ШҚО, Аягөз ауданы, Айғыз ауылы «Айғыз жалпы білім беретін орта мектеп» КММ
География пәнінің мұғалімі Хусаинов Бақыт Баймұханович
| Күні:
Сынып: 5 |
Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы: Экология және тұрақты даму
Мектеп: «Айғыз жалпы білім беретін орта мектеп» КММ Мұғалімнің аты-жөні: Хусаинов Б.Б Қатысқандар: 21 Қатыспағандар:0 |
||
| Сабақтың тақырыбы | Табиғатты қорғау | ||
| Сабақтың оқу мақсаты | 5.6.3.1 ҚР экологиялық мәселелерін атау | ||
| Сабақтың мақсаты | Барлығы: Оқушылар жасай алады:
ҚР негізгі ғаламдық мәселелерді біледі Оқушылардың басым бөлігі: ҚР негізгі экологиялық мәселері бойынша зерттелген мәлімметті талдайды Кейбіреуі: Өз аймағының экологиялық мәселелерінайта алады. |
||
| Бағалау критерийі | Білу:материктер мен мұхиттар туралы біледі. Түсіну: материктер мен мұхиттарды ажырата алады. Қолдану: Картадан мұхиттарды көрсете алады. | ||
| Тілдік мақсаттар | 3 тұғырлы тіл:
«Еркін микрофон» әдісіарқылы оқушылар бүгінгі сабақта кездескен терминдерді 3 тілде атап шығады Оқылым-айтылым:мәтіндегі материалдармен оқи отырып, топтық талқылауда білгендерін ортаға салады Тыңдалым- жазылым: ;.Àдамның табиғатқа жағымсыз әсері неден көрінеді? 2.Табиғат пен адамның қарым-қатынасы қандай принципке негізделуі керек? 3.Экологиялық сана-сезім дегенді қалай түсінесің? 4.Дұрыс экологиялық сана-сезім дегеніміз не?. ЖОБәнге қатысты сөздік қор мен терминдер:• судың ластануы• инсектицидтер• экологиялық сана-сезім |
||
| Құндылықтарға баулу | -шығармашылық және сын тұрғысынан ойлау; -қарым- қатынас жасау қабілеті; -жауапкершілік; |
||
| Пəнаралық байланыс | Тарих, география | ||
| Алдыңғы білім | Адамның кейбір әрекетінің өсімдіктер мен жануарларға кері әсерін түсіндіру (3 сынып)
Өсімдіктерді қорғау түрлерін зерттеу (4 сынып) Өсімдіктер мен жануарлардың көптүрлілігін сақтап қалу маңызын, оларға ұқыптылықпен қарауды түсіндіру және түсіну, (2 сынып) Жануарлар санының азаюуына әкелетін адам әрекетінің түрлерін анықтау (3 сынып) Жойылу қаупі төніп тұрған жануарларға мысал келтіру; ұлттық парктер, қорықтар құру мақсаттарын түсіндіру (4 сынып) Табиғаттағы судың ластануына мысал келтіру, әр түрлі ағзаларға қауіпті қалдықтардың әсерін түсіндіру (4 сынып |
||
| Сабақ барысы | |||
| Сабақтың
жоспарланған кезеңдері |
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері | Дереккөздер | |
| Сабақтың басы
10 минут |
Сәлемдесу, оқушыларды түгендеу
Топқа бөлу: «Арал», « Балқаш», «Каспий», деген сөздерді оқушы санына байланысты буындарға бөліп, оқушыларға тараттым. Оқушылар қиындыларды біріктіру арқылы төрт топқа бөлінеді. Үй жұмысын сұрау : «Серпілген сауал» әдісі арқылы оқушыларға сұрақтар қоямын.
Тапсырма 1 .( Ж )видеоролик көрсету. « Қазақстанның экологиялық апатты аймақтары»видеоролик көрсетіледі. (С)Stop-кадр—бейнефильмнің бір сəтімен (кадр) жұмыс. Кадрды экранда тоқтатып қойып, сұрақтар қоюарқылы оқушыларды диалогқа тартамын.Мақсаты:Оқушылардың коммуникативті (тыңдалым-айтылым) дағдыларын арттыра түсу Дескриптор : -кадрда не көрсетілгенін айтады. -көрініске сипаттама береді . |
қиылған қағаздар
«Қазақстанның экологиялық апатты аймақтары» бейнеролик, интербелсенді тақта. |
|
| Сабақтың ортасы
20 минут |
Тапсырма 2. (Т) «Жұптасып-ойлан-бөліс» әдісі арқылы оқулықтағы мәтінмен оқып танысады.
Тапсырма 3. Оқушыларға топтарда жеті ғаламдық экологиялық мәселелерді талдады ұсыну:
Оқушылар ғаламдық экологиялық мәселелер бойынша бейнебаян қарайды. Мұғалім оқушыларға бейнебаян қарау барысында ғаламдық мәселелер туындау себептерін анықтауды ұсынады. «Семантикалық карта» толтыру Оқушылар Қазақстан Республикасының экологиялық мәселелерінің бірін қамтитын ақпарат көздерінен алынған мақалаларды талдайды. Зерттелген мәліметтер бойынша оқушылар кесте құрады. Кестеде мәселені, себебін, шешу жолын ұсынады. Оқушыларға ҚР экологиялық мәселелерін өз дәлелдемелерін келтіре отырып, маңыздылығы бойынша реттілікпен орналастыру тапсырмасын орындату. Мәселелер ретінде оқушыларға келесі тізім берілді :
Мұғалім оқушылармен бірге сабақты қорытындылайды. «Еркін микрофон» әдісіарқылы оқушылар бүгінгі сабақта кездескен терминдерді 3 тілде атап шығады Сергіту сәті: «Картоп егу» |
5-сыныпқа арналған оқулық, интербелсенді тақта, дәптер, |
|
| Сабақтың соңы
15 минут |
Тапсырма 4 ( Т ). «Ақылды тарелка»Әр топқа қағаз тарелка таратылып беріледі, топ мүшелері әр бөлігіне сұрақ жазып келесі топқа береді ол топ сұраққа жауап жазады.» әдісі арқылы Оқушылар топтарда еліміздегі ғаламдық экологиялық мәселерді анықтау сұрақтарын береді және 2-ші топ дәлелдеп түсіндіреді .
Дескриптор: Ғаламдық жылынудың себептерін анықтайды Кесте құрастырады Судың ластану себептерін қарастырады Топырақтың құнарсыздану себептерін анықтайды Бағалау : «Аралдар аялдамасы» әдісі арқылы оқушылар өздерін бағалайды Тапсырма 5 (Ж) «Кім жылдам?» ойыны Оқушылар кескін картаға экологиялық апатты аймақтарды белгілейді. Дескрипторлар: — картадағы аймақтардың атауларын атайды; — сипаттама береді. Кері байланыс:«Шабадан, еттартқыш, қоқыс жәшігі» әдісі арқылы жүзеге асады Тақырып бойынша алған керекті ақпараттарды чемоданның тұсына жазса, ал әлі де оқуым керек, толықтыруым керек дегендері болса, еттартқыштың тұсына жазады. Үйге тапсырма Табиғатты қорғау туралы оқу және картаға түсіру |
ақ қағаз, карта,
слайд, суреттер шабадан, еттартқыш, қоқыс жәшігі суреттері |
|
| Саралау | Бағалау
Қалыптастырушы бағалау, өзара бағалау, ауызша кері байланыс |
Пәнаралық байланыстар. Денсаулық және қауіпсіздің техникасын сақтау. Ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолдану | |
| 1 Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме? Жеткізбесе, неліктен? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма? Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, Неліктен? |
«Шабадан, еттартқыш, қоқыс жәшігі» әдісі арқылы оқушылар өз- өздерін бағалайды.Сабақ барысында оқушылар 5 түрлі тапсырма орындады. Жалпы өзінің алған білімін көрсетеді. | Оқушылардың жас ерекшелігін ескере отырып АКТ құралы интербелсенді тақтаны денсаулыққа зияндылығын және нормативке сай 10 минут қолдану. Қажеттіліктеріне сәйкес ой сергек өткізу.Топқа бөлінген кезде қауіпсіздік ережелерін сақтау туралы ескертіледі. | |
