Аппазова Катира Мусабаевна
Туркестанская область, Шардаринский район
Общая средняя школа имени Т.Тажибаева
Учительница русского языка и литературы Аппазова Катира Мусабаевна
| Предмет: Русский язык и литература | |||||||||||||||
| ФИО учителя: Аппазова Катира Мусабаевна | |||||||||||||||
| Класс: 7 | Количество присутствующих: | Отсутствующих: | |||||||||||||
| Тема урока №4: Влияние ландшафта и климата на национальный характер | |||||||||||||||
| Цели обучения, которые будут достигнуты с помощью данного урока | На уроке:
7.СГ5, участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме 7.СРН2 Соблюдение лексических норм |
||||||||||||||
| Цели урока | Учащиеся смогут:
– Участвовать в диалоге и обмениваться мнениями по теме; – Использовать фразеологические обороты; метафоры, олицетворения, риторические фигуры, антитезу, перифразы, использовать слова в свойственном им значении; |
||||||||||||||
| Критерии оценивания
Критерии оценивания |
Для цели обучения 7.СГ5
Навыки: применение, анализ
Для цели обучения 7.СРН2 Навыки: применение, анализ
Для цели обучения 7.П3. Навыки: применение, синтез
|
||||||||||||||
| Языковые цели | Учащиеся могут понимать и использовать:
Конкретно-предметные слова и структуры, связанные с чтением/ аудированием. |
||||||||||||||
| Предыдущее обучение | Этот раздел направлен на развитие у учащихся навыков мышления, редактирования и прогнозирования, понимания применения лексических и синтаксических единиц в прочитанном тексте, а также на формирование таких универсальных навыков, как наблюдение, интерпретация, анализ, выражения собственного мнения. | ||||||||||||||
| Привитие ценностей |
|
||||||||||||||
| Межпредметные связи | Урок поддерживает связь с предметом География. | ||||||||||||||
| Использование ИКТ | Тексты художественных произведений
http://za7gorami.ru/stihi-o-gruzii (стихи о Грузии) Видео «Стихотворение С. Есенина» |
||||||||||||||
| Предварительные знания | Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудио материалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи. | ||||||||||||||
| План | |||||
| Запланированные сроки | Запланированные мероприятия | Источники | |||
| Начало урока
2 мин 10 мин 7.СГ5, участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме |
Орг. Момент.
Постановка целей урока – на доске и в устной форме. Вступительное слово учителя: Часто приходится слышать, что ландшафт или климат формируют характер человека: если природные условия суровые, а погода часто пасмурная и неприветливая, то и на душе у человека тревожно, формируется суровый, тяжелый характер. Актуализация внимания учащихся – Работа с картинками (см. слайды 2-13, кол-во слайдов – на усмотрение учителя) Задание: Посмотрите на фотографию и попытайтесь описать характер человека, изображенного на картинке. Почему вы так решили? Опишите местность, в которой живет этот человек. Набор фраз для диалога (учитель может предварительно записать их на доске или продиктовать классу): Я думаю …, что касается меня …, на мой взгляд, …, Это правда, что …, я согласен / не согласен … (Учащиеся видят на слайдах фотографии представителей разных этносов: португалец, казашка, араб, ирландец, ненец, анголка, немец, кореянка, русский, эритриец, камбоджа) Цель: 7.СГ5. Участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме Критерии оценивания: Учащийся достиг цели обучения, если…
Рефлексия по итогам обсуждения, комментарии учителя |
Слайд 1
Слайды 2-13 |
|||
| Середина урока
7.СРН2. Использовать фразеологические обороты; метафоры, олицетворения, риторические фигуры, антитезу, перифразы, использовать слова в свойственном им значении 20 мин |
Цель: 7.СРН2. Использовать фразеологические обороты; метафоры, олицетворения, риторические фигуры, антитезу, перифразы, использовать слова в свойственном им значении
Критерии оценивания: Учащийся достиг цели обучения, если…
Учащиеся будут прослушивать аудио тексты выразительного чтения стихотворений. Самостоятельная работа. Стихотворения С Сейфуллина «Красавец тополь», Уильяма Вордсворта «Нарциссы» (перевод И. Лихачева) и Романа Егунова «Кобулети» (см. приложение 2) учащиеся прорабатывают в группах. Ф (комментарии групп) Рефлексия Через несколько минут попросите учащихся поделиться своими результатами с остальной частью класса. Поощряйте учащихся давать полные ответы . Учитель записывает ответы на доске дл яясности. |
Карточки
для оценивания (Видео. С Есенин, Мелколесье. Степь и дали) С. Сейфуллин «Красавец тополь» Уильям Вордсворт «Нарциссы» |
|||
| Конец урока
5 мин 7.П3. Представление информации в различных формах |
7.П3. Представление информации в различных формах
Домашнее задание: учащиеся могут выбрать одно из заданий. Дать ответ на вопрос «Как влияет ландшафт и климат на национальный характер?» Критерии оценивания: Учащийся достиг цели обучения, если… – Представляет информацию в виде иллюстраций, комиксов или другом виде в т.ч. с использованием ИКТ – допускает не более 2-х ошибок – оригинальность выполнения работы |
||||
| Дополнительная информация | |||||
| Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? | Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся? | Межпредметные связи Здоровье и безопасность Связи с ИКТ Связи с ценностями |
|||
| Группы будут поддерживать друг друга.
Дифференциация по результату, так как некоторые группы могут иметь меньше информации, чем другие по теме урока. |
Метод наблюдения
Вопрос и ответ (целевые и случайные). Оценивание ответа одноклассника |
Кабинет организован для групповой работы. Навыки ИКТ, чтобы посмотреть видео.
Умение работать в группе (взаимоуважение) Отвечать на вопросы и активно слушать других в ходе обсуждения в классе. |
|||
| Рефлексия
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся выучили сегодня? Какая атмосфера царила в классе? Сработала ли дифференциация, проводимая мной? Уложился (лась) ли я в сроки? Какие отступления были от плана урока и почему? |
|||||
| Да, цели урока/цели обучения реалистичными и были с успехом достигнуты на уроке.
Учащиеся научились определять в устном сообщении основную мысль, опираясь на ключевые слова, словосочетаний и др, аргументировать свою точку зрения. Атмосфера в классе была положительной, почти весь класс активно участвовал в обсуждении. Дифференциация сработала во время работы групп, так, одной из групп я помогла распределить роли и продумать алгоритм выполнения задания 2. Немного дольше учащиеся обсуждали первые слайды, каждый хотел высказать свое мнение. |
|||||
| Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об изучении)? 1: Учащиеся с удовольствием отвечали на вопросы по первому заданию, они активно строили предположения, приводя интересные аргументы. 2: Свой талант чтеца проявил ученик, обычно избегающий публичных выступлений. При работе в группе остальные учащиеся решили, что у него лучше всего получается выразительное чтение. Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об изучении)? 1: Можно добавить мультимедийные средства (ноутбуки, планшеты) для более удобного поиска информации, чтобы учащиеся могли найти и другие стихотворные тексты для анализа. 2: -Что я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку? Стоит повторить тему «средства художественной выразительности» |
|||||