Ажахметова Зульфира Битановна

Лексическая тема: Каждая травинка имеет свою росинку.

4.2.7.2 сравнивать эпизод художественного произведения с его отображением в иллюстрациях, музыке

4.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части, озаглавливать каждую часть

Сравнение элементов художественного произведения

Составление плана

оценивания

Творческий пересказ (добавить ситуацию, придумать разворачивание событий).

Сравнивать эпизод художественного произведения с его отображением в иллюстрациях.

Составлять план, озаглавливать каждую часть.

Пересказывать произведение свободно; творческий пересказ (изменить лицо, добавить ситуацию, придумать разворачивание событий).

Сравнивать эпизод художественного произведения с его отображением в музыке.

Составлять план на основе выявления последовательности событий, озаглавливать каждую часть.

Пересказывать произведение свободно; творческий пересказ (изменить лицо, добавить ситуацию, придумать разворачивание событий).

Сравнивать эпизод художественного произведения с его отображением в иллюстрациях, музыке.

Составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части, озаглавливать каждую часть.

ценностей

связи

–музыка

– самопознание,

– познание мира,

– изобразительное искусство

(К) Предлагаю игру «Капли дождя».

Ученики повторяют за учителем движение. Указательным пальцем правой руки стучим по ладошке левой руки. Изменяем темп и силу ударов; усиливаем и уменьшаем. (Получим звуки капель дождя)

Показ видео « Роса на траве»

Загадка

Вечером наземь слетает,

Ночь на земле пребывает,

Утром опять улетает? ( роса)

Каждая травинка имеет свою росинку.

-Что называют росой?

(И) Словарная работа с использованием словаря.

-К какому виду осадков относится роса? (жидкому)

-Кто может описать это явление природы?

Ф.О Если вы согласны с утверждением, поднимите правую руку.

(К) Подумайте, где можно увидеть росу?

(Г) О чём пойдёт речь на уроке литературного чтения?

–Сегодня мы познакомимся с произведением Л.Н. Толстого «Какая бывает роса на траве», «Гроза в лесу».

Целеполагание

Какую цель можем поставить перед собой?

– уметь пересказывать произведение;

– сравнивать эпизод художественного произведения с его отображением в иллюстрациях, музыке.

– составлять план на основе выявления последовательности событий.

Деятельность по решению учебной задачи, направленная на освоение новых знаний

(просмотр слайда1).

-А теперь я предлагаю прослушать произведение «Какая бывает роса на траве» ( прослушивание аудиозаписи).

-В ходе прослушивания вы будете фиксировать «Ключевые слова», а затем составим «Гроздь».

(Г) Составляют кластер «Гроздь». Обмениваются, оценивают.

(И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова.

(К) Ученики отвечают на вопросы по содержанию произведения.

Тест

1. В чём писатель увидел красоту летнего утра?

В) В каплях росы, блестящих на солнце.

2. С чем автор сравнивает росу?

Б) Алмазами.

3. Что запомнилось автору больше всего?

Б) Вкус росы.

4. Определите жанр произведения.

А) Рассказ.

Самопроверка по готовым ответам.

(К)- Какая картина восхитила писателя?

– Найдите в тексте, подчеркните и зачитайте это место.

(И) Оценить свою работу на уроке.

(Ф.О.) «Волшебная линеечка»

фломастеры, стикеры

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстра-ции

В небе дождь, гроза, закрывай глаза.

Дождь прошел, трава блестит,

В небе радуга блестит.

Поскорей, поскорей, выбегай из дверей.

По траве босиком,

Прямо в небо прыжком

Чтение суммирование в парах

(К) Ученики слушают музыкальное произведение «Утренняя гроза в сказочном лесу».

– Закройте глаза, послушайте и мысленно представьте, где вы оказались (звучит звук грома и дождя).

(К) – Откройте глаза. Какие звуки вы услышали? (дождя и грома)

(Г) Да, это гроза была в сказочном лесу. Я предлагаю вам познакомиться со следующим произведением Л. Толстого «Гроза в лесу».

(П) Каждая группа изучает текст, на большом листе воспроизводит содержание текста соблюдая композицию ( пролог, завязка, развитие действия, развязка).

Группы обмениваются работами и читают составленный рассказ «про себя».

Выборочное чтение.

Пересказ.

– Что случилось в лесу? Найдите в тексте предложение. Прочитайте.

– Что случилось с большим дубом? Найдите описание в тексте

– Найдите в рассказе отрывок, который можно было озаглавить «В лесу во время грозы», прочитайте; «В лесу после дождя», прочитайте.

(К) Вы слушали музыкальное произведение «Утренняя гроза в сказочном лесу» сравните с текстом художественного произведения.

Музыкальное произведение– Утренняя гроза в сказочном лесу

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстра-ции

(Г) Составьте «Правила поведения во время грозы». Расскажи об этом друг другу. Дополнить памятку.

Самооценивание по «Волшебной линеечке»

фломастеры

– О каком явлении природы мы прочитали рассказ?

– Когда бывают грозы?

Рефлексивное оценивание SMS

Учащимся предлагается написать SMS- сообщение другу о том, как прошёл урок, оценить, как плодотворно он работал.

Вы планируете оказать больше поддержки?

Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

планируете проверить

уровень усвоения

материала учащимся?

соблюдение техники безопасности

консультанта.

– Самооценивание «Волшебная линеечка»

– Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.

– Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.

– Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

регающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?