начала 18 века, когда сахар стал доступным В настоящее время мы многое знаем о кариесе. Например: • Бактерии, которые являются причиной кариеса, питаются сахаром. • Сахар превращается в кислоту. • Кислота повреждает поверхность зубов. • Чистка зубов помогает предотвратить кариес. Какова роль бактерий при кариесе зубов? A Бактерии вырабатывают эмаль. B Бактерии вырабатывают сахар. C Бактерии вырабатывают минералы. D Бактерии вырабатывают кислоту. 6.Закрепление. Учащимся раздается «немой» рисунок, им необходимо подписать все органы пищеварительной системы. Учащимся необходимо объяснить, как функционируют органы пищеварительной системы. Критерии оценивания: 1. Определены органы пищеварительной системы человека. 2. Определены функции органов пищеварительной системы человека. 7. Итоговая проверочная работа. Критерии оценивания: 1. Определены типы зубов у человека: резцы, клыки и коренные и их функции. 2. Описана структура пищеварительной системы человека. 4. Соотнесены строение органов пищеварения с выполняемыми функциями. |
Видеоролик «Зубы»
https://www.youtube.com/watch?v=FnwJrOkd59E Учебная презентация (слайд ) Модель «Торс человека» Приложение1.1 |
||||
| Конец урока
38-40 |
8. Рефлексия.Обратная связь.
Учитель возвращается к целям урока, обсуждая уровень их достижения. Для дальнейшего планирования уроков учащимся задаются вопросы: – что узнал, чему научился; – что осталось непонятным; – над чем необходимо работать. Вопросы могут обсуждаться устно или письменно. |
Стикеры | ||||
| Дифференциация – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися? | Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся? | Здоровье и соблюдение техники безопасности | ||||
| На протяжении всего урока учащиеся имеют возможность использовать аудиальную, визуальную и кинестетическую учебную информацию. Поддержка учащимся оказывается через предоставление подмостков и групповую работу. Повторение материала с целью актуализации знаний осуществляется через задание «Куб с вопросами». На этапе осмысления учебной информации учащиеся по выбору создают продукт деятельности. | В начале урока определение ЗБР через моделирование определяется уровень знаний у учащихся по данной теме. В процессе осмысления учебной информации учащиеся проведут взаимооценку продуктов деятельности. На этапе закрепления учащиеся подпишут немой рисунок и самооценят его на основе критериев оценивания. Итоговая проверочная работа оценивается учителем согласно критериям оценивания. | Соблюдение техники безопасности при передвижении учащихся по классу во время групповой работы у доски и упражнения. | ||||