Практическое применение идей Патриотического Акта в Воспитании человечности, нравственности, толерантности и духовности на уроках географии.
Из опыта моей работы.
«Чтобы любить свою Родину, надо хорошо ее знать»
Н.Н.Баранский
Проводимые мной уроки географии, я считаю, являются импульсом для учебно – воспитательной работы с учетом общенациональной идеи «Мәңгілік ел». Патриотический Акт – замечательная возможность продолжить системную работу по воспитанию чувства гордости и глубокого уважения к национальному наследию (традициям, обычаям, культуре), сопричастности к общим целям страны, формированию у учащихся ценностного отношения к своей Родине. Детские годы – благоприятный период для развития интеллекта, мотивации к образованию, формированию стремления быть полезным людям, малой родине, стране не только в школе, но и на протяжении всей жизни. Школьная география относится к числу важнейших учебных дисциплин, содержащих в себе большие возможности для осуществления патриотического воспитания школьников.
И этому способствует любой урок географии. Поскольку нравственно – патриотическое воспитание у учащихся должно осуществляться в контексте учебной, так и игровой деятельности, во время планирования уроков включались музыкальные сопровождения, сочинения, стихотворения, игры, задания, работы с картами, дополнительной литературой, направленные на воспитание патриотизма у школьников. Сегодня я хочу поделиться с опытом своей работы по реализации национальной идеи на уроках географии 7, 8 ,9 классах. Почему в 7-х классах? Потому что идея и содержание обновленной программы, которое было введено в учебную программу , перекликается с основной идеей Патриотического акта. Обновленная программа 1,5,7 классов направлена на обучение и воспитание высоконравственной и духовно – ориентированной личности, который может применять в жизни знания, полученные в школе и принести большую пользу Родине. Курс 8 и 9 классов дает очень большой простор для внедрения реализации идей Патриотического акта. Можно охватить весь курс географии с 6 по 11 классы, но это очень большой объемный материал. Вот поэтому я ограничилась 7, 8, 9 классами. И еще: без воспитания обучение – ничто. Это всем педагогам хорошо известная аксиома, т. е. как сказал великий русский писатель Л.Н.Толстой: « И воспитание, и образование нераздельны. Нельзя воспитывать, не передавая знания, всякое же знание действует воспитательно». К числу главных целей кура физической географии Казахстан относятся создание образа своего родного края, уважения к истории и культуре своей страны, воспитание гражданственности и патриотизма у учащихся. Знакомство с географией 8 класса, я начинаю с видеофильма о нашей республике, сопровождая комментариями из текста параграфа. Таким образом, учащиеся с первого урока проникаются чувством гордости за Родину. Урок – это благодатная почва для воспитания чувства любви и гордости за страну ( 9 место), за ее богатства, за людей. Живущих на этой земле. На этом уроке говорим о независимости нашей страны, о принятии Конституции, вхождении Казахстан в международные организации, переносе нашей столицы. Звучат слова «Родина», «Дом», «Независимость», «Астана».Также этот метод можно применить в 7 классе изучая тему «Страноведение с основами политической географии». Затем, я предлагаю учащимся написать мини – сочинение на темы « Что для меня Родина?», «Мой Казахстан – моя страна». Хотя ответы получаются непрофессиональные, но чистые, искренние. Тема «разница во времени на территории Казахстан» дает почувствовать огромную вытянутость территории, ее просторы и разность климатических и природных условий. Почувствовать гордость за историю страны есть возможность у детей при изучении темы «Великий Шелковый путь». Изучая и сравнивая два направления Великого Шелкового пути, учащиеся проникаются атмосферой того времени. Проводя показательный урок , я пригласила учителя истории для большей наполненности темы рассказами историй об этом удивительном отрезке времени. В части накопления географических знаний о Земле и об исследованиях территории Казахстана, для воспитания патриотических чувств, для расширения кругозора в 7 и 8 классах, я рассказываю не только о Шохане Валиханове, о заслугах по изучению Кашгарии. Но прежде чем начать изучение этой темы, я задаю опережающее задание прочитать и найти интересные факты и сведения из жизни великих ученых, просветителях, творения которых в 19 веке обогатили научную жизнь казахского общества – М.-С. Бабажанове, К. Халиди, М.Шорманове. Эти имена не упоминаются в учебниках. Важно рассказать вдохновенно, привести примеры мужества, рассказать как они добивались поставленной цели. Учащиеся также находят дополнительные сведения о Ш. Валиханове, К.Сатпаеве.
На уроке по теме «Горы» использую все основные методы обучения для создания образа гор. Это словесный ( описательный рассказ), практический и наглядный метод. Необходимо показать пейзажные фотографии и заслушать впечатления самих детей, побывавших в горах. Также слушаем отрывки песен Высоцкого «Лучше гор могут быть только горы» и «Здесь вам не равнина». При изучении темы «Казахский мелкосопочник» также можно прослушать несколько интерпретаций песни «Сарыарка» на слова Н.Назарбаева, музыка А.Коразбаева. Также задать опережающее задание найти легенды, поговорки, пословицы, фольклорные рассказы об этой удивительной горной стране. Особенно эмоциональным и патриотично можно провести урок по темам раздела «Географическое районирование». Класс разделить на несколько групп. Каждой группе дать задание: 1 группе «Географическое положение и климат» , 2группе – «Рельеф, геологическое строение, полезные ископаемые», 3 группе — «ПЗ, реки. Озера, растения животные». Самостоятельно знакомятся с текстом параграфа, затем капитан 1 команды рассказывает свой текст 2 группе, капитан 2 группы – 3 команде, капитан 3 группы – 1команде..На этих уроках применяются и другие методы — «вопрос- ответы», «работа с учебником», «работа с атласами и картами», «взаимооценивание», которые дают большой простор для воспитания уважения, усидчивости, коммуникабельности и других моральных качеств, которые являются основой для чувства патриотизма. При самостоятельном прочтении и объяснении ребята прочувствуют красоту нашей земли, нашей речки Урал, богатства недр Атырауской области. И при обобщении этого раздела можно провести викторину на тему «Широка моя страна родная!». Изучая темы 7 класса «Тектонические движения и литосфера», в 8 классе «Равнины» необходимо познакомить учащихся с разнообразием и неповторимой красотой наших равнин. Большой простор для нравственно- духовного и патриотического воспитания дает изучение Восточно – Европейской равнины. Учащиеся с удивлением узнают о том, что эта равнина занимает 2 место в мире после Амазонской низменности, что Прикаспийская низменность, на которой расположен наш Атырау, на 28 метров ниже уровня моря. Эти удивительные факты прививают учащимся гордость от причастности к этой земле, в хорошем смысле слова. Так же можно упоминуть, что на территории Атырауской области, который располагается на Прикаспийской низменности, согласно тектоническому строению не может быть землетрясений. Урок о реках насыщен. Нужно раскрыть много понятий, связанных с речной системой, с характером понятий провести описание рек по картам. Лучше все это показать, объяснить на примере одной из рек, например, Урал и подчеркнуть, что именно на берегу этой реки находится наша нефтяная столица. Что на территории Атырауской области протекают около 800 временных и пересыхающих рек. При изучении озер, национальных заповедников и заказников важно с любовью и трепетом донести до учащихся, что на Каспии есть реликтовые и эндемичные растения и животные, не изменившиеся со времен обитания мамонтов. Так же, что в 1996 году на Северном Каспии организован Новинский заказник. Интересны уроки о почвах. В 7 и 8 классах при изучении тем «Типы почв» учащиеся с удивлением обнаруживают, что на карте «Виды почв Атырауской области» обозначены болота и заболоченные почвы. При изучении в 7 классе темы «Классификация природных ресурсов», в 8 классе «Природные зоны и комплексы», учащиеся так же бывают приятно поражены, тем что, при кажущейся однообразности пустынь и полупустынь Атырауской области, обнаруживают многообразие видов растений и животных. Также их удивляет тот факт, что есть туристические маршруты и исторические объекты, как например Сарайшык, курганы, могильники, древние мавзолей. В 7 классе есть очень интересная тема «Историко – культурные регионы мира», в 9 классе тема « Западный Казахстан». Так вот при изучении этих тем должен быть краеведческий подход, максимум внимания к своему краю, начиная от окружения школы и завершая территорией области и региона. Разнообразные опережающие задания – рефераты, доклады, ребусы, кроссворды, синквейны о различных промышленных, туристических, историко – культурных объектах на территории Западного Казахстана. Помню случай, когда одна ученица, с удивлением рассказывала о Долине Шаров или Долина Торыш в Мангыстауской области. Удивительная история. Ученые 250 лет ломают головы, погружаясь в догадки, но так и не пришли к единому мнению: откуда же появились каменные глыбовые шары на плоской равнине, похожие на яйца динозавров. И именно сюда, оказывается зачастили в последнее время ученые и туристы из – за дальнего и ближнего зарубежья. Об этой удивительной долине была небольшая статья в журнале «National geographic. Казахстан».Нравственно – патриотический и экологический подход при изучении географии на основе воспитания любви и бережного отношения к Земле, дому, где мы живем. Основной принцип – «Мыслить глобально, действовать локально». Это название семинара, который проводится в 8 классе на 67 уроке.Таким образом, можно сказать, что начальный курс физической географии обладает довольно большим потенциалом, позволяет прививать любовь к родной земле, воспитывать чувство гордости за достижения в науке и технике, позволяющие познать природы.
При изучении курса географии Казахстан 9 класса, можно с легкостью опираться на воспитание духовности, так как наша стран – одна из не маленьких ( 9 место) в мире по площади, и поэтому ее природа, люди и хозяйство разнообразны. Именно с этих слов я начинаю знакомство с нашей страной. Нужно говорить детям об огромных ее размерах, великих границах и достижениях народа, формировании территории, о ее богатствах земных недр. При изучении демографической политики, трудовых ресурсах, половозрастных структур применяются демографические данные по численности и этническому составу населения по каждому экономическому району Казахстана. Здесь же и исторические данные о населении. Дети учатся на ярких примерах дружбы народов Казахстана, содержащих текста параграфов о нашей стране, столице, национальных обычаях, обрядах традициях разных этносов. Это большое подспорье в воспитании толерантности, уважении ко всем народам, легко и просто объяснить о не проявлении фашизма и национализма.С каждым годом все больше уделяется внимание изучению темы населения. Ведь хозяйства без населения не может быть. При изучении тем «Языковые семьи и группы» в 7 классе, «Национальный и религиозный состав населения» в 9 классе, учащиеся находят удивительный материал о жизни, быте и традициях малых народов нашей страны. В каждом классе есть учащиеся корейской, немецкой, чеченской, украинской, азербайджанской, узбекской, киргизской национальностей. Я задаю опережающее задание узнать историю своей нации, своей семьи, как они оказались на территории Казахстана. И, знаете, удивительные рассказы готовят учащиеся о своих предках. Кто – то оказался после репрессий, кого – то эвакуировали во время войны и так и остался здесь жить, у кого – то дедушка служил в СА и женившись на местной девушке обзавелся семьей. И эти рассказы сплачивают детей, дают чувство гордости за свою нацию. Понимание и взаимопомощь между этносами, религиями в нашей стране переросло в крепкую дружбу, сплоченность единого народа.В наше тревожное время очень боязно за наших детей, так как все мы мамы , бабушки. Особенно когда в обществе усиленно муссируются вопросы межрелигиозного согласия. При изучении темы в 9 классе «Национальный и религиозный состав» я красной линией провожу мысль, что ни одна религия не призывает к уничтожению себе подобных, что основной смысл любой религии – это – духовное развитие и способность быть в ладу с самим собой и с окружающим миром. Это очень важно, так как подростки очень подвержены любому влиянию.Струны нежности, любви и патриотизма можно затронуть в неокрепших душах при изучении тем «Рациональное землепользование», «Классификация природных ресурсов».
В моем докладе при изучении любого объекта, любой темы, я стараюсь делать упор на связь с Атырауской областью, потому что воспитание гуманизма, человечности, духовно – нравственных ценностей, начинается с познания, открытия и чувства любви к Малой Родине.
Список используемой литературы :
1.Послание Президента РК народу Казахстана, Н.А.Назарбаева «Казахстанский путь – 2050: триединая цель, единые интересы, единое будущее» от 17.01.14года
2.Послание Президента РК народу Казахстана Н.А.Назарбаева « Нурлыжол – Пут в будущее» от 11.11.2014 года
3.Патриотический Акт «Мангилик ел». XXIVсессия Ассамблеи Народов Казахстана г.Астана, 26 апреля 2016 года.
4.А.Бижанов «Казахстанский патриотизм: от проблемы и разнообразные пути решения»
- И.С. Герасимова «Патриотическое воспитание в школе»- М.Айрис-пресс 2002
6.С.А.Алиева «Психолого-педагогические предпосылки воспитания патриотизма у детей школьного возраста» 2016г. №9 с.17-20
7.К.Л.Бекмагамбетов «Мой Казахстан — моя страна!» от 26.04.2014г. № 3 с. 9-11.
Реализация идей патриотического акта «Мәңгілік ел» в воспитании казахстанского патриотизма и нравственности на уроках биологии
Несчастно то образование, которое не переходит в нравственность и благочестие»
Я.А.Коменский
Сегодня существует проблема с патриотизмом. Причем в кризисном состоянии находится не только чувство любви к Родине, но и многие другие фундаментальные ценности: почитание старших, скромность, порядочность и другие. Современным миром правят эгоизм, прагматизм, культ материального превосходства, множатся самоуничижение, равнодушие, одиночество. Материальный фактор, возможность уехать за границу в поисках лучшей жизни иногда пересиливает привязанность к своей стране. Но говорит ли это об антипатриотизме? Как найти тонкую грань между духовным и материальным? Любому человеку нужно понять одну вещь. Патриотизм – это понимание собственного участия, который подтверждается ежедневной работой на благо отечества. Настоящий патриот никогда не станет недоброжелателем своей страны. Патриот тот, кто делает все для своей страны и исходит из интересов своей страны. Не может быть сильным ни государство, ни общество, если народ не объединен чувством любви и преданности к своей земле. В этом смысле, патриотизм должен стать приоритетом в воспитании чувства гражданственности молодого поколения страны. Перед учителем стоит важная задача, воспитать молодежь на нравственных и моральных ценностях, в духе патриотизма и в правовой культуре. Образ жизни, быт, культурные и трудовые традиции, история родного края, окружающая природа исподволь, незаметно накладывают отпечаток на характер, чувства, поступки учащихся. Воспитывает любовь к своей земле, на которой родились и живут, чувство гордости за свой народ и как высшую ценность – любовь к Родине. Рассказы о традициях и обычаях казахского народа, об открытиях в различных областях науки, о достижениях спортсменов, все служит выработке чувства гордости за свой народ и свою Родину. Без любви к Отечеству и уважению к его истории и культуре невозможно воспитать гражданина и патриота, привить ему положительные качества. Таким образом, на занятиях учителю необходимо донести до сознания учащихся, что они сами являются патриотами родного края, будущей страны. Проводимые мной уроки и воспитательные мероприятия по биологии, я считаю, являются импульсом для учебно – воспитательной работы с учетом общенациональной идеи. Патриотический акт – замечательная возможность продолжить системную работу по воспитанию чувства гордости и глубокого уважения к национальному наследию (традициям, обычаям, культуре), сопричастности к общим целям страны, формированию у учащихся ценностного отношения к своей Родине. Детские годы – благоприятный период для развития интеллекта, мотивации к образованию, формированию стремления быть полезным людям, своей малой Родине, стране не только в школе, но и на протяжении всей жизни. Гражданственность и патриотизм, прежде всего, связываются с тем местом, где человек родился , где проходит его сознательная жизнь. Чем полнее и содержательнее получены знания о родном крае, его людях, его прошлом и настоящем, тем более эффективно будет решаться одна из главных задач – воспитание гражданина, который уважает и почитает традиции своего народа, гордится его материальной и духовной культурой. На занятиях особые акценты я делаю на разъяснение учащимся гуманистических ценностных ориентиров нашего народа: почитание женщины – матери, уважение к старшим, трудолюбие, стремление жить в гармонии с социумом и природой. Вся проводимая мною работа в духе общенациональной идеи направлена на формирование человека образованного, обладающего развитыми лидерскими качествами, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способного к сотрудничеству и межкультурному взаимодействию, обладающего чувством ответственности за судьбу своего народа. Нравственное воспитание является основой всех основ. В зависимости от того, что вложил педагог в душу ребенка, будет зависеть, что он сам возведет в дальнейшем, как будет строить свои отношения с окружающим миром. Воспитать доброго, отзывчивого человека можно только через общение с природой. “Спеши делать добро лучше настоящим утром, чем наступающим вечером, ибо жизнь скоротечна и время летит”. Ребенок школьного возраста, наиболее восприимчив к духовно-нравственному развитию и воспитанию. А вот недостатки этого развития и воспитания трудно восполнить в последующие годы. Пережитое и усвоенное в детстве отличается большой психологической устойчивостью, поэтому так важно не упустить реализацию возможностей предмета «Биология» в развитии личности ребенка. Биология — наука о жизни. Ее изучение способствует осознанию школьниками того, что сохранение биосферы — непременное условие не только существования, но и развития человечества. Биологическое образование должно формировать у подрастающего поколения понимание жизни как величайшей ценности, его отношения к природе, частью которой он является сам. Эта нравственность определяет мораль нового типа «То, что нами не создано, не должно быть нами разрушено». И этому способствует любой урок биологии. Поскольку нравственно – патриотическое воспитание у учащихся должно осуществляться в контексте учебной, так и игровой деятельности, во время планирования уроков включались музыкальные сопровождения, сочинения, стихотворения, игры, задания, работы с дополнительной литературой, направленные на воспитание патриотизма у школьников. Я хочу поделиться с опытом своей работы по реализации национальной идеи на уроках биологии. Почему я выбрала эту тему? В свете тех последних событий, которые происходят в нашей стране, а именно страшные видео в интернете, где безжалостно школьники избивают друг друга, можно сделать вывод, что нравственные ценности у нашей молодежи, настолько чудовищно искажены, что для многих детей побои, унижения, применения силы являются нормой. И других более гуманных, нравственных путей решения своих проблем они не просто не видят, они просто не знают. Эта тема, я считаю всегда будет актуальна в человеческом социуме. И еще: без воспитания обучение – ничто. Это всем педагогам хорошо известная аксиома, т. е. как сказал великий русский писатель Л.Н.Толстой: « И воспитание, и образование нераздельны. Нельзя воспитывать, не передавая знания, всякое же знание действует воспитательно». Урок – это благодатная почва для воспитания чувства любви и гордости за страну, за ее богатства, за людей, живущих на этой земле. Воспитание чувства патриотизма неразрывно связано с глубоким изучением истории нашей Родины и других стран. В этом плане курс биологии предоставляет большие возможности. Знакомство с биологией я начинаю с видеофильма о нашей республике, о многообразии органического мира и делаю упор на красоты природы нашей Атырауской земли. Включаю песню в исполнении Р.Рымбаевой «Атамекен».Уметь видеть природу — первое условие воспитания через природу. Научиться нужно самим и научить нужно ребенка видеть все вокруг себя. Воспринимается далеко не все, что отпечатывается на сетчатке глаза, а лишь то, на чем мы сосредоточиваем внимание, о чем думаем. Мы годами можем встречать человека, ежедневно беседовать с ним и не знать, какого цвета у него глаза. А ведь сетчатка нашего глаза это отражает. Да, сетчатка, а не сознание. Детей надо учить умению видеть. Это значит, что надо не только показать, но и учить описывать увиденное словами, подводить ребенка к высказыванию своего отношения к увиденному. Рассмотрим несколько примеров. При изучении тем раздела «Влияние человеческой деятельности на окружающую среду» предлагаю вниманию класса несколько строк из стихотворения В. Жака: «Мы в букет собрали маки жаркие, многонезабудок голубых.А потом цветов нам стало жалко. Снова в землю посадили их. Только ничего не получается: От любого ветерка качаются! Почему осыпались и вянут? Без корней расти они не станут». Эти строки можно использовать для формирования у детей бережного отношения к природе. Видео, связанное с недавней рекламой , якобы гнездо летучей мыши содержит живительную жидкость , помогающую от всех болезней, которую, якобы скупают китайские дельцы за большие деньги, можно показать на уроке при изучении темы «Пищевые цепи» в 7 классе. Мы,биологи, конечно же знаем, что летучие мыши гнезд не строят гнезд. А разбуженные посреди зимы, они опять уснуть не смогут, значит многие из них умрут. Их смерть, естественно снизит количество летучих мышей, которые летом были бы полезны, так как пищевой рацион их составляют мелкие насекомые, гусеницы, вредители сельхоз насаждений, Соотвественно нарушится пищевая цепочка. И люди потеряют определенное количество урожая. При изучении суставов в 8 классе я рассказываю о генетической памяти хрящей. Почему возникают артрозы, артриты? Потому что современные люди ведут в основном так сказать «сидячий образ жизни».Сидим на стульях, на диванах, спим на кроватях. Хрящи имеют генетическую «память», наличие которой было доказано ученым, и хрящи « думают»: «Раз я не нужен человеку, раз меня не используют, перестану образовываться». Отсюда, разрушение хряща. А наши предки знали, что здоровые суставы возможны при постоянной его нагрузке, сидели на полу, спали на полу, ездили на конях. Поэтому современные врачи настоятельно рекомендуют движение. Мы все знаем методы работы Бубновского. Можно использовать также музыкальный видеофильм «Sceleton dance» и размять вместе с детьми суставы. Рассмотретьстроение и функции поджелудочной железы можно при изучении в 8 классе темы « Пищеварительная система». С английского она переводится как « Pancreas», ассоциируется с рисунком остова панциря черепахи, на русском языке — в связи расположением под желудком, а на казахском – үйқы безі. Наши предки знали, что если она внезапно перестанет функционировать, человек впадет в кому, то есть заснет на долго. Отсюда вывод, наши предки хорошо знали анатомию человека. При изучении раздела «Эволюция»,можно привести пример о внутреннем убранстве мавзолея Ходжи Ахмета Яссауи. Если кто был в Туркестане, то наверное видел прислоненное к одной из стен 5 метровое копье. Гид обязательно озвучит, что поднять его могут только пять взрослых мужчин .А ведь это орудие, которое использовалось в борьбе. Отсюда вывод, что люди, возможно, были огромного, просто гигантского роста, о чем свидетельствуют различные раскопки в разных странах. Возможно в ходе эволюции произошло уменьшение людей. Интересный материал и большой поток информации учащиеся могут найти при выполнении опережающего задания по теме « Мутации» в 9, 10 классах. Материал о семипалатинском полигоне, про полигон Азгир в Тайсойгане и про мальчика Нуржана, который в свои детские годы выглядел как старик. Так же можно рассказать и об опытах над людьми в Великой Отечественной войне, которые проводили фашисты, о последствиях и мутациях возникших после атомной бомбы в Хиросиме и Нагасаки, и о Чернобыльских последствиях. Все эти рассказы формируют человечность, гуманизм. При объяснении темы «Генная инженерия»одна ученица сделала интересный вывод. Мы, взрослые, конечно все замечали эти изменения, но особого внимания не проявляли. У ее маленькой сестренки в 8 месяцев прорезались 7 зубиков. Для ее возраста это большое количество зубов и она предположила, что это из-за пищи, которой ее мама питалась во время беременности, то есть вся еда, которую мы едим в большинстве своем претерпела ГМ изменения и состоит из транс-жиров, пальмового масла. При изучении темы «Роль факторов окружающей среды в эмбриональном и постэмбриональном развитии организма», я задаю вопрос : «Какое отношение имеет вот эта казахская пословица « Қызға 40 үйден тыйым»»? Мы знаем, что овогенез происходит вовремя эмбриогенеза, количество яйцеклеток постоянно и оно не увеличивается в течении жизни. Поэтому все изменения, происходящие в женском организме влияют на генетику будущего потомства, так как генетическая память есть и у яйцеклеток, все ее партнеры оставляют в женском организме отпечаток. Что и было недавно доказано учеными из России, Америки. Наверное, поэтому женская распущенность, вседозволенность всегда у всех народов порицалась. То есть генетикой доказано, что мужская клетка она всегда как бы «пустая»,так как сперматогенез происходит в течение всей жизни, а овогенез закладывается при эмбриогенезе При изучении темы в 8 классе « Строение и функции зубов» задаю опережающее задание: узнать как народы раньше, до изобретения зубных порошков, ухаживали за зубами. Например, многие народы использовали зубные палочки, называемые сейчас, мисуақ. А наши предки перед сном обязательно выпивали стакан кефира, айрана, шұбат, кұмыс, то есть это называлось « ақ ішу». Таким образом они защищали зубы от кариеса, зубного камня, так как кисломолочные продукты содержат определенные бактерии, которые создают на зубах защитную пленку. «Методы изучения наследственности человека» — тема урока в 9 классе, можно привести пример о запрете на близкородственные браки у наших предков до семи поколений, так как именно такие браки давали в потомстве больных, умственно отсталых детей или эти браки были бездетными. В 2017 году, в Семипалатинск по обмену опыта приезжали знаменитые врачи из Великобритании и когда один из хирургов узнал о запрете на близкородственные браки до седьмого колена, был сильно удивлен, что кочевые народы хорошо знали законы генетики и анатомию человека. Процесс патриотического воспитания не может складываться из отдельных более или менее удачливых моментов, вносимых от случая к случаю в отдельные уроки, а патриотические взгляды формируются на основе глубоких и разносторонних знаний о своей стране, ее героическом прошлом и настоящем. Таким образом, казахстанский патриотизм, отражающий достижения молодого, независимого и успешно состоявшегося государства во всех сферах его деятельности, имеет все необходимые предпосылки, для того чтобы состояться в качестве самостоятельного и глубокого политического явления. В его создании призваны участвовать все казахстанское общество, в том числе и сообщество педагогов, заинтересованное в дальнейшем процветании и благополучии страны. Несмотря на то, что тема Патриотического акта была внедрена в образовательную систему недавно, а именно в апреле 2017 года, идея воспитания гуманистических, морально- нравственных качеств не является таким уж и новым. Результатом моей работы являются призовые места учащихся на городских олимпиадах, участие в онлайн –олимпиадах, неплохие показатели по ЕНТ. Также немало учащихся, которые выбрали профессию учителя, в том числе профессию учителя биологи
Список используемой литературы :
1.Послание Президента РК народу Казахстана, Н.А.Назарбаева «Казахстанский путь – 2050: триединая цель, единые интересы, единое будущее» от 17.01.14года
2.Послание Президента РК народу Казахстана Н.А.Назарбаева «Нурлыжол» – Путь в будущее» от 11.11.2014 года
3.Патриотический Акт «Мәңгілік ел». XXIVсессия Ассамблеи Народов Казахстана г.Астана, 26 апреля 2016 года.
4.А.Бижанов «Казахстанский патриотизм: от проблемы и разнообразные пути решения»
- И.С. Герасимова «Патриотическое воспитание в школе»- М.Айрис-пресс 2002
6.С.А.Алиева «Психолого-педагогические предпосылки воспитания патриотизма у детей школьного возраста» 2016г. №9 с.17-20
7.К.Л.Бекмагамбетов «Мой Казахстан- моя страна!» от 26.04.2014г. № 3 с. 9-11.
| Раздел долгосрочного плана 3.Физическая география 3.4.Биосфера | Школа: № 24 |
| Дата: | Ф.И.О. учителя: Марданова Жанар Лепесовна |
| Участвовали: Отсутствовали: | |
| Класс: 9 | |
| Тема урока | Виды особоохраняемых природных территорий Казахстана |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке | 9.3.4.2. объясняет цели создания особоохраняемых природных территорий: заповедники, заказники, национальные парки. |
| Цель урока | Определить и классифицировать виды и цели создания особо охраняемых природных территорий Казахстана |
| Критерии оценивания | Перечисляют виды особо охраняемых территорий. Объясняют цели создания охраняемых природных территорий |
| Языковые цели | Чтение : читают и анализирует тексты и географические карты; Слушание: мнение друг друга; Говорение: высказывают свое мнение. Письмо: описывают виды и цели особо охраняемых природных территорий Предметная лексика и терминология: особо охраняемые природные территории в Казахстане( ООПТ РК), Красная книга, заповедник, национальный парк, памятник природы, заказник, особо охраняемые природных территорий |
| Привитие ценностей | Патриотический акт «Мәңгілік ел»: «Общность истории, культуры и языка»- бережное отношение к природе, чувство патриотизма , прекрасного, желание защищать и оберегать природу Казахстана |
| Межпредметная связь | География 8 класс «Охрана растительного и животного мира».Предметы –естествознание,биология, экология |
| Предварительные навыки | Учащиеся использует предыдущие знания по разделу биосфера |
Ход урока
| Этапы урока | Деятельность на уроке | Ресурсы | |||||||||||
| Начало урока 2 мин
3 мин |
Приветствие «Психологический настрой».
Для актуализации знаний ученикам предлагается разделение на команды Учащиеся получают разрезанные листочки на которых написаны определения понятий «Заповедник», «Заказник», «Национальные парки». Составив полные предложения из данных слов, учащиеся находят верные определения и образуют команды. Цель: закрепление опорных знаний. Критерий: определяют понятия терминов «Заповедник», «Заказники», « Национальные парки». Формативное оценивание |
Определения терминов |
|||||||||||
| Середина урока
3 мин 15 минут 10 мин 1 мин 1 мин 1 мин |
Изучение новой темы.
Представьте, что вы являетесь гидами туристической компании и должны ознакомить иностранных гостей с уникальными местами нашей страны. Для этого вам необходимо узнать следующие данные. Задание 1. Индивидуальная работа.«Толстые и тонкие вопросы» Используя учебник, учащиеся составляют примерные вопросы: 1.Для чего необходимы знания об использовании и охране природных условий 2.Самая крупная и авторитетная природоохранная организация 3.Какие вопросы обсуждаются на Всемирном конгрессе и сколько раз за 10 лет происходит это событие 3.В каком году и в каком городе проходил Дурбанский конгресс 4.Сколько процентов территории страны было принять считать мировым стандартом Критерий: 1.умеют работать с источником информации. 2.определяют важные данные по теме Самооценивание. Задание 2. Заполните таблицу
Для 1 команды – «Заповедники» Для 2 команды — «Заказники» Для 3 команды – «Национальные парки» Критерий: 1.умеют работать с текстом. 2.Извлекать нужную информацию, правильно оформлять таблицу по плану Дескриптор: называет ООПТ, их количество 2.Определяет географическое положение.3.Называет занимаемую площадь 4.Определяет уникальность ООПТ. 5.Перечисляет объекты охраны Задание 2. Стратегия «Фишбоун». С помощью текста учебника определить проблему, факты и причины по охране окружающей среды и сделать вывод. Схема включает в себя 4 блока: 1) проблема ; 2) причины; 3) факты 4) выводы. Формативное оценивание : Прием «Две звезды и одно пожелание»
Задание 3.Работа с картой Нанесите на контурную карту объекты охраняемые своей местности Формативное оценивание : Прием «Светофор» Красный- мне нужна помощь Желтый – нужна небольшая помощь Зеленый- можно двигаться дальше, все удалось Рефлексия. Стратегия «Лестница успеха». Цель:определение уровня достижения цели обучения учащимися . Ребята, оцените свою работу на уроке по лестнице успеха:
Домашнее задание: Уровни А, В – предложите проект создания ООПТ на территории Западного Казахстана Уровень С – текст параграфа |
Учебник, тетрадь
П.32 стр 140 Текст параграфа 32 стр 140-143 |
—
Зайтуна Есмаганбетова
—
IЗГIЛIК НАГИЕВ. Редактор
