Батесова Рита Еркиновна
Маңғыстау облысы, Ақтау қаласы, Мұнайлы ауданы, № 9 жалпы білім беру мектебінің орыс тілі мен әдебиеті пәні мұғалімі Батесова Рита Еркиновна
Тема урока: Мы разные, но мы вместе !
| Раздел долгосрочного плана: Толерантность и межкультурный диалог | |||||||
| Дата: | ФИО учителя: | ||||||
| Класс: 10 класс | Количество присутствующих: 10 | ||||||
| Тема урока | Мы разные, но мы вместе! | ||||||
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 10.2.5 – формулировать вопросы иидеи для исследования по прочитанному тексту;
10.4.3- соблюдать словообразовательные и морфологические нормы |
||||||
| Цели урока | Учащиеся смогут формулировать вопросы и идеи для исследования по прочитанному тексту;соблюдать словообразовательные и морфологические нормы | ||||||
| Критерии успеха |
|
||||||
| Языковые цели | Предметный словарь;декларации принципов толерантности,социальные аспекты | ||||||
| Привитие ценностей | – Уважение;
– Сотрудничество; – Открытость; – Труд и творчество; – Обучение на протяжении всей жизни. Привитие ценностей осуществляется посредством изучения темы, посредством применяемых методов работы (групповая, парная работа), способов оценивания (взаимо- и самооценивание). |
||||||
| Межпредметные связи | Предмет изучения имеет тесную связь с предметами «Психология», «История» | ||||||
| Навыки использования ИКТ | Учащиеся будут извлекать необходимую дополнительную информацию, используя разные источники информации. | ||||||
| Предварительные знания | Это первый и второй уроки данного раздела, на которых учащиеся будут развивать свои представления о толерантности. | ||||||
| Ход урока | |||||||
| Запланированные этапы урока | Запланированная деятельность на уроке | Ресурсы | |||||
| Начало урока | Организационный момент
Прием «Приветствие» Участники получают карточки с приветствиями из разных стран: -сложить руки (как в «молитве») на уровне груди и поклониться (Япония); -потереться носами (Новая Зеландия); -пожать друг другу руки, стоя на большом расстоянии друг от друга (Великобритания); -крепко обняться и три раза поцеловать друг друга в щеки (Россия) -показать язык (Тибет); -очень крепко пожать друг другу руки, стоя близко друг к другу (Германия); -помахать рукой; -обняться и поцеловать в щеки четыре раза по очереди (Париж). Участники расходятся по кабинету и приветствуют друг друга способом, указанным на карточке. Стадия погружения Работа с эпиграфом Владеть собой настолько, чтобы уважать других, как самого себя, и поступать с ними так, как мы желаем, чтобы с нами поступали, – вот что можно назвать человеколюбием. (Конфуций) -Как вы понимаете данное высказывание? -Как данное высказывание связано с темой нашего урока? |
||||||
| Середина урока | Стадия осмысления
Работа в группах Составление кластера.Класс делится на четыре группы. Каждая группа получает текст одной из статей документа “Декларации принципов толерантности”. 1 группа – Статья 1. Понятие толерантности 2 группа – Статья 2. Государственный уровень 3 группа – Статья 3. Социальные аспекты 4 группа – Статья 4. Воспитание Презентация работ групп Критерии оценивания формулирует идеи для исследования по прочитанному тексту Дескрипторы составляет принципы толерантности в виде кластера. Постановка проблемного вопроса – Что объединяет эти понятия? – Почему так актуальна толерантность в настоящее время? Метод «Слушающая тройка» Ребята высказывают свои предположения, идёт обсуждение Порядок проведения: ученики сидят по три человека, двое из которых сидят напротив друг к другу, третий – в стороне: не участвует, но наблюдает. Оценивание «Две звезды-одно желание» Критерии оценивания формулирует вопросы и идеи для исследования по прочитанному тексту Дескрипторы
|
||||||
| Конец урока | Рефлексия «Что я узнал?».
Упражнение «Синквейн» 1 – тема существительное, 2 – два прилагательных, которые подходит к теме существительного, 3 – три глагола по теме, 4 – осмысленная фраза на данную тему, 5 – резюме к теме (желательно 1 слово или словосочетание). |
||||||
| Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися? | Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? | Здоровье и соблюдение техники безопасности | |||||
| Учащиеся в группах будут выполнять различные роли.
Более способные учащиеся выучат текст поэтической разминки наизусть. |
Взаимооценивание, наблюдение, самооценивание | Во время урока будет проведено упражнение «Колечки», одновременно позволяющее разделить учащихся на пары и взбодрить их.
Кабинет снабжен инструкцией по ТБ на двух языках. |
|||||
| Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему? |
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки. | ||||||