Жаңа сабақтар

Технологии в обучениии НВП

Ақмола облысы, Көкшетау қаласы «Ақан сері атындағы мәдениет колледжі» мемлекеттік коммуналдық қазыналық кәсіпорны

Алғашқы әскери дайындық мұғалімі Мукушев Жунус Шамиханович

Тема: Технологии в обучениии НВП.

Важнейшими принципами работы педагогик является гуманизация и гуманитаризация процесса образования, направленные на всестороннее развитие и воспитание личности учащегося. Главной задачей, по-прежнему, остается качественное образование подрастающего поколения. Конечным результатом обучения определяется не сумма знаний, а умение учиться, добывать знания.

В этих целях необходимо использовать такие педагогические технологии, которые позволяли бы решать поставленные задачи в сотворчестве учителя, ученика и родителей.

Понятие «педагогические технологии» я буду рассматривать как «системный способ организации совместной деятельности субъектов образовательно-развивающего процесса с включениями всего арсенала средств учебно-материальной базы школы и других элементов педагогической системы».

В структуре педагогической технологии выделяют следующие компоненты: цели, диагностику (входную, текущую, итоговую); совместную деятельность субъектов образовательного процесса; организацию и отбор форм, методов и средств обучения; содержание учебного предмета.

Современная отечественная школа располагает большим спектром технологий. Меня заинтересовала разновидность технологий программированного обучения-блочно-модульное обучение.

Позволю себе немного теории. Блочно-модуьлное обучение – это прежде всего личностно-ориентированная технология, которая предоставляет возможность каждому учащемуся выбрать свою, самостоятельную и посильную траекторию обучения. Учащиеся могут реализовать себя в различных видах деятельности: выполнении практических приемов, написание рефератов, участие в семинарах, выполнение тестовых заданий и т.д.

Данная технология предполагает, что учащийся должен научиться добывать информацию, её обрабатывать, получать готовый продукт. Учитель при этом выступает в качестве руководителя, направляющего и контролирующего деятельность учащихся.

В педагогической литературе встречаются несколько определений понятий «блок и модуль», проанализировав их, я пришел к выводу, что все они практически равнозначны и представляют любую автономную, укрупненную часть учебного материала, состоящую из нескольких элементов.

  • учебная цель (целевая программа)
  • банк информаций (собственно учебный материал в виде обучающих программ)

  • методическое руководство

  • контрольная работа.

Таким образом, все микро-технологий учтены. Программированная технология обучения предлагает деятельность по определённому алгоритму, когда учащийся освоит основные этапы работы, то у него в конечном итоге должно сформироваться умение учиться, пользоваться алгоритмом получения знаний. Преимущество данной технологий я вижу в наглядной демонстрации различных способов получения знаний, причём учащийся вправе выбирать более доступные и близкие ему в данный момент.

С целью контроля за усвоением материала, мною использована рейтинговая форма контроля, которая позволяет учащимся видеть результат своей деятельности. Опыт работы по использованию блочно-модульной технологии я покажу на примере изучения раздела «Огневая подготовка».

Модуль «Огневая подготовка»

Цели:

  1. Образовательные: обзорно изучать материальную часть оружия, назначение частей и механизмов оружия, научить учащихся празильному обращению с автоматом АК-74, а также мерам безопасности на занятиях «Огневая подготовка».
  2. Развивающие: развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать; развивать знания об стрелковых оружиях; развивать умение работать с учебной и дополнительной литературой; умение выполнять практические приемы; развивать интеллектуальные способности учащихся.
  3. Воспитательные: воспитывать умение публично выступать, задавать вопросы; воспитывать бережное отношение к живой природе, к школьному имуществу.

Тема рефератов, сообщений.

  1. Основа стрельбы
  2. Назначение и устройство малокалиберной винтовки
  3. Автомат (пулемёт)Калашникова
  4. Разборка и сборка автомата (пулемёта)
  5. Назначение, устройство частей и механизма автомата (пулемёта)
  6. Контрольный осмотр автомата (пулемёта) и подготовка его к стрельбе.
  7. Уход за автоматом (пулемётом), его хранение и сбережение.
  8. Работа частей и механизмов автомата (пулемёта).
  9. Ручные гранаты.
  10. Приемы и правила стрельбы из малокалиберной винтовки

Кроме этой, обязательной программы, учащимся были предложены другие виды деятельности, в которых они могли показать свои способности, своё творчество и тем самым повысить рейтинг.

  1. Практическая отработка приемов разборки и сборки автомата
  2. Практическая стрельба из малокалиберной винтовки
  3. Практическая стрельба из пневматической винтовки
  4. Участие в соревнованиях внутри учебного заведения
  5. Поиск дополнительного материала к уроку

Применяются и штрафные санкции, позволяющие стимулировать своевременное выполнение работы:

  1. Работа, не сданная в срок – сумма баллов снижается в два раза
  2. Отсутствие на уроке без уважительной причине
  3. Опоздание
  4. Замечание за нарушение дисциплины.

Штрафные санкции применяют с согласия учащихся. Все виды работы для каждого учащегося индивидуально оцениваются в специальном журнале. В конце изучение раздела, согласно набранной сумме баллов, выставляется оценка по следующим критериям:

350-400 б и выше «5»

300-349 б – «4»

230-299 б- «3»

Менее 230 б – «2»

Как видно из программы модуля, в ходе изучения используется различные методы обучения – лекции, практикумы, конференции, выполнение практических приемов и т.д. что позволяет учащимся проявить себя в различных видах деятельности, придает учащимся уверенности в собственных силах, создает комфортность на занятиях.

Данная технология требует большой подготовки от учителя: как в методическом, так и в образовательном плане.

Требования к учителю:

  1. Основная задача учителя-воспитать веру ученика в свою силу, научить радоваться общению с педагогом, товарищами; воспитать внимание, стремление к самостоятельной деятельности.
  2. Использовать методы, позволяющие эффективно применять учебный материал, чтобы отработать у учащихся навыки самообразования.
  3. Чутко откликаться на мысли учащегося, импровизировать.
  4. Делать уроки эмоционально ярким.
  5. Делать ставку на самостоятельный труд учащихся.
  6. Создавать психологический комфорт в аудитории, в учебной группе.

Для консультации требуется дополнительные часы; уходит много времени для проверки работ. Особенно трудна была разработка первого модуля, с остальными дело обстояло проще, так как алгоритм составления и оформления модуля уже отработан, рейтинговая система контроля апробирована.

Анализ качества знаний и уровня обученности по теме показал, что успеваемость составляет 100%, качество знаний -76,2%, уровень обученности – 4 (В сравнении: по традиционной методике успеваемость – 100%, качество знаний – 59,1% уровень обученности -3,8%)

Как видно, результаты обучения с применением блочно-модульной технологии выше, чем то традиционной. После окончания изучения модуля было проведено анкетирование.

Анализ анкет показал:

  1. Поддержали форму поведения и оценки результатов 64 % от чила опрошенных. Это те учащиеся, которые обладают высоким уровнем знаний, высокий работоспособностью, высоким уровнем знаний, высокий работоспособностью, высоким уровнем навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, дополнительной литературой.
  2. Категорически против – 36%. Из них -13,5% мотивируют трудностью этой формы обучения, а остальные (22,5%) просто не хотят учиться таким образом. В основном, в это число входят учащиеся с низким уровнем навыков самостоятельной работы, несформированной мотивацией к обучению и неопределенным профориентационным выбором.

Учащиеся сделали следующие предложения по совершенствованию применения блочно-модульной технологии обучения:

  1. пересмотр видов заданий (увеличить разнообразие)
  2. включать больше устных форм опроса
  3. увеличить число на семинарские занятия
  4. увеличить стоимость балла
  5. организовать блочно-модульное обучение (хотя бы элементы) в 2 ступени

итак, обобщив все вышесказанное, можно с уверенностью сказать, что блочно-модульная технология обучения может с успехом применяться по предмету НВП. Это позволяет формировать всестороннее развитую личность, способную к самоопределению.

Добавить комментарий

Этот сайт использует Akismet для борьбы со спамом. Узнайте, как обрабатываются ваши данные комментариев.