Жаңа сабақтар

В мире чисел

РАЗДЕЛ 6. ХОББИ И СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ

Тема урока: § 51 В мире чисел Школа-гимназия №172
Дата:31.01.2020г ФИО учителя: Кайдалинова Г.Е
КЛАСС 7а Количество

присутствующих

Количество отсутствующих
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке С 7.1.4.1 — определять основную мысль текста, опираясь на содержание текста;

Г 7.2.2.1- пересказывать содержание, используя различные приемы сжатия текста;

7.3.4.1- использовать виды чтения, включая поисковое;

П 7.4.2.1 — излагать сжато содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала;

Ожидаемый результат Все учащиеся смогут:

правильно употреблять числительные;

Записывать числа словами;

передавать события, соблюдая последовательность;

называть слова одним словом или сочетанием; находить в предложении прилагательные и записывать их;

Большинство учащихся будут уметь:

согласовывать числительные с именами существительными ;

определять разряды числительных;

Некоторые учащиеся смогут:

употреблять в речи фразеологизмы, имеющие в своём составе числительные

Языковая цель Учащиеся могут:

— строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи

Ключевые слова и фразы:имя числительное- сан есім,Хобби,сложное числительное, простое числительное,

составное числительное, имя существительное.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

русский.

Вопросы для обсуждения:

Что мы знаем об именах числительных?

Предыдущее обучение Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудио материалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.
План
Планируемые сроки Планируемые действия Ресурсы
0–2 мин I. Организационный момент.

Создание коллаборативной среды.

Начало урока II. Актуализация знаний.

ТЕСТ по теме Имя прилагательное

Стратегия «Корзина идеи»

Цель: актуализация имеющегося у них знаний.

Сегодня 31 января 2020г пятый день недели.

-Посмотрите на эти слова и попробуйте определить тему нашего урока.
— Как вы думаете, зачем нам нужно изучать имена числительные?

— Что вы знаете об этой части речи?

Критерии оценивания Дескрипторы
— определяет тему урока;

— дополняет,

аргументирует информацию..

-комментирует выступление одноклассников дополняет.

Дифференциация

Дополняют и комментируют утверждения.

Находят верные и неверные утверждения.

III. Изучение нового материала.

К Упр.303. Прочитайте. Ответьте устно на вопросы, записывая цифры словами. Какие числительные вы употребили – количественные или порядковые.

Учебник.

Компьютер. Интерактивная доска

Учебник

Середина урока IV. Освоение изученного материала.

Работа с текстом.

1 Восстановите текст

2. Прочитайте текст по “цепочке”

3.Озаглавьте текст

4. Выпишите числительные,

заменяя цифры словами

К.И. Работа с теоретическим материалом о числительном «семь».

(И)305. Распределительный диктант. Дополните каждый ряд данными ниже словами.

Упр. 312. Какие сочетания слов указывают на точное количество предметов, а какие – на приблизительное? В каком стиле речи употребляются названия точного количества? Над простыми числительными надпишите пр., над составными – сост., над сложными – слож.

Упр. 307. Рассмотрите часы на рисунке. Какое время они показывают? В каком стиле уместно употребить выражение двенадцать часов тридцать минут, а в каком – половина первого? Составьте предложения, используя разные способы обозначения времени.

Физкультурная минутка

V. Закрепление изученного материала.

Упр.314. (Деятельность учащихся) Списать, над количественными числительными надписать букву к, над порядковыми – букву п. Объяснить значение фразеологизмов.

Упр. 315. Ответьте на вопросы. Запишите фразеологизмы, обозначая числительные.

Работа над правописанием порядкового числительного.

Упр. 317. (Деятельность учащихся) Составить предложения, используя данные словосочетания, заменить в них цифры словами.

Упр 318. (Деятельность учащихся) выполняют данное задание более подготовленные ученики.Продолжить данный текст. Указать разряд числительных.

Составление синквейна к слову число.

Учебник
Конец урока Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.

Укажите верные (В) или неверные (Н) ответы.

1) Семь – имя числительное.

2) Десять – сложное числительное.

3) Семьсот – простое числительное.

4) Шестьдесят два – составное числительное.

5) Пятёрка – имя существительное.

Домашнее задание..

3. Составьте кластер на тему «Наши праздники в цифрах».

Рефлексия

Как проходило занятие?Что было удачно?Что было неудачно?Что Вы хотите изменить?В какой поддержке Вы нуждаетесь?

Раздел долгосрочного плана 5 раздел. Жизнь и творчество Школа-гимназия № 172
Дата:29.01.2020г Предметник : Кайдалинова Г.Е
Класс 5 «Ә» Количество присутствующих: Количество отсутствующих:
Тема урока «Музыкальная душа»
Цели обучения С1 Понимание устного сообщения аудио/видео материалов

С2 Понимание лексического значения слов

Г3 Соблюдать орфоэпические нормы;

Ч1 понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания;

Анализ художественных произведений

П6 соблюдение орфографических норм

П3 Представление информации в различных формах

ИЯЕ 1.1.1. образовывать падежные формы существительных, прилагательных согласовывая по роду, числу и падежу;

Цели урока Все учащиеся смогут: понимать содержание и определять основную мысль текста, определять прилагательные во множественном числе, используя таблицу в учебнике.
Большинство учащихся смогут: соблюдать орфоэпические нормы, определять основную мысль текста и составлять постер.
Некоторые учащиеся смогут: отвечать на вопросы по теме урока, объяснять смысл выражений из текста, обосновывать заглавие текста.
Языковая цель ИЯЕ 1.1.1. образовывать падежные формы существительных, прилагательных согласовывая по роду, числу и падежу.
Критерии оценивания Учащийся:

-понимает значение слов

— соблюдает орфоэпические нормы;

-понимает общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания;

-образует падежные формы существительных, прилагательных согласовывая по роду, числу и падежу.

Привитие ценностей Развитие интереса к истории и культуре своего народа, развитие эстетических чувств, , к своей культуре
Межпредметные связи Казахская литература, музыка.
Использование ИКТ Презентация, аудиозапись, смайлики, видеоролик, кюй Курмангазы
Предшествующее обучение На предыдущих уроках учащиеся изучили правописание окончаний имен прилагательных женского, мужского и среднего рода; прочитали сказку о значении музыки в жизни человека, о музыкальных инструментах
План
Планируемое время Запланированная деятельность Ресурсы
Начало

урока

(Вызов)

8 минут

І.Организационный момент.

Приветствие.

Позитивный настрой. Для создания эмоционального настроя проводится релаксация кюй Курмнгазы «Балбраун»

1.Какие чувства вы испытали?

2.К чему оно вас призывает?

Деление на группы

  1. ноты

ІІ. Актуализация знаний

Просклоняйте словосочетания

1 группа-Интересная книга

2 группа-Золотой браслет

3- группа-Зеленое дерево

Подумайте и скажите, как с помощью вопроса можно определить написание безударных гласныхв падежных окончаниях прилагательных

В.п петь народную песню петь какую песню?

Т.п. с народным праздником с праздником каким?

По ключевым словам можно ли определить, о чем пойдет сегодня речь? Ключевые слова:

кюй, кюйши, музыка, народ, музыкант. Ребята отвечают.

Портрет Құрманғазы. Учитель задает вопросы, знают ли они Құрманғазы

(К) (Деятельность учащихся) Прием « Мозговой штурм» КтоҚұрманғазы? Что мы о нем знаем?

*Композитор

*Кюйши

*Талантливый человек

*Музыкант

Как вы понимаете тему урока «Музыкальная душа»?

Презентация к уроку

Слайд № 1

Домбра аудиозапись

Середина урока

(Осмысление)

25 минут

ІІІ. Изучение нового материала

IV. Освоение изученного материала

. Работа с текстом

Этап «Совместное чтение».

(Учитель демонстрирует беглое выразительное чтение всему классу, сделать акцент на понимании)

Этап «Направленное чтение»

(Учащиеся читают текст по цепочке, находят незнакомые слова, с помощью учителя знакомятся с их значением).

Находить ключевые слова

(Курмангазы , домбра, музыка, нужда, Узак, кюи,виртуозное исполнение,бродячий кюйши )

Текстовая работа

Работа в парах

1.Ученикам в конверте предлагается вопросы и ответы на них в разброс.

Ученики должны найти соответствие вопроса с ответом.

2.Разбить текст на абзацы.

Озаглавить абзацы опираясь на ключевые слова и словосочетания в тексте.

.

Критерии оценивания Дескрипторы
Понимать

содержание прочитанного текста.

определяет тему текста;

отвечает на вопросы по тексту;

находит ключевые слова, которые встречаются в тексте;

Задание для группы №1

1.Чем различаются слова кюй и кюйши?

2..Определите род, число и падеж прилагательных с пропущенными окончаниями в 1 – м абзаце.

3.Объясните написания гласной буквы О в окончании прилагательного большое (будущее)

Задание для группы №2

1.Чем отличается домбра и домбрист?

2..Определите род, число и падеж прилагательных с пропущенными окончаниями во 2 – м абзаце.

3.Объясните написания гласной буквы Е в окончании прилагательное бродячего (кюйши)

Критерии Дескрипторы
Понимать значение слов и различать Понимают, объясняют своими словами
Определить род, число и падеж прилагательных Заполняют концептуальную таблицу, определяя род, падеж, число прилагательных
Объяснить правописания прилагательных Объясняют правописания прилагательных

Письмо стратегия «Всплытие»

Задание «Выписать из текста « Курмангазы-великикий композитор-кюйши» выделенные словосочетания, определить падежные формы в окончании прилагательных Самооценивание ФО «Цифровая мишень»

Работа в группах. Деление на группы: Домбыра, қобыз, шаңқобыз,сазсырнай

Критерии оценивания Дескрипторы
-образовывает формы прилагательных множественного числа;

— определяет род, число, падеж прилагательных:

— применяет правило.

-определяет правильно окончания прилагательных;

-находит в тексте прилагательные умеет определить род, число, падеж;

-умеет применят правило.

ФО. «Светофор»

V. Закрепление изученного материала

Упр 357 Литературный диктант

1. В этом тексте рассказывается….

2. Основную мысль текста можно сформулировать так….

3. Ключевые слова текста…

Критерии оценивания Дескрипторы
-использует ключевые слова, строит логическую цепочку;

— объясняет основную идеютекста.

-восстанавливает текст из отрывков;

-объясняет лексическое значение слов и выражений;

-объясняет название текста.

Дифференциация.

* * Рассказывают об особенностях национальных инструментов и аргументируют свою точку зрения.

*Строят логическую цепочку.

ФО. «Сигналы рукой»

5. (И) Индивидуальная работа. Стратегия «Чтение с пометками».

Учащиеся читают текст «Душа казаха» и выписывают прилагательные существительными во множественном числе,

обозначает окончания и определяют падеж.

Критерии оценивания Дескрипторы
-понимает идею текста;

— выписывает существительные, прилагательные

— образовывает падежные формы существительных, прилагательных согласовывая по роду, числу и падежу.

-знает основную идею текста;

-находит существительные, прилагательные.

-умеет образовывать падежные формы существительных, прилагательных согласовывая по роду, числу и падежу.

ФО. «Словесная похвала». Молодцы!

6. (Г). Стратегия «Галерея».

Учащиеся в группах создают постер на сегодняшнюю тему урока:«Музыкальная душа»». Что вам хотелось бы изобразить? Затем вывешивают свои работы и знакомятся с их содержанием.

Критерии оценивания Дескрипторы
— понимает о важности музыкальной культуры

-рассказывает об особенностях инструментов, о жизни Курмангазы

-знает о музыкальных инструментах казахского народа, о жизни Курмангазы

— употребляет в своей речисуществительные, прилагательные.

Дифференциация.

**Учащиеся высказывают свое мнение о роли музыки в жизни казахского народа и аргументируют его.

7.(Г) Метод « Синквейн».

Учащиеся составляют к словудомбрасоответствующие слова:

1. Домбра.

2. … .

3. … .

4. В звуках домбры живёт душа казаха.

5. … .

ФО. «Взаимооценивание».

Прием «Верные и неверные утверждения» выявляют уровень усвоения полученной информации на данном уроке

Учащиеся оценивают свою работу с помощью сигнальных карточек

Дождь»
Конец урока

(Рефлексия)

5 минут

Музыкальная нотка

Домашнее задание

1. Составить кластер на тему «Құрманғазы»

2. Подготовить рассказ об истории создания одного из кюев Құрманғазы

Школа-гимназия №172
РАЗДЕЛ V. ТРАДИЦИИ И ПРАЗДНОВАНИЕ НОВОГО ГОДА, НАУРЫЗА И РОЖДЕСТВА Тема урока:

§ 50 Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

Дата:24.01.2020 г ФИО учителя Кайдалинова Г.Е.
Класс 7 «а»
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке С 7.1.1.1 — понимать сообщение продолжительностью 3-5 минут, извлекая необходимую информацию и/или определяя последовательность событий;

Г 7.2.1.1 — владеть словарным запасом, включающим эмоционально-окрашенную лексику, термины;

7.2.5.1 — участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме.

Ч 7.3.1.1-понимать главную и второстепенную информацию сплошных и несплошных текстов, связывая информацию с общеизвестными, повседневными знаниями;

П 7.4.3.1 — представлять информацию в виде таблицы, схемы диаграммы, графика;

ИЯЕ 7.5.2.2 — использовать сложные предложения, выражающие условные, уступительные, сравнительные, сопоставительные отношения;

Ожидаемый результат Все учащиеся смогут:

Правильно употреблять сложные прилагательные с существительными;

передавать события, соблюдая последовательность;

заполнять таблицу;

Большинство учащихся будут уметь:

Образовывать сложные прилагательные;

согласовывать сложные имена прилагательные с именами существительными

производить морфологический разбор выделенных слов в тексте;

Некоторые учащиеся смогут:

Объяснить правописание сложных прилагательных;

находить в тексте художественно-изобразительные средства.

Языковая цель Ключевые слова и фразы: Дефисное и слитное написание сложных прилагательных, сложное слово , образовано путём сложения
Навыки использования ИКТ Презентация, интерактивная доска.
Предыдущее обучение Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудио материалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.
План
Планируемые сроки Планируемые действия Ресурсы
Начало урока

(5 мин)

1.Эмоциональный позитивный настрой на урок:

1. Организационный момент.

Добрый день, ребята! Прошу вас пройти на середину, встать друг против друга взяться за руки и пожелать самые добрые пожелания !

2. Деление на группы

Качественные Относительные Притяжательные

Середина урока

(30мин)

II. Актуализация знаний.

Работа с текстом.

Тихо в лесу. Светло-лиловые длинные

тени лежат на сугробах. По нежно-голубому

весеннему небу плывут легкие белоснежные

облака. Вот по-весеннему попискивают,

возятся шустрые черноголовые синички

-Посмотрите на выделенные слова и попробуйте определить тему нашего урока.

— Слова какой части речи у нас выделены?

-Что отличает их от других прилагательных?

— Почему они являются сложными?

— Почему они пишутся по- разному?

— Как вы думаете, какую тему мы будем сегодня изучать?

Давайте запишем ее

— Чему мы должны научиться к концу урока?

— Мне бы очень хотелось, чтобы к концу урока каждый из вас смог ответить себе на вопрос достиг ли он поставленной цели?

Критерии оценивания Дескрипторы
— определяет тему

урока;

— дополняет,

аргументирует информацию..

-комментирует выступление одноклассников дополняет.

Оценивание: Молодцы!

II. Изучение нового материала.

Перед вами ТЮЛЬПАН (Слово + картинки.) Какого он цвета? Не только желтого, но еще и красного. (Желто ? красного.) Что обозначает данное прилагательное? СТРЕЛКА. (Оттенок цвета.) Как вы запишите это прилагательное? (Через дефис.) (Желто-красного.)

– Верно. Предлагаю записывать прилагательные в 2 столбика: слитно и через дефис. При написании слов, не забудьте подчеркивать орфограмму.

Критерии оценивания Дескрипторы
— сообщает необходимую информацию. — определяет значение слов,

Оценивание: Смайлики

Учимся применять правило.

Через дефис пишутся прилагательные, которые:

а) обозначают оттенки цветов или сочетание цветов (сине – зеленый)

б) образованы от сложных существительных, которые пишутся через дефис

(северо – восток, Алма – Ата);

в)образованы путем сложения равноправных слов, между которыми можно вставить И (русско – английский, горько – соленое, шахматно – шашечный).

Слитно пишутся сложные прилагательные,

а)которые образованы на основе словосочетания, в котором одно слово подчинено другому. кареглазый (карие глаза)

б)если они образованы от сложных существительных, пишущихся слитно:
лесостепной (лесостепь)

А теперь, ребята, предлагаю вам более сложное задание: графический диктант. Выполняете его на маленьких листочках. Подпишите свою фамилию. Если слово пишется слитно, вы ставите +, если через дефис, то –

Взаимопроверка (передают соседу, проверяют по доске)

Физминутка «Солнышко лучистое»

Цель – повысить уровень энергии в классе.

Работа в группах

Раскрасьте рисунок и напишите небольшой рассказ используя сложные прилагательные

Оценивание: «Две звезды и одно пожелание»

V. Освоение изученного материала.

Работа у доски и в тетрадях

Выполнение упр 297.Какие сложные прилагательные могут быть образованы от данных слов? Запишите их, обозначая условия выбора дефисного написания сложных прилагательных. Подберите к сложным прилагательным подходящие по смыслу существительные. Составьте с любыми двумя полученными словосочетаниями распространённые предложения.(Деятельностьучащихся)Ученики записывают в тетрадь, подбирают существительные к прилагательным. .

Самомопроверка. ( проверяют по на доске)

298. Выпишите словосочетания со сложными прилагательными. Прокомментируйте устно их написание

300. Распределительный диктант. (деятельность учащихся)ученики записывают в два столбика: 1) сложные прилагательные, образованные из сочетаний слов, подчинённых одно другому; 2) сложные прилагательные, образованные от двух независимых друг от друга слов и подчеркивают соединительные гласные.

302.Составление синквейна к слову прилагательное.

Стратегия «Синквейн»

Прилагательные
Краткие и полные
Дополняют, украшают, уточняют

Вечный спутник существительного.

Часть речи.

(Слайд 2)

(Слайд 4-6)

(Слайд 7)

(Слайд 8-9)

(Слайд 10)

(Слайд 11)

Учебник «Русский язык и литература»

7 класс, У.А Жанпейс, Н.Озекбаева

Алматы «Атамура» страница

Конец урока

5 мин

Пишем. Стратегия «Верные/неверные ответы»

Задание: указывают верные (В) и неверные (Н)

Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.

Укажите верные (В) или неверные (Н) ответы.

1) Русско-казахский – сложное прилагательное.

2) Ярко (жёлтый) пишется слитно.

3) Научно (фантастический) пишется слитно.

4) Тёмно (каштановый) пишется через дефис.

5) Бело (снежный) пишется слитно.

Критерии оценивания Дескрипторы
  • знает верные ответы.
  • указывает правильные ответы .

Рефлексия

Стратегия оценивания «Древо знаний»

– Заканчивая урок, мне и нашим гостям хотелось бы наглядно увидеть, насколько хорошо вы поняли, усвоили материал сегодняшнего урока. Посмотрите, пожалуйста, на доску. Перед вами «Древо знаний» и плоды знаний.

Подумайте и решите:

  • кому сегодня все было понятно на уроке, прикрепите к древу красный плод.
  • кому была понятна большая часть урока, прикрепите желтый плод.
  • а кому все было непонятно, прикрепите зеленый плод.

(Подходят, перетаскивают яблоки на дерево)

– Посмотрите, пожалуйста, ребята, сколько спелых и созревающих плодов появилось на «древе знаний» за сегодняшний урок. Это ваши хорошие знания. А зеленых плодов совсем мало. Но и они со временем поспеют и станут красными, а ваши знания крепкими (А зеленых совсем нет, потому что вы сегодня хорошо потрудились)

– Есть повод для радости? (Да.)

– Давайте все вместе порадуемся за себя. Какие вы молодцы!

Домашнее задание.

Для самостоятельного изучения предлагается «УС». Заполните таблицу в тетради, проанализировав, что вам было известно о прилагательном и что вы узнали нового.

Известная информация Новая информация
(слайд 14)
Тема урока: §78-80

К.Кайсенов «В тылу врага»

Школа№172
Дата:20.04.2020 ФИО учителя Кайдалинова Г.Е.
КЛАСС 7а Количество

присутствующих

Количество отсутствующих
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке С 7.1.4.1 – определять основную мысль текста, опираясь на содержание текста;

Г 7.2.1.1 — владеть словарным запасом, включающим эмоционально-окрашенную лексику, термины;

Ч 7.3.4.1 — использовать виды чтения, включая поисковое;

П 7.4.4.1 — писать творческие работы (в том числе на литературные темы) представляя себя в предлагаемой ситуации и описывая собственные ощущения, с использованием эмоционально-окрашенной лексики, эпитетов, сравнений, фразеологизмов и олицетворений

ИЯЕ 7.5.2.2 — использовать сложные предложения, выражающие условные, уступительные, сравнительные, сопоставительные отношения.

Ожидаемый результат Все учащиеся смогут:

Переводить выделенные слова на казахский язык;

Объяснить смысл данных высказываний;

Большинство учащихся будут уметь:

Анализировать прочитанный и услышанный материал;

представлять информацию в виде таблицы, схемы ;

составлять тематическую группу на заданную тему;

Некоторые учащиеся смогут:

Составят кластер на тему «Касым Кайсенов»

Выбрать одну из тем проекта «Почему мы должны помнить День Победы», подготовьте и защитить его в виде презентации;

Языковая цель Учащиеся могут:

— строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи

Ключевые слова и фразы : пепел – күл,под железной пятой – под сильной властью,дерзкие (вылазки) – смелые (вылазки),явственнее – отчётливее, лучше,вылазка – шабуыл жасау;

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

русский.

Вопросы для обсуждения: Что мы узнаем Касыме Кайсенове?

Предыдущее обучение Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудио материалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.
План
Планируемые сроки Планируемые действия Ресурсы
0–2 мин I. Организационный момент.

Создание коллаборативной среды.

Подарите улыбки друг другу.

Улыбнитесь друг другу, себе. Приятного вам учебного дня!Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.

Учебник.
Начало урока Проверка домашнего задания

II. Актуализация знаний.

Чтение статьи о Касыме Кайсенове.

Просмотр презентационного материала о Касыме Кайсенове.

III. Изучение нового материала

Работа в группах

Упр. 492. Чтение отрывка из из повести К. Кайсенова «В тылу врага». Работа с «карточкой-информатором».

Учебник

Таблица

презентация по теме «Касым Кайсенов»

на сайте https://infourok.ru/material.html?mid=66792./

Середина урока IV. Освоение изученного материала.

Работа в группах.

1 2
1.Объясните смысл слова оккупанты. Найдите в словаре С. И. Ожегова толкование этого слова и сравните его с собственным объяснением.
  1. Объясните смысл слова партизаны. Найдите в словаре С. И. Ожегова толкование этого слова и сравните его с собственным объяснением.
2.Переведите на родной язык следующие слова: мирное население, чёрный день, земляки. 2.Переведите на родной язык следующие слова: движение, широкий размах, мстители.
3.От чьего лица идёт повествование в повести?
4.В каком отряде и где воевал К. Кайсенов? 4. Как К. Кайсенов описывает первые дни войны?
5. Почему партизанское движение получило широкий размах на Украине? 5. Кто из наших земляков сражался ещё в партизанских отрядах? Что вы знаете о них?
6. Как вы понимаете слова писателя о своих друзьях-партизанах: «Они достойны благодарной памяти народа»?

Упр. 493. Метод « Чтение с остановками» .Знакомство с отрывками из книги «Мальчик в тылу врага» Касыма Кайсенова.После чтения каждого отрывка группы задают вопросы друг другу.

Физкультурная минутка

V. Закрепление изученного материала.

Упр. 497. Заполните таблицу в тетради, проанализировав, что вам было известно о К. Кайсенове и что вы узнали нового.

Известная информация Новая информация

Упр. 446. Составьте синквейн к слову победа..

Учебник
Конец урока Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.

(И) Укажите верные(В) или неверные (Н) ответы.

1) К. Кайсенов окончил разведшколу в Москве.

2) В 1941 году Касым Кайсенов был переброшен на

захваченную фашистами Украину.

3) В лесах Украины Касым Кайсенов был известен как

партизан Василий, Вася.

4) К. Кайсенов воевал в Белоруссии.

5) Указом Президента РК Касыму Кайсенову присвоили

звание национального героя – «Халық Қаһарманы».

Домашнее задание.

1 задание: Упр.495. Прочитайте самостоятельно повесть К. Кайсенова «Мальчик в тылу врага» и подготовьтесь к её обсуждению, используя следующие вопросы:

1. О каком времени идёт речь в повести К. Кайсенова «Мальчик в тылу врага»?

2. Как вы считаете, кто главный герой повести?

3. Что произошло с мамой Серика и кто помог мальчику преодолеть трудности и несчастья, выпавшие на его долю?

4. Как сложилась жизнь ребят после нападения фашистских захватчиков?260

5. Как встречали захватчиков в оккупированных фашистами сёлах?

6. Почему Анна Ивановна не осталась в своём селе, оккупированном фашистами, вернувшись к родителям?

7. Какие поручения выполняли ребята, помогая партизанам?

8. Как в отряде называли Серика и кем он хотел стать, когда вырастет?

9. Что произошло с Сериком и при каких обстоятельствах он получил ранение?

10. Что вы можете рассказать о встрече Серика с отцом?

11. Что в прочитанной повести произвело на вас наибольшее впечатление?

12. Почему подростки шли воевать с врагом?

13. Хотели бы вы быть похожими на этих мальчиков?

2 задание : упр. 498. Выбрать одну из тем проекта «Почему мы должны помнить День Победы», подготовить и защитить его в виде презентации.

1. «Этот День Победы порохом пропах…».

2. «Герои-казахстанцы Великой Отечественной войны».

3. «Солдаты пера и шпаги».

3 задание: Составить кластер на тему «Касым Кайсенов»

Рефлексия

Учитель предлагает оценить свою работу по «Лестнице успеха»

(http://kaissenov.kz/index.php/ru/bibliografiya/rasskazy/274-nazvanie-rasskazy-29).
Дополнительная информация
Дифференциация

Как вы планируете поддерживать учащихся

Оценивание

Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся

Межпредметные связи

Соблюдение СанПиН

ИКТ компетентность

Связи с ценностями

-Детям можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. -Детям, допускающим отклонения от каллиграфических норм, можно предложить дополнительный рабочий лист. -Детям, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания. Наблюдение учителя в ходе реализации приема «Одна минута».

После чтения текста

№1 – взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание».

После выполнения дифференцированного задания по вариантам (чтение и анализ текста) учитель оценивает выполненные работы на основе дескрипторов.

Физкультурная минутка.

Мы проверили осанку

И свели лопатки.

Мы походим на носках,

Мы идём на пятках

Добавить комментарий

Этот сайт использует Akismet для борьбы со спамом. Узнайте, как обрабатываются ваши данные комментариев.