Жаңа сабақтар

Аульбекова Гульнара Амангельдиевна

Аульбекова Гульнара Амангельдиевна

Руководитель кружка Искусство слова,»Школа искусств»,село Толеби,Жамбылская область.

Тема : Стихотворение Олжаса Сулейменова «Волчата»

Цель урока: формирование у учащихся коммуникативных навыков через групповую форму работы.

Задачи:

образовательная: познакомить учащихся с произведением О. Сулейменова «Волчата»; показать, как через отношение человека к миру природы раскрывается его характер; выявить, как в стихотворении соотносится мир природы и мир человека;

развивающая: развитие связной устной и письменной речи; мышления, памяти; аналитических навыков; умения работать с текстом, выделять главное; проводить анализ текста; умения работать в коллективе;

воспитательная: прививать любовь к окружающему миру, бережное отношение к природе.

Форма урока: урок-исследование

Ожидаемый результат:

По окончании занятия учащиеся:[ more]

  • Узнают много интересного о жизни О.Сулейменова;
  • Познакомятся с стихотворением «Волчата»;
  • Научатся выражать свою точку зрения;
  • Смогут определять основную мысль стихотворения;
  • Научатся анализировать, аргументировать, высказывать свою точку зрения;
  • Выучат новые слова и обогатят словарный запас;
  • Узнают много интересного о среде обитания волков.

Формы обучения :фронтальная, коллективная: групповая, парная, индивидуальная, самостоятельная работа.

Методы обучения: частично-поисковый, наглядный, словесный, проблемный.

Оборудование

диаграмма,таблица, слайды по теме, стикеры; карточки с уровневыми заданиями,видеоролики.

1.Организационный моментПреподаватель приветствует учащихся и проводит психологический настрой на урок.

Деление на группы 3 группы по интересам

Мотивационный момент

II. Осмысление

Сегодня на уроке мы познакомиммся со стихотворением О.Сулейменова «Волчата», увидим ,как через отношение человека к миру природы раскрывается его характер, как в стихотворении соотносится мир природы и мир человека.

На протяжении всего урока вы будете не просто слушателями, а внимательными, думающими читателями и исследователями.

Обратите внимание на эпиграф урока. Как вы думаете, почему я взяла эпиграфом к уроку слова Р.Рождественского из «Монолога царя зверей»?

-Прочитайте эпиграф к сегодняшнему уроку. Как вы понимаете эти слова?

-В конце урока мы еще раз вернемся к ним

Ты, бесспорно,
Вершина природы,
Мой брат,
Человек.
Только где и когда
ты видел
без подножья
вершину? Р. Рождественский.

— О чем предупреждает в своем «Монологе Царя зверей» Р. Рождественский?

— Её подножие?

— Что есть милосердие, разум?

— Где грань дозволенного, где черта, за которой добро оборачивается злом? В чем смысл жизни, в чем истина?

— Как вы определите понятие милосердие?

— Скажите, природа нуждается в нашем милосердии? В чем оно должно проявляться? Бережное отношение

— Когда вы слышите слово природа, ассоциируется ли оно у вас со словами патриот, гражданин?

Слово патриот происходит от греческого patris — «родина», отечество, земля отцов.

«Как гражданин и патриот своей страны, писатель, исследователь, бывший геолог, поэт «творящий на русском языке, целиком оставаясь поэтом казахским», по мнению Леонида Мартынова, глава Всемирного антиядерного движения «Невада-Семей», автор книг «Аз и Я», «Язык письма» и т.д.

— О ком идет речь? (О. Сулейменов).

Биография писателя

1.Группа «биографы» выполнила опережающее задание: дать краткую информацию о жизни и творчестве О.Сулейменова. Кто же такой Олжас Сулейменов ?

Он родился 18 мая 1936 года, в семье Омархана Сулейменулы, прямого потомка Олжабай батыра, офицера казахского кавалерийского полка, репрессированного в 1937 году. Позже Лев Гумилёв сообщил Олжасу, что сидел с его отцом в норильском лагере, где того расстреляли.
Окончил школу в 1954 году и поступил на геологоразведочный факультет Казахского госуниверситета, окончил его в 1959 году, по профессии инженер-геолог. Литературной работой занялся в 1955 году. В 1959 году поступил в Литературный институт им. А. М. Горького в Москве на отделение поэтического перевода, который окончил в 1961 году. Был литературным сотрудником газеты «Казахстанская правда», издал литературоведческую книгу «Аз и Я. В 1989 году стал инициатором и лидером народного движения «Невада — Семипалатинск».

Был лидером партии «Народный конгресс Казахстана» и Чрезвычайным и полномочным послом Республики Казахстан в Италии и по совместительству в Греции и на Мальте.

Сейчас О.Сулейменов является постоянным представителем Казахстана в ЮНЕСКО.

Олжас Омарович Сулейменов -поэт,ученый,языковед исследователь,историк,философ,патриот,общественный деятель-политический деятель Казахстана, дипломат. Пишет на русском языке.

Учитель:

По характеру своего дарования Олжас Сулейменов – поэт философского мироощущения.

Для поэзии О.Сулейменова характерен жизнеутверждающий пафос, его стихи напоминают о том, что есть и будут волновать человечество философские вопросы жизни и смерти, добра и зла, цели человеческого существования.

II1: Подготовка к изучению новой темы.

О природе, о роли природы писали многие писатели, поэты. Среди них казахский поэт О.Сулейменов.

Друзья мои, на уроке мы будем говорить с вами об актуальных для нынешнего времени и одновременно вечных проблемах духовности и нравственности, которые не подлежат пересмотру: о любви к окружающим, об умении сострадать, об ответственности за свои поступки. Сегодня мы войдем в художественный мир Олжаса Сулейменова, анализируя его стихотворение «Волчата». Наш сегодняшний урок посвящен теме: «Человек и природа» в стихотворении Олжаса Сулейменова «Волчата»

Работа в группах .Ассоциации.

1 группа -Какие ассоциации возникают у вас при имени «Олжас Сулейменов»?

2 группа- Какие ассоциации возникают, когда вы слышите слово «Природа»?

3 группа –Какие ассоциации возникают, когда вы слышите слово «Волчата»?

Краткий анализ ассоциаций

Составление кластера . О.СУЛЕЙМЕНОВ ПРИРОДА ВОЛК

VІ.Пробуждение интереса. ВИДЕО

Показ видео-песни о волках.

Вопросы по видеоклипу: О чем идет речь в этом клипе? Как вы думаете о чем и о ком будет наш урок?

Работа в группах

1. Фольклористы . Какая роль отводится волку в устном народном творчестве?

Вспомните русские пословицы, поговорки, устойчивые сочетания, связанные с дикими предками собак.

2 группа Переводчики

. Конкурс знатоков и переводчиков казахских пословиц и поговорок о волке.

Вывод: с волком в основном связывают разрушительное, вызывающее страх, тревогу, опасение за жизнь.

3 группа. Экскурс в историю мифов совершают «Литературоведы»

ВЫВОД — И все же слава у этих животных недобрая. Почему?

— Эти хищники истребляют домашних животных, иногда нападают на человека, поэтому люди объявили им войну

VІ І. Основная часть

1.Работа над стихотворением «Волчата».

-В своем творчестве Сулейменов обращается к проблемам экологическим

Прослушаем видеозапись исполнения стихотворения самим автором

ВИДЕО— О. Сулейменов «Волчата».

  1. Работа по стратегии «Чтение с остановками»

-Сейчас мы будем анализировать стихотворение. Каждая группа читает отрывок , останавливаться, обсуждает прочитанное, отвечает на вопросы. Чтение стихотворения по частям

Чтение 1–го отрывка.Начинают « Литературоведы»

Шел человек,
Шел степью долго-долго.
Куда? Зачем?
Нам это не узнать.

-Где шел человек?
-Как вы думаете, куда шел человек и зачем шел?

-А нам это известно?

Чтение 2–го отрыва «Фольклористы»

В густой лощине он увидел волка,
Верней-волчицу,
А вернее-мать

-Какого волка увидел человек?

Чтение 3-го отрывка. «Переводчики»

Она лежала в зарослях полыни,
Откинув лапы и оскалив пасть,
Из горла перехваченного плыло
Толками кровь

Густая , словно грязь

Кем?Кем?Волком?Охотничьими псами?

-Как вы думаете что произошло с волчицей?
-И кем она убита?

-Как она погибла?

Чтение 4-го отрывка «Литературоведы»

Слепым волчатам это не узнать,
Они, толкаясь и ворча, сосали
Так странно неподатливую мать.
Голодные волчата позабыли,
Как власно пахнет в зарослях укроп,
Они,прижавшись к ранам,жадно пили
Густую, холодеюшую кравь.
И вместе с ней вливалась жажда мести,
Кому?

Любому. Лишь бы не простить.
И будут мстить,

В отдельности, не вместе
А встретятся — друг другу будут мстить.

-Почему волчатам не узнать, кем убита их мать

-Что они пили вместо молока?
-Как вы думаете, волчата будут мстить, когда подрастут?
-Кому и как будут мстить?

Чтение 5-го отрывка « Фольклористы»

И человек пошёл своей дорогой.
Куда? Зачем?
Нам это не узнать.
Он был волчатник,

Но волчат не тронул:
волчат уже не защищала мать.

-Почему волчатник не тронул волчат?
-Что этим хотел сказать автор?

IX.Выявление уровня восприятия учащимися стихотворения.

Условно на какие смысловые части можно разделить стихотворение? Объясните?

Условно стих-е можно разделить на две части. ( Ученики делят стихотворение на две части)

1 часть –состоящая из трех четверостиший заканчивается словами «неподатливую мать» неизвестно, кто убил волчицу, но можно предложить, что она погибла, добывая пищу для своих детенышей, чтобы спасти им жизнь.

Работа по схеме:

2 часть –это страшная сцена: голодные волчата пьют густую, холодеющую кровь матери и вмести с ней в них вливается жажда мести.

ВЫВОД:

— Нужно всегда помнить, что волк — хищник, таким его создала природа, и он охотится, чтобы выжить и продолжить свой род. Волки, как и люди, могут испытывать привязанность. Это умные, находчивые. Хитрые и осторожные животные. Они вынуждены нападать на домашний скот, когда голодно зимой и весной

Задание для группы « Переводчики»

VІІІ. Словарная работа

лощина — алқап,

волчата — бөлтіректер, қасқырдың күшіктері,

волчатник — охотник за волками,

заросли — ну, қопа,

оскалив пасть — аранын ақситып,

месть — кек, өш.

Пасть — азу

Нарушение баланса – тепе- теңдіктің бұзылуы

Укроп- действует на волков также как на кошек, одурманивает.

X. Этап закрепление . Групповая работа по карточкам.

Задание 1 ДЛЯ ФОЛЬКЛОРИСТОВ

1.Какие мысли и чувства вызвало у автора событие, происходящее в стихотворении?

2.Задание 2 для литературоведов

Прочитайте фрагмент из стихотворения «Волчата» и определите его стихотворный размер.

Она лежала в зарослях полыни,
Откинув лапы и оскалив пасть,
Из горла перехваченного плыла
Толчками кровь,
Густая, словно грязь.

3.Задание для « Переводчиков »

Какие средства образно-художественной выразительности использовал поэт для передачи бессмысленности совершенного кем-то зла?

Вывод:

О .Сулейменов в своём стихотворении ещё только предупреждает нас о том, что вместе «с густой холодеющей кровью» в волчат вливается жажда мести, а в романе Ч. Айтматова «Плаха» ответное зло уже свершилось.

–Какое зло свершилось?

Один из героев романа похитил у Акбары волчат, чтобы продать на базаре, а деньги пропил. Волчица тосковала по своим детенышам, выла по ночам, не зная, куда излить свое материнское тепло. Трагедия волчицы обернулась человеческим горем. Бостон, отец Кенжеша, которую унесла Акбара, в погоне за ней убил нечаянно сына. Это и была великая катастрофа, это и конец света.
ВЫВОД: Главная идея произведения-нельзя бессмысленно причинять зло окружающей нас природе

XI. Фантастическая добавка . Переводчики

Олжас Сулейменов- величайший поэт , феноменальная личность, стихи которого , переведены на многие языки мира .Его стихи написаны на русском языке ,но каждый его стих передает дух казахов ,голос Великой степи! Қазанбай Галия решила перевести его стихи на казахский язык ,чтобы страна знала своего великого акына.

Олжас Сулейменов «Қасқырдың бөлтіріктері»

Көкжал дәурен өтті бастан Әттеген!

Қанмен бірге күшіктердің бойына

Сіңе берді ашу –ыза , Кек деген.

Әлгі кісі кезіп жүрген қиянды

Қас жауы екен қасқырлардың зиянды.

Бірақ та ол Анасынан айырылған

Жетімдерді Өлтіруге ұялды

Литературоведы . Продолжение стихотворения.

Если бы я была поэтом, то закончила бы это стихотворение таким образом …

На сайте «Стихи.РУ» Аслан Ака пишет ,ЧТО студечестве находился под сильным впечатлением от лирики Олжаса Омаровича, особенно от «Волчат». Но ему показалось ,что слишком безысходно это гениальное произведение заканчивается и не выдержал и написал стихи, где у волчат дальше было так:

… Волчата ничего не позабыли.
Они росли, отъели зубы, шерсть.
И загоняв сайгу, все так же жадно пили
слепую нерастраченную месть.

Устроено по-волчьи в этом мире,
Порою жизнь дарует чья-то кровь.
И ток крови собой рождает в жилах
сокровище по имени Любовь.

И по весне, когда так тени длинны,
когда жара и все в степи молчат.
Вела подросшая волчица по долине
к воде трех маленьких, полуслепых волчат..

ІІІ.Стадия рефлексии. Диаграмма Венна. Волк и человек

Обратите внимание на эпиграф к уроку. Строки из «Монолога Царя зверей».

— О чем предупреждает Лев?

— Человек — вершина природы, но природа — ее подножье. Уничтожая природу, человек неизбежно уничтожает самого себя.

— Имеет ли права человек, считающий себя единственным властелином природы, распоряжаться жизнью «меньших братьев», которые тоже хотят жить?

— Нет, конечно. Всякая тварь имеет свое предназначение и создана не зря.
ҮІ. Дифференцированное домашнее задание :Составить синквейн про волка и волчат

— Что вам дал сегодняшний урок? — Оцените свою работу на уроке по критериям: самооценивание, взаимооценивание(оценочные листы).

ДОКЛАД

Тема:Кружок-вид внекласснойработы с детьми.

Среди разнообразных форм внеклассной работы кружок по праву занимает ведущее положение. Кружок – основной и наиболее распространенный вид групповой внеклассной работы. Рамки урока и насыщенность школьной программы по русскому языку не всегда позволяют ответить на многие вопросы, интересующие детей.

В настоящее время – в период модернизации учебного процесса, в период перехода школ на новые программы, предусматривающие всестороннее развитие ребенка с учетом его индивидуальности, – особенно важно и нужно расширить рамки знаний учащимися не только программного материала.

На помощь учителю Общеобразовательной школы приходят кружковые занятия в школах дополнительного образования.В таком учреждении,в «Школе искусств» я работаю руководителем кружка»Искусство слова».

Задачами своей работы поставила

– способствовать более прочному и сознательному усвоению изученного на уроке материала;

– содействовать развитию речи детей;

– совершенствовать навыки лингвистического анализа;

– повышать уровень языкового развития школьников;

– воспитать культуру общения;

– воспитывать интерес к русскому языку и литературе и т. д.

Кружок относится к групповым формам работы с закрепленным составом учащихся.Их в каждой группе не меннее десяти человек.
Организуется кружок из учащихся не только одного класса.Поэтому свою работу провожу дифференцированно,разрабатывая задания по уровням.

В нашей школе действуют разнообразные интересные кружки. На занятиях кружка кройки и шитья девочки учатся шить,а делать аппликации и красивые поделки можно научиться,посетив кружок прикладного искусства. Также действуют такие кружки,как «Парикмахерское мастерство»,»Художник»,»Кукольный театр»,кружок информатики,»Ораторское мастерство»,и др.

Основу кружка, как правило, составляют школьники, интересующиеся русским языком. Созданию кружка русского языка должен предшествовать более или менее длительный подготовительный период, во время которого с учениками проводятся беседы, для них устраиваются выставки научно-популярных книг по русскому языку, выпускаются газеты и бюллетени, организуются часы занимательной грамматики и т.п. Созданию кружка могут предшествовать также массовые формы внеклассной работы: вечера поэзии, книжные выставки,читательские конференции,олимпиады, различные конкурсы и т.п.

Агитационной цели организации различных форм внеклассной работы, и прежде всего созданию кружка служат также первые уроки в начале учебного года, которые отводятся для бесед о русском языке. Все это дает возможность приоткрыть перед школьниками богатый мир русского слова, показать на конкретных примерах отличие работы на уроке и во внеурочное время, дать понятие о том, какими будут кружковые занятия.
Обычно занятия кружка проводятся три раза в неделю. Однако, чем младше ученики, тем меньше должны быть перерывы между занятиями. Здесь берется меньший объем материала для одного занятия, время его более ограничено, задания для самостоятельных наблюдений невелики и не столь сложны (хотя уровень сложности каждый учитель выбирает сам в зависимости от общей подготовленности, уровня знаний детей группы, наличия общего интереса).
Вопрос о содержании кружковой работы является наиболее острым и сложным. В связи с тем, что деятельность этой формы внеклассной работы рассчитывается, как правило, на целый учебный год, перед учителем возникают разные проблемы: чем будут заниматься ученики, должны ли занятия подчиняться одной теме или допускается разнообразие тематики, какой должна быть связь с обязательной программой. Кроме участия в занятиях кружка, где проводятся наблюдения над фактами языка, решаются задачи и выполняются другие различные упражнения, ученики выполняют небольшую самостоятельную работу по какой-то индивидуально выбранной теме. О своих наблюдениях ученики сообщают на занятиях, а наиболее интересные доклады читают и в более широкой аудитории.

Также мы проводим открытые уроки на которых мои ученики демонстрируют присутствующим гостям свои знания и умения.Такие уроки ребятам нравятся.К ним они готовятся очень тщательно.

Методика проведения кружковых занятий по русскому языку.

1.Определение направления кружковой работы по русскому языку и литературе.

2.Подбор названий кружка, определение целей и задач работы.

3.Составление программ кружковой работы.

4.Разработка конспектов занятий.

  1. Участие в работе кружка русского языка (наблюдение занятий, анализ, проведение занятий).
    Занятия кружка, проводимые в определенной последовательности, предполагающие нацеленность и завершенность работы, требуют непременного планирования. В плане работы кружка обычно указывается последовательность тем, примерные формы и методы работы по каждой из них, виды самостоятельных заданий на период между занятиями кружка, сроки проведения и ориентировочное количество занятий по той или иной теме. План конкретного внеклассного занятия может содержать подробное описание всего хода работы и должен предусматривать не только последовательность этапов и виды работы, но и конкретные задания разной степени трудности, которые могут выполняться теми или иными участниками по указанию руководителя кружка и по их собственному выбору.

Кружки могут быть двух видов:

1. С разноплановой тематикой — кружки занимательной грамматики.

2. Кружки, работающие над одной темой – тематические кружки.
Занятия кружков с разноплановой тематикой (кружков занимательной грамматики) и кружков, работающих над одной темой (тематические кружки), не одинаковы по своей структуре. Для кружков по занимательной грамматике обязательна опора на знания, приобретенные детьми на уроках русского языка. Теоретическая часть нередко на таких уроках отсутствует. Практические работы (а они являются основой занятия) строятся с учетом имеющихся у школьников знаний, которые в процессе решения задач и выполнения упражнений обогащаются. При всем разнообразии структуры тематического кружка сохраняются единые требования: систематичность и системность работы, занимательность формы при строго научном содержании, положительный эмоциональный фон, тематическое единство материалов, способствующих познавательной активности и самостоятельности учащихся.
Кружок любого типа, помимо обычных занятий, включает и другие: организационные, вводные, итоговые, отчетные занятия.
Основным, наиболее часто встречающимся кружком является Кружок русского языка (или Кружок любителей русского слова). Такой кружок может касаться любых языковых вопросов. Это позволяет легко подобрать материал, однако следует конкретно определять вопросы, над которыми работает кружок. Этот кружок является как бы “введением” в науку о языке и, знакомя учащихся с различными аспектами лингвистики, призван пробудить в учащихся глубокий интерес к грамматике, лексике, стилистике и правописанию. Однако там, где учащиеся уже почувствовали вкус к работе по русскому языку, гораздо целесообразнее вести один из тематических кружков. Темы для организации кружка русского языка могут быть различными: кружок культуры речи, кружок стилистики, кружок лексики, кружок любителей русской фразеологии, кружок этимологии, кружок диалектологии и топонимики, кружок журналистики.Я в своей работе также выбрала несколько направлений.

Кружок занимательной грамматики.
На занятиях кружка занимательной грамматики в интересной, увлекательной форме рассматриваются вопросы, связанные с грамматикой. Занятия можно строить на основе материала, изучаемого в данное время в классе (в этом случае внеклассные занятия являются как бы естественным продолжением учебных занятий), так и независимо от программного материала и времени его изучения.
В первом случае игры-упражнения, шарады, интересные вопросы являются своеобразной формой грамматических упражнений тренировочного характера. Они помогают учащимся глубже осознать текущий материал и убедиться в практической пользе грамматики.
Во втором случае для работы отбирается материал по основным разделам грамматики без учета времени его изучения. Этот путь более широкий. В занимательной форме можно и повторять пройденное, и закреплять текущий материал, и знакомить с еще не изученными грамматическими темами.
В кружке занимательной грамматики учащиеся работают с большим увлечением. Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия (самостоятельное составление кроссвордов, шарад, интересных задач). Такой кружок не только расширяет и углубляет знания, но и прививает любовь к внеклассной работе, воспитывает языковое чутье, развивает смекалку и сообразительность.
Однако занятия такого кружка не могут сводиться только к грамматическим играм. Материал должен быть подобран таким образом, чтобы каждое занятие обогащало детей новыми знаниями. Поэтому все занятия строятся тематически: в соответствии с грамматической темой или в соответствии с видом работы. Например, одно занятие может быть посвящено употреблению местоимений в речи с подбором различных курьезных случаев, приводящих к двойному смыслу фразы, а другое – литературному редактированию, включающему неверное употребление не только местоимений, но и других частей речи (например, деепричастий или таких предлогов, как благодаря).
При разнообразии содержания занятий кружка необходимо разнообразить формы и методы работы. Стоит учитывать, что, особенно на первых порах, увлекательно построенный рассказ руководителя кружка лучше достигает цели, чем неумелый ученический пересказ. Если материал детям знаком, то занятие заканчивается живой беседой. Определенное время на занятиях отводится наблюдениям над текстом и упражнениями.
Несомненно, велика роль игр на таких занятиях. Игровой момент вносится и в серьезный материал. Это разряжает обстановку, снимает напряжение и повышает интерес на занятиях, несмотря на возраст детей. Варианты тем для кружков настолько различны, насколько высоко желание к данному вопросу у учителей, ведущих кружки внеклассной работы по русскому языку. Нельзя не отметить, что перечисленные выше факторы создают очень благоприятную почву для развития непосредственно логического мышления подростков. Задача учителя – строить занятия кружка так, чтобы были задействованы все мыслительные операции обучаемых. Поскольку занятия кружка довольно постоянны и продолжительны во времени, учитель должен использовать различные варианты преподнесения материала и методы работы, обучая детей анализировать, формулировать собственные мысли, правильно отвечать на поставленный вопрос, слушать собеседника и т.д.

Тематический кружок журналистики.
Мне хотелось бы поделиться опытом работы тематического кружка, руководителем которого я являюсь. Это кружок юных журналистов «Проба пера». Членами кружка являются учащиеся разных классов, проявляющие интерес к журналистике.

Основная задача кружка — раскрывать и развивать творческие способности школьников, прививать необходимые навыки устных и письменных выступлений; осуществлять выпуск стенгазет, рукописных журналов, альманахов, оформлять альбомы, стенды; помочь юным журналистам в овладении навыками профессионального мастерства.

Основные формы деятельности: теоретические и практические занятия, дискуссии для юных журналистов, работа мастер- классов, выпуск газеты.

На занятиях кружка мы беседуем о роли журналистики в современном мире, об имидже журналиста и о правах и обязанностях журналиста. Просматриваем и изучаем периодические издания, то есть газеты и журналы. Дети знакомятся с основными жанрами газетных и журнальных публикаций. Регулярно проводим практические занятия и работаем над творческими проектами.

Результатом работы после окончания курса ученики размещают свои публикации в различных изданиях. Это различного характера статьи, заметки, интервью и очерки.

Следующим результатом нашей кружковой работы явился исследовательский проект «Лексика газетных заголовков», над которой работала ученица нашего кружка Картайган Алуа. В результате Первое место и почетные грамоты за участие в областном и республиканском конкурсах. С проектной работой «Лексика газетных заголовков» выступил на школьной и районной научно-практической конференции «Наука. Творчество. Развитие»Абдразак Арнур.А учащиеся младшей группы Бахтыбек Инжу,Жетписбай Инкар и Жайсанбай Каракат приняли участие в конкурсе Эссе и заняли призовые места.

В заключение хотелось бы сказать, что кружовая работа нам с ребятами очень интересна, и, думаю, в новом учебном году мы с ребятами продолжим эту работу.

Аульбекова Гульнара Амангельдиевна,педагог дополнительного образования,Жамбылская область.


Зайтуна Есмаганбетова

Добавить комментарий

Этот сайт использует Akismet для борьбы со спамом. Узнайте как обрабатываются ваши данные комментариев.