Умбетова Шамшырақ Жеткербаевна.

Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:

Теңдік және теңсіздік. Теңдеу

1.2.1.2 әріптің берілген мәніндегі бір амалды әріпті өрнектің мәнін табу;

1.2.1.3 қосу мен азайту арасындағы қатынасты әріпті өрнектер түрінде: а+b=c, c-a=b, c-b=a көрсету және қолдану;

-Санды және әріпті өрнектерді ажырата алады және мысал келтіреді, оқиды;

-Санды және әріпті өрнектерді ажыратады, мысал келтіреді, әріптің орнына сандар қойып есептеп шығарады.

-Әріптің берілген мәніндегі бір амалды әріпті өрнектің мәнін табады;

-Қосу мен азайту арасындағы қатынасты әріпті өрнектер түрінде көрсетеді және қолданады.

өрнек

Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:

Әріпті өрнек, санды өрнек

Талқылауға арналған сұрақтар:

1. 1. 1. 1. 1. Қосу амалының компоненттерін ата;
            2. Азайту амалының компоненттерін ата;
            3. Қосу амалының ауыстырымдылық қасиеті дегеніміз не?
            4. 1 аптада неше күн бар?
            5. 1 айда неше күн бар?
            6. 1 жылда неше күн бар?
            7. Өрнектің неше түрі бар?
            8. Оларды ата.
            9. Санды өрнекке мысал келтір.
            10. Әріпті өрнекке мысал келтір.

Біз балдырған баламыз,

Құстай қанат қағамыз.

Дүниені аралап,

Оқып білім аламыз.

Сабаққа кіріспес бұрын «Молекула» әдісі бойынша оқушыларды 4 топқа бөлемін:

1-топ. Өрнек

2-тооп. Санды өрнек

3-топ. Әріпті өрнек

4-топ. Амал таңбалары

Балалар топтарға жайғасып алған соң өткен сабақты бекіту мақсатында «Серпілмелі сауал» әдісі бойынша оқушыларға сұрақтар қойылып, жауап алынады.

1. 1. 1. 1. 1. Қосу амалының компоненттерін ата;
            2. Азайту амалының компоненттерін ата;
            3. Қосу амалының ауыстырымдылық қасиеті дегеніміз не?
            4. 1 аптада неше күн бар?
            5. 1 айда неше күн бар?
            6. 1 жылда неше күн бар?
            7. Өрнектің неше түрі бар?
            8. Оларды ата.
            9. Санды өрнекке мысал келтір.
            10. Әріпті өрнекке мысал келтір.

ҚБ. От шашу арқылы

Күтілетін нәтижені хабарлау: Балалар сендер бүгін әріпті өрнектегі әріптің мәнін тауып үйренетін боласыңдар.

–Балалар, әріпті өрнектегі әріптіі орнына сан қойып, өрнектің сандық мәнін есептеуге болады.

№1. Әр үйде неше қонақ бар?оқулықпен жұмыс. ҰЖ

Дескриптор:

• Әріпті өрнектегі әріптің орнына тиісті санды қояды;
• Әріпті өрнектің сандық мәнін табады, әр үйде неше қонақ бар екендігін анықтайды.

ҚБ: Бас бармақ арқылы

№2. Барлық теңдіктегі х-тің орнына қандай санды қоюға болатынын анықта. Сонда сендер шелекті толтыра аласыңдар.ТЖ

1-топ. 4+?=7 10-?=8 7+?=10 13+?=15

2-топ. 10-?=5 15-?=10 5+?=9 8-?=6

3-топ. 9-?=6 11+?=15 10-?=6 5+?=9

4-топ. 20-?=15 16+?=20 6+?=8 10-?=1

Дескриптор: Барлық теңдіктегі х-тің орнына қандай санды қоюға болатынын анықтайды, өрнектің мәнін табады.

ҚБ:Бас бармақ арқылы

№3. Оқулықтағы «Орындап көр» тапсырмасы жұппен орындауға беріледі. Әріпті өрнектегі а әрпінің орнына кез келген санды қой. Не шықты? Шыққан санды өрнекті дәптерлеріңе жаз.

Дескриптор:

• әріпті өрнектегі а әрпінің орына кез келген санды қояды;
• не шыққанын байқайды және шыққан санды өрнекті есептеп дәптерлеріне жазады.

ҚБ: Бас бармақ арқылы

Жеке жұмыс: Сабақты қорыту мақсатында оқушыларға жұмыс дәптеріндегі тапсырмаларды жеке-жеке таратамын. Сол арқылы оқушылардың бүгінгі сабақты қаншалықты меңгергендерін байқаймын.

Дескриптор:

• қосу амалымен берілген әріпті өрнектердің мәндерін табады;
• азайту амалымен берілген әріпті өрнектердің мәндерін табады және жазады.

ҚБ: Бас бармақ арқылы

Қаламсаптар, суреттер, фломастерлер, желім

Желкенді қайық арқылы кері байланыс аламын

Ең жақсы өткен екі нәрсені атап көрсетіңіз (оқыту мен оқуға қатысты)

1.

2.

Қандай екі нәрсе немесе тапсырма сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (оқыту мен оқуға қатысты)?

1.

2.

Осы сабақтың барысында келесі сабағыма қажет болуы мүмкін барлық сынып немесе жекелеген оқушылар туралы қандай ақпарат білдім?

1.

2.

1.2.1.2 оқудың түрлерін (буындап оқу, жиі кездесетін сөздерді тұтас оқу, түсініп оқу;

1.2.2.1 мәтінде автордың кім (не) туралы айтқысы келгенін түсіну;

1.3.5.1тақырыпқа байланысты керекті сөздер, сызбалар, суреттер, белгілерін қолдана отырып, жай сөйлемдер/мәтін құрастыру және жазу;

1.3.11.1 сөйлемді бас әріппен бастап жазып, сөйлем соңына тиісті

тыныс белгілерін қою.

-Һ дыбысына берілген сөздерді мәнерлеп түсініп оқу дағдысын арттыру.

-һ әрпі мен һ дыбысыне берілген сөздерді дұрыс жазуға дағдыландыру.

-Тақырыпты түсініп, тыңдап, жетекші сұрақтар арқылы талқылайды.

-Алған білімді өмірде қолдана алады.Айтылған сөздер мен сөйлемдердің көпшілігін дұрыс қайталай алады. Нақты сөйлеу арқылы, мәселені түсінгенін көрсете алады.

Қаһарман, батыр-герой-hero. Жиһаз-мебель-furniture.

Айдаһар-дракон-dragon. Шаһар, қала-город-city,

Талқылауға арналған сұрақтар:

–Дыбыстар нешеге бөлінеді?

-Оларды ата.

-Дауысты дыбыстар нешеге бөлінеді?

-Оларды ата.

-Дауыссыз дыбыстар нешеге бөлінеді?

-Оларды ата

Біз балдырған баламыз,

Құстай қанат қағамыз.

Дүниені аралап,

Оқып білім аламыз.

Сабаққа кіріспес бұрын «Молекула» әдісі бойынша оқушыларды 4 топқа бөлемін:

1-топ. Дыбыстар

2-топ. Әріптер

3-топ. Дауыссыз дыбыстар

4-топ. Дауысты дыбыстар

Алдыңғы білімді еске түсіру:

–Дыбыстар нешеге бөлінеді?

-Оларды ата.

-Дауысты дыбыстар нешеге бөлінеді?

-Оларды ата.

-Дауыссыз дыбыстар нешеге бөлінеді?

-Оларды ата

-«Хат» өлеңін жатқа сұрау (жұптардан)

ҚБ: Жапондық бағалау

Қазақтың көне жерінде,

Айдаһар өмір сүріпті.

Патша боп жыл тұрыпты,

Жан-жағын түгел жалмапты,

Қаһарман, батыры қазақтың,

Айдаһардың басын алыпты.

1-тапсырма. Суретпен жұмыс. Ұжымдық жұмыс

Суретте не көріп тұрсыңдар? Батыр немен кездесті?

Оның қолында не бар? Қазақтың қандай батырларын білесіңдер?

Дескриптор:

• оқушылар сурет бойынша әңгімелейді;
• батрыдың қолындағы заттың атын атайды, сипаттайды;
• батырдың немен кездескендігін айтады, сипаттайды.

ҚБ: Бас бармақ

Дыбыс артикулияциясымен жұмыс

һ дауыстап айту, һ-һ-һ-һ не байқадыңдар? Дауыссыз дыбыс, себебі … . Баспа және жазба түрімен таныстыру

№ 1. Оқылым.

Дескриптор:

• һ дыбысына берілген бағандағы сөздерді тұтастай дауыстып оқиды.
• һ дыбысына берілген бағандағы сөздердің мағынасын түсініп айтады.

ҚБ: От шашу арқылы

Дәптермен жұмыс: Топтарға беріледі: Һ дыбысын және Һ дыбысына берілген сөздерді каллиграфиялық нормаға сай етіп жазу.

Дескриптор:

• Һ дыбысын және Һ дыбысына берілген сөздерді каллиграфиялық нормаға сай етіп жазады, сөздердің мағынасын түсіндіреді.

ҚБ: Бас бармақ

Сергіту сәті:

Жеке жұмыс. Оқушыларға айдаһардың суреті көрсетіледі. Айдаһар сөзіне дыбыстық талдау жасайды.

Дескриптор:

• Суретте не бейнеленгендігін айтады, сипаттайды;
• Айдаһар сөзіне дыбыстық талдау жасайды.

ҚБ: Жапондық бағалау

Ең жақсы өткен екі нәрсені атап көрсетіңіз (оқыту мен оқуға қатысты)

1.

2.

Қандай екі нәрсе немесе тапсырма сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (оқыту мен оқуға қатысты)?

1.

2.

Осы сабақтың барысында келесі сабағыма қажет болуы мүмкін барлық сынып немесе жекелеген оқушылар туралы қандай ақпарат білдім?

1.

2.

Аа дыбысы мен әрпі

1.1.4.1 мәтіннің мазмұнын тақырыбы немесе оның иллюстрациясы бойынша болжау

1.1.2.1 мұғалімнің көмегімен мәтінде кім (не) туралы айтылғанын анықтау

1.2.9.1 әріпті тану, ажырату және оны дыбыспен сәйкестендіру

1.3.8.1 жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы және төменгі сызығын сақтап, әріп элементтерін каллиграфиялық талаптарға сай жазу

-Дауысты, дауыссыз, жуан және жіңішке дауыстылар ажырату және дұрыс дыбыстау.

– Әріп элементтерін каллиграфиялық талаптарға сай жазу.

-Сөздегі дыбыстардың түрлерін анықтайды, дыбыстарды түрлеріне қарай ажыратады:

– Аа әрпін каллиграфиялық талаптарға сай сақтап жазады;

Асхана, спортзал, кітапхана

-«А» бас әрпіне не ұқсайды?

-Cен қайда тамақтанасын?

-А әрпі қалай айтылады?

-А әрпі қандай дыбыс?

-Асханада қандай заттар бар?

-Кітапханада балалар не істейді?

Сабақтың ортасы

1. Қайырлы таң досым
   Қайырлы күн болсын
   Жеті күннің әр кезі
   Сәттілікке толсын
   Біздің алар бағамыз, кілең бестік болсын!
2. Өткенді пысықтау: «Қапшықтағы фасоль»

• Дыбыс дегеніміз не?
• Дыбыстар нешеге бөлінеді?
• Сөз неден құралады?
• Сөйлем неден құралады?

– А дыбысынан келетін жануарларды ата.

1-тапсырма. «Болжау » әдісі.

Кіріспе тапсырма. «А» әрпімен мектеп ішіне саяхат ұйымдастырамын.Әли мен Мерей «А»әрпімен мектеп ішіне саяхатқа шығады.Олар асханаға барады.Оған «А»әрпі нан,айран,банан әперді.Олар саяхатты ары қарай жалғастырады.Мынау-кітапхана.Кітапханашы оларға мектеп туралы өлеңдер жазылған кітапты ұсынды.Олар кітапханадан шғып,спортзалға барды.Онда не бар екенін суретке қарап айтып берді.Сөз сызбасымен берілген сөздерді «Асхана,кітапхана,спортзал» оқыды.

Кітаптағы суретке карап әңгімелейді

• Балалар біз, бүгін «А» дыбысымен және әрпімен танысамыз.
• «А» дыбысын айтып көрейікші, қалай айтылады?
• Созылып, еш кедергісіз айтылса, ол дауысты дыбыс.

• Дауысты дыбыстар алфавитте қызыл түспен белгіленеді.

• Тақтадағы алхоры, алмұрт, апельсин, аю, арыстан суреттерін көрсету арқылы «А» дыбысының сөз басында кездесетінін түсіндіру.
• Алма, айна, алқа, апа, ата суреттерін көрсету арқылы сөз аяғында кездесетінін түсіндіру.
• Қарбыз, қауын, қалам, балапан, банан суреттерін көрсету арқылы сөз ортасында кездесетінін түсіндіру.

-Мектепке саяхат жасайды

-Асхана,кітапхана,спортзал не үшін керек екенін біледі

Дескриптор:

• Мектеппен танысады;
• Асхана,спортзал,кітапхана сөздерін қолданып,сызба бойынша оқиды.

Кері байланыс Бағалау

2- тапсырма «Демалу» топтық жұмыс

Суретпен жұмыс ұйымдастырамын.Сөз құрамындағы дауысты,дауыссыз дыбыстардың түсіне назар аудартып,Аа дыбысы мен әрпінің сөздегі орнын анықтатамын.Содан соң шеңбер қылып тұрғызып,сиқырлы қапшық арқылы сөздерге сөйлем құратамын.

-Айран,алма,асық,кітап,А әрпі,арқан,нан.

Дескриптор:

1. Сөздерді табады;
2. Сөйлем құрастырады.;

Кері байланыс. Бағалау

3- тапсырма «Ойлан!» Дыбыстық талдау жасайды.

Парта, такта сызғыш суретті беріледі.Осы заттарды атап, сөзденеше дыбыс бар? Дауысты дыбыстарды қызыл, дауыссыз дыбыстарды көк түспен белгілейді.

Дескриптор.

• -суреттегі заттарды атайды
• -сөздегі дыбыс санын анықтайды
• дауысты дыбыстарды анықтайды
• дауыссыз дыбыстарды анықтайды

Кері байланыс.

Бағалау

Суреттер

Дәптермен жұмыс.

А дыбысының таңбалануымен танысайық, таңбасын біз әріп дейміз.

Әріптің баспа жазба түрі бар, біз мектеп алды даярлық тобында баспа түрімен таныстық. Енді жазба түрімен танысамыз.

А әрпін енді кәне мен тақтаға салып көрсетемін сендер соны мұқият қараңдар:

Жоғарыдан -оң жаққа қарай имектелген көлбеу

– сол жаққа қарай имектелген көлбеу

белін қысқа сызықпен сызамыз – бұл бас әріп.

Толық құрсау дөңгелектенген және имектелген көлбеу сол жаққа қарай(а)

А-бас әрпімен сөйлемнің басында, адамның аты, қаланың аты келеді, кіші әрпімен сөйлемнің соңында, ортасында жазамыз.

Ауа жазу, санағышпен құрастыру, тақтаға жазу.

Жазу кезінде кеудені тік көтеріп дәптерді қиғаштап, қаламды дұрыс ұстап жазамыз.

– Балалар А дыбысынан келетін біздің сыныпта ұл-қыздар бар ма?

Сабақты бекіту. Ашық сұрақ.

–Қандай дыбыспен таныстық?

–Асхана,спортзал,кітапхана дегеніміз не?

-А әрпінен басталатын сөздерді ата?

-Дауысты дыбыс, дауыссыз дыбыс дегеніміз не?Кандай түспен белгілейміз?

№1 жазу дәптері «Аа»әрпі

Бүгінгі сабақта болған көңіл-күйді, бет-әлпеті салынған суреттерді таңдау.

Түсінбедім Сұрағым бар Түсіндім

Қабілеті жоғары оқушыға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

-Жетістік баспалдағы,

-Кеме,

-Бағалау смайликтер.

-Дұрыс жазу,

-Жарықтың сол жақтан түсу.

Сабақтың мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы оқу мақсаттарына (ОМ) қол жеткізді ме? Жеткізбесе неліктен? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақтың уақыттықкезеңдері сақталды ма?

Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Сынып: 3 в

Заттар және олардың қасиеттері . Заттардың типтері. Ауа мен су.

Мұғалім: Умбетова Ш.Ж.

Қатысқандар саны: 24

Қатыспаған оқушылар:0

3.1.2.1 ақпарат көзінің түрлерін анықтау;

мақсаты:

бір заттың алуан түрлі болатынына көз жеткізеді;

заттың үш күйімен танысады.

Заттардың өзгергендегі күйіне, пішініне, көлеміне сипаттама береді.

Барлық заттар қатты, сұйық және газ тәрізді күйде бола алатынын дәлелдейді.

дағдылары

Психологиялық ахуал

Сәттілік біздер тілейік.

Мен саған, сен маған,

Күндей күліп жүрейік.

Күннің нұрын төгейік,

Мен саған, сен маған.

Өткен сабақ бойынша жұмыс.

«Желпуіш» әдісі

Қағазды желпеуіш пішінінде бүктеп, мұғалім бір бөлігіне сабаққа қатысты сұрақтар жазып шығады, оқушы екінші бөлігіне қысқаша жауап жазады.

1)Кез-келген бұйым, кез-келген жанды организмдер қалай аталады?

2)Мысал келтір: Денелер:______________________________________

ІІ – топ

1)Ағаш,үй,машина,құс,қар ұшқыны,тұз бұлар дене ме әлде заттар ма?

2)Дене неден тұрады?

ІІІ – топ

1)Денелер қандай болып бөлінеді?

1. Адам қолымен жасалған бұйымдар қандайденелерге жатады?

Мысал келтір: (телефон,теледидар,кітап,шкаф,орындық т.б.)

ҚБ: Отшашу арқылы әр топ бір-бірін бағалау.

Дескриптор:

Табиғи затты ажырата біледі;

Жасанды затты таниды;

Жылт-жылт етеді,

Жылғалардан өтеді.

Ол не? (Су)

• Су туралы не білеміз?
• Табиғатта ең таза суды қай жерде кездестіруге болады деп ойлайсың?
• Су қалай өзгереді?
• Неліктен бір зат әртүрлі болып көрінеді?
• Мұз су және бу арасында қандай ұқсастық пен айырмашылық бар?
• Сонымен , балалар судың қандай күйлері болады екен? (қатты, сұйық, газ тәрізді)

Топ ұйымдастыру

І – топ «Қатты зат» ІІ – топ «Сұйық зат»

ІІІ – топ «Газ тәрізді зат»

Сабақтың тақырыбымен таныстыру

«Қатты, сұйық және газ тәрізді заттар»

1 – тапсырма

Негізгі бөлім

Суретпен жұмыс. Топтық, жеке жұмыс.

Заттың күйлері

Суретте бейнеленген заттарды ата. Суреттердің ішінен өзіңнің тобыңның атауымен байланысты суреттерді қорша, күйін анықта.

Жауаптары

Қатты заттар: май, кірпіш, ағаш;

Сұйық: су, сүт, апельсин шырыны;

Газ: шар, оттек

ҚБ: Басбармақ арқылы әр топ бір-бірін бағалау.

Дескриптор:

• Қатты заттарды ажыратады;
• Сұйық заттарлы ажыратады;

– Газ тәріздіні ажыратады

2 – тапсырма

Тәжірибе жасау. Топтық жұмыс.

Тәжірибе жасаған заттарының қандай зат екенін және

күйін анықтау.

1-топқа- шеге, мұз.

2-топқа- сироп, су.

3-топқа- үрленген шар, инесіз шприц

1-топ қолдарындағы заттарды кесеге, одан кейін шыны аяққа салу, пішінінде қандай өзгеріс болатынын тұжырымдайды, қатты дене қысыла ма, жоқ па, қорытынды жасау. (Барлық қатты заттар күйін өзгертпейді)

2-топ сұйық заттарды бір ыдыстар екінші ыдысқа аударады қорытынды жасау, ( Сүйық заттар қандай ыдысқа құйылады соның формасын алады, өзінің формасы болмайды)

3-топ шарды үрлеу, оны сығып қарау. Шприцті сумен толтырып, ине тұратын саңылауын жауып тұрып, шприцтің поршенін итереді. қорытынды жасау, (газдың көлемі жоқ ,қандай жабық ыдысқа құылса, соның көлемін алады және сығылады)

Кестемен жұмыс. Топтық, жеке жұмыс.

ҚБ: Басбармақ арқылы әр топ бір-бірін бағалау.

Зерттеу жұмысын қорытындылау: Заттардың газ тәрізді болуын, сұйықтық ретінде болуын және қатты болуын анықтай келе олардың пішіндерінің өзгеруі туралы ой қорыту.

Дескриптор:

• Қатты денелерді ажыратады;
• Сұйық денені ажыратады;
• Газ тәріздіні ажыратады.

3 – тапсырма

Жасаған тәжірибелеріне көз жеткізу мақсатында оқушылардың назарын бейнероликке аудару. Осы бейнеролик арқылы әр топ заттардың күйлері туралы тұжырым жасайды.

ҚБ: бағдаршам көздері арқылы әр топ бір-бірін бағалау.

4 – тапсырма

Заттардың өзгеруі

Заттардың үдеріске дейінгі және одан кейінгі күйін сипатта. Шай мен сүт үдеріс барысында қандай өзгеріске түсті? Оларда зат күйінің ауысуынан басқа қандай өзгерістер болды?

Дескриптор:

– Шайдың,қанттың өзгерісін біледі

– Сүттің үдеріске дейінгі және одан кейінгі күйін сипаттайды

Оқушыларды топқа бөлу

Дәптермен жұмыс

Оқулық

сурет

Шар, инесіз шприц, стақан, кесе, тас,мұз, шит май, су.

кесте

АКТ

Бейнеролик

Шыны аяқ,қасық,шай,қант,сүт,сүзбе,құрт

«Бір ауыз сөз» Оқушылар стикерлерге сабақ туралы бір ғана сөз жазып, оны тақтаға жапсырады. Өз ойларын түсіндіріп береді. Стикерлерге сабақты бағалайтын келесі сөздерді жазуға болады (оларды тақтаға алдын-ала тақтаға жазып қойған дұрыс): ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым т.б

Орта мерзімді жоспар бөлімі:

Жануарлар

Күні:

Сынып: 3 «В»-сынып

Мұғалімнің аты-жөні: Умбетова Шамшырақ

Қатысқандар саны: 24

Қатыспағандар саны: 0

(оқу бағдарламасына сілтеме)

–мекендейтін жеріне қарай жануарларды топтарға бөледі.

– жануарларды тіршілік ортасы бойынша ажыратады.

• жануарлардың қайда тіршілік ететінін біледі.
• мекендейтін жеріне қарай жануарларды топтарға бөледі.
• жануарларды тіршілік ортасы бойынша ажыратады.

Кеңістік, тіршілік ортасы.

Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:

Жер бетінің қай жерінде өсімдіктер өсе алады?

Өсімдіктер тіршілік ету орасына қарай қандай топтарға бөлінеді?

Жануарлар қандай топтарға бөлінеді?

жоспарланған кезеңдері

«Мен ақылды баламын» әр бала өздерінің жақсы қасиеттерін атап, қалай өсіп келе жатқандарын айтады.

Мыс: Мен Балнұр, балдай тәтті үйдің еркесімін. Мен Асқар, барлығынан біліміммен барлығынан асып түссем деймін т.б.

«Бір сөзбен» әдісі барысында оқушылар берілген сөздердің ішінен бүгінгі сабақтағы жағдайын сипаттайтын үш сөзді таңдайды. (қуаныш, немқұрайлылық, шабыт, зерігу, сенімсіздік,сенімділік,рахаттану,алаңдау)

Жаңа топ құру.

Себетпен конфет әкелу. Оқушыларға себеттен конфет алуларын сұраймын.Конфеттің түрлеріне қарай 3 топқа бөлініп отырады.

1-топ «Сары кәмпиттер»

2-топ «Көк кәмпиттер»

3-топ «Қызыл кәмпиттер»

Жұмыс ережесін келісу

• бір-бірімізді сыйлаймыз, тыңдаймыз!
• үнемдейміз!
• жауап береміз!
• өзіміздің шапшаңдығымызды, тапқырлығымызды көрсетеміз!
• белсене қатысып, жақсы баға аламыз!

Алдыңғы білімді еске түсіру (ұжымда)

• Жануарларды қандай топтарға бөлуге болады?
• Омыртқасыз жануарлар қалай қорғанады?
• Олар тіршілік ету ортасына қалай бейімделген?

ҚБ: Отшашу арқылы бір-бірін бағалау.

Оқу мақсатын таныстыру

Күтілетін нәтижені анықтау

Оқушыларды топтарға бөлуге арналған суреттер.

Сұраққа жауап берген оқушыны мадақтау,толықтыру жасау, тиімді кері байланыс орнату.

1-топ «Сары кәмпиттер»

Жер бетінің қай жерінде өсімдіктер өсе алады?

2-топ «Көк кәмпиттер»

Өсімдіктер тіршілік ету орасына қарай қандай топтарға бөлінеді?

3-топ «Қызыл кәмпиттер»

Жануарлар қандай топтарға бөлінеді?

Белсенді оқу тапсырмалары(топта, ұжымда)

Дескриптор:

• жануарлардың қайда тіршілік ететінін біледі.
• мекендейтін жеріне қарай жануарларды топтарға бөледі.

жануарларды тіршілік ортасы бойынша ажыратады.

ҚБ: Бас бармақ арқылы бір-бірін бағалау.

Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау

Белсенді оқу тапсырмалары.

Тапсырманы орындаған оқушыны мадақтау,толықтыру жасау, тиімді кері байланыс орнату.

«Жақсылық тамшысы»

Топтық жұмыс. «Галлерияда ой шарлау»

Берілген тақырыпта топтық жұмысы жүргізіліп, әр топтың жұмысы қабырғаға ілінеді де, оқушылар жүріп, аралап, оған әр оқушылар кішкене жапсырма қағазға бағасын беріп, пікірін жазып жабыстырып кетеді. Ең жақсы баға алған топтың жұмысы қаралады.

Сен білесің бе? Су түбіндегі балықтардың алуантүрлілігі туралы бейнекөрініс көрсетіңіз. «Жарқырауық» балықтардың әртүрлі көлемде және пішінде болатынын айтыңыз. Егер мүмкіндік болса, сыныпбөлмесін қараңғылап, кішкентай шамдардың көмегімен су түбіндегі қараңғылықты көрсетіңіз

ҚБ: Бағдаршам көздері арқылы бір-бірін бағалау.

Рефлексия (жеке,жұпта,топта, ұжымда)

Оқушыларға«Нысана»кері байланыс парағы таратылады. Оқушылар өздері белгілейді.

Тапсырманы орындаған оқушыны мадақтау,толықтыру жасау, тиімді кері байланыс орнату.

«Нысана» кері байланыс парағы

Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Саралау уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез келген

кезеңінде қолданыла алады.

Осы сабақта қолданылат ын

Қауіпсіздік техникасы

ережелерінің тармақтары.

Сабақ мақсаттары /оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме? Жеткізбесе, неліктен?

Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма? Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

1:

2:

Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да

ойланыңыз)?

1:

2:

Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың

жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу

қажет?