Жаңа сабақтар

ОПЫТ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ

ОПЫТ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (НА ПРИМЕРЕ ALICE-SALAMON-HOCHSCHULEBERLIN)

П.А. САНАТБАЙ

преподаватель

e-mail: sanatbayperizat

Южно-Казахстанский государственный педагогический университет

Аннотация. В статье анализируется современная политика образования, законодательные документы в области высшего образования Германии и системы профессиональной подготовки. Авторами подробно проанализирован опыт Alice-Salamon-HochschuleBerlin (далее – ASHBerlin) по подготовке специалистов социально-педагогической деятельности, в том числе: основные принципы и главная идея ASHBerlin, критерии отбора на специальность Sozialpädagogik/SozialArbeit, направленность и цель учебных программ, особенности и задачи учебных программ, научные и профессионально-ориентированные компетенции, содержание системы профессиональной подготовки Sozialpädagogik/SozialArbeit, особенности практической подготовки, требования к выпускным работам, правила сдачи и приема экзаменов, присвоения степени ВА.

Ключевые слова: политика в области образования, социально-педагогическая деятельность, учебная программа, компетенции, содержание системы подготовки, практическая подготовка.

Введение

Германия – это государство с федеративным устройством, состоящее из 16 частично независимых Земель, развитая страна с высоким уровнем жизни [1], которая поддерживает социальное обеспечение, универсальную систему здравоохранения, охрану окружающей среды и бесплатное высшее образование [2].

В период глобализации вопросы относительно высшего образования, в том числе и профессиональной подготовки специалистов, рассматриваются на государственном уровне, так как оно относится к социальной сфере всего мирового сообщества. Поэтому любое правительство стремится «регулировать и контролировать процессы, происходящие в высшем образовании, направляя их на решение определенных государственных целей и задач» [3]. Следовательно, политика в области высшего образования, как часть «публичной политики» с точки зрения правительства позволит продвигать определенные, важные для государства политические идеи и ценности, а также способствует решению экономических, социальных проблем.

Основная часть

1.1 Концепции и программы ориентированные на системы профессиональной подготовки квалифицированных, конкурентоспособных специалистов в Германии

Как показывает анализ, в Германии политика высшего образования ориентирована на поддержку госфинансирования исследований в вузах для решения конкретных социально-экономических целей, на систему профессиональной подготовки квалифицированных, конкурентоспособных специалистов. С этой позиции в практике Германии разработаны концепции и программы:

  1. LebensbegleitendesLernenfüralle (обучение в течение всей жизни) – концепция направленная на будущую реформу структуры образования
  2. LernendeRegionen – FörderungvonNetzwerken (Обучающиеся регионы – развитие сетевого взаимодействия) – программа, направленная на развитие региональных сетей образовательных инновационных институтов ориентированных на обучение и профессиональную подготовку в рамках концепции «LebensbegleitendesLernenfüralle»

  3. Hochschulpakt 2020 (Пакт о высшей школе 2020) – программа образовательных действий, направленная на получение образования будущих поколений и повышение эффективности в области научных исследований

  4. Ausbildungsoffensive (Активные образовательные действия) – комплекс образовательных мер, состоящий из серии инновационных проектов, ориентированные на модернизацию и оптимизацию деятельности образовательных структур, в частности профессиональной подготовки специалистов

  5. 10 LeitlinienzurModernisierungderberuflichenBildung (10 направляющих линии модернизации профессионального образования) – программа, ориентированная на реформирование системы профессионального образования.

Согласно мнению немецких ученых, адекватная политика в области образования, в частности эффективные исследования в области образования и подготовка высококвалифицированных, конкурентоспособных на мировой арене специалистов позволит достичь высоких результатов в сфере общественного и экономического развития страны.

1.2 Нормативно-правовые документы относящиеся к системе подготовке специалистов социально-педагогической деятельности

Согласно нормативно-правовой основой политики образования Германии система профессиональной подготовки социальных педагогов регулируется федеральными и Земельными правительствами. Германия являясь федеративным государством, оказывает влияние и на систему образования, которая децентрализована, т.е. каждая из 16 федеральных самостоятельных Земель располагает разнообразной системой профессиональной подготовки. Следовательно, не только федерация, но и 16 Земель обладают собственной государственной властью, которое регулируется Основным законом (GrundgesetzfürdieBundesrepublikDeutschland).

Каждая федеральная Земля имеет собственную Земельную конституцию. Вопросы образования и науки, воспитания и культуры отражены в следующих нормативно-правовых документах:

  • федеральная конституция (Verfassung);
  • федеральный основной (рамочный) закон о высшем образовании (Gesetz überdieHochschulen);

  • федеральный закон о приеме в высшее учебное заведение (Gesetz überdieZulassungzudenHochschulen);

  • закон о государственном признании в социально-педагогической профессии (Gesetz überdiestaatlicheAnerkennunginsozialpädagogischenund
    sozialpflegerischenBerufen).

  • Таким образом, все законодательные документы в области высшего образования исходят от федеральных Земель Германии и за управление этой сферой ответственны федеральные Земли. В свою очередь, контроль за выполнение федеральных Земельных законов в сфере высшего образования возложены на Министерства науки и исследования каждой федеральной Земли.

    В федеральном основном (рамочном) законе о высшем образовании подробно описаны объем самоуправления, взаимодействия высшей школы с правительством федеральной Земли.

    Hochschule, Fachhochschule, Universität как образовательные учреждения осуществляющие профессиональную подготовку специалистов выполняют государственные задачи, поэтому решения относительно в целом порядка проведения экзаменов с целью получения степеней, и в частности степеней BA, MA, PhD. С целью координации сотрудничества 16 федеральных Земель создали ряд комитетов KMK:

    • Kultusministerkonferenz – постоянная Конференция министров образования, науки, культуры и спорта состоит из министров образования 16 Земель Германии, которая координируют деятельность ведомств, и принимает основные решения в области образования;
  • HochschulrektorenKonferenz– конференция ректоров вузов, которая координирует деятельность вузов Германии;

  • ZentralstellefürAusländischesBildungswesen– центральная организация по изучению системы образования зарубежных стран, деятельность которой ориентирована на сравнительно-педагогическое исследование системы образования Германии и стран мира, а также решение вопросов эквивалентности документов об образовании;

  • Wissenschaftsrat– научный совет занимается разработкой рекомендаций и заключений относительно структуры Hochschuleи содержания дисциплин преподаваемых в Hochschule, решением вопросов по научно-исследовательской работе.

  • На сегодняшний день в Германии в 71 вузах осуществляется профессиональная подготовка социальных педагогов по академической степени BA, MA. В каждой федеральной земле, исходя из специфики социальных проблем и потребностей региона, в вузах Германии можно проследить широкий спектр специализации, которые призваны удовлетворить социальный заказ общества. К примеру, только лишь в рамках профессиональной подготовки социальных педагогов можно встретить следующие специализации:

    • прикладное исследование в социальной педагогике/социальной работе;
  • социальная работа в детской помощи и борьбе с безнадзорностью;

  • социальная работа: социальная служба в школах;

  • социальная работа: инклюзия (включение) и эксклюзия (исключение);

  • социальная педагогика, ориентированная на музыку и на движение;

  • религия и социальная педагогика/социальная работа;

  • практическое исследование в социальной работе и педагогике;

  • социальная работа для воспитателей и воспитательниц;

  • педагогика и менеджмент в социальной работе;

  • борьба с безнадзорностью: развитие концепции и организационное оформление;

  • педагогика: развитие и инклюзия;

  • здравоохранение и социальное обеспечение (социальная педагогика)

  • терапевтически ориентированная социальная работа с детьми и молодыми людьми;

  • исследование, развитие, менеджмент в социальной работе, реабилитации / здоровье или педагогика детства и т.д.

  • Анализ специализации, предлагаемые в вузах Германии, позволил выявить тенденцию слияния специальностей Sozialpädagogik и SozialArbeit, которое, по мнению немецких ученых, является правомерным процессом, потому, как и социальный педагог, и социальный работник занимаются общими вопросами как оказание содействия в социальной перемене, социальном развитии, социализации, социальной связи. Но в отличие от социального работника социальный педагог в Германии разрабатывает основы в воспитательном аспекте, также его клиенты – дети и молодежь. В связи с этим в немецких вузах встречается специальность Sozialwessen (социальное обеспечение) или же обе специальности через разделительный знак – Sozialpädagogik/SozialArbeit.

    1.3 Опыт ASHBerlin в подготовке специалистов социально-педагогической деятельности

    ASHBerlin в течении ста лет следует таким основным принципам, как междисциплинарность, тесная связь теории и практики и международное признание, содействует межотраслевой и трансдисциплинарной компетенции студентов и преподавателей в рамках учебных программ, исследований и практическом развитии и придает большое значение мультидисциплинарному сотрудничеству в практической и исследовательской сферах социальной педагогики, а также уделяет внимание необходимости междисциплинарных подходов к решению секционных задач. Потенциал университета в сфере межотраслевого сотрудничества, обучения и исследования дополняются учебными моделями и проектами, а также межотраслевыми модулями и исследованиями, сотрудничеством, как в пределах университета, так и с партнерами из других университетов по исследованию и практике.

    В ASHBerlin ведется профессиональная подготовка социальных педагогов по академическим степеням BA, MA, PhD. В рамках диссертационного исследования проведен сравнительно-педагогический анализ профессиональной подготовки по академической степени BA специальности Sozialpädagogik/SozialArbeit.

    В ASHBerlin ежегодно предоставляется ограниченное число мест абитуриентам, поэтому утверждены правила приема на факультет социальной педагогики и социальной работы, которое утверждается на заседаниях Академического сената и постановлением Министерства образования и науки. Академический сенат в соответствии с Берлинским законом о высшем образовании утверждает устав о методах отбора.

    В конкурсном отборе принимают участие те абитуриенты, которые подали документы, оформленные по всем правилам, в определенные для этого сроки и те, кто не принимает участие в конкурсе на место, выделенное в рамках определенных квот во время их предоставления. Члены приемной комиссии выбираются Академическим сенатом на два года, в состав которых входят 2 преподавателя факультета, 2 представителя факультета и штатные сотрудники.

    Отбор происходит на основании рейтинговых списков и критериев:

    • критерий №1 – средний балл, который дает право на обучение в вузе. Согласно правилам, право на обучение в вузе имеют те абитуриенты, которые набрали 60% от общего балла во время вступительных экзаменов – 14 баллов минимально;
  • критерий №2 – балл учебно-релевантной компетенции. Минимально абитуриент должен набрать 40% от общего балла – 6.

  • Рейтинговые списки составляются после определения баллов, которые вычисляются по двум выше обозначенным критериям. Следует отметить, что такой конкурсный отбор определяет степень подготовки абитуриента к выбранной учебной программе и дальнейшей профессии [4].

    Анализ нормативно-правовой документации ASHBerlin позволил выявить цель учебной программы профессиональной подготовки социальных педагогов, как научить студентов самостоятельному профессиональному действию в различных сферах деятельности социальной педагогики на основе научных сведений и методов. Сочетание научных и профессионально-ориентированных знаний и компетенции позволяет описывать, анализировать и объяснять жизненные ситуации, разрабатывать и осуществлять планы действия, а также теоретически обосновывать и доказывать собственное профессиональное действие [5].

    Дефиниция «Kompetenz»в педагогической научной литературе Германии рассматривается на основе трех авторских подходов:

    • единство опыта и производительности – RothH.;
  • основа и цель процесса приобретения навыков – WollersheimH.;

  • квалификация и образовательная задача – LowischM. [6]. Под компетенциями мы понимаем «характеристику теоретической и практической готовности специалиста к реализации социально-педагогической деятельности» [7].

  • Профессиональная подготовка в ASHBerlin по специальности социальная педагогика поможет студентам научиться реагировать на современные и изменяющиеся требования социальной работы в образовании и науке на практике, а также учитывать и анализировать общественные и политические условия социальной педагогики в ее исторических и актуальных измерениях, а также в национальном и международном контексте.

    Учебные программы в ASHBerlin адаптированы в соответствии с международными и европейскими стандартами, поддерживается гибкость учебы для обеспечения актуальности преподавания и студенческой мобильности. Учебные программы организовываются таким образом, чтобы самостоятельный выбор студентами занятий исследований составлял пятую часть от общего курса, и предоставлялась возможность приобретения соответствующей компетенции.

    Содержание системы профессиональной подготовки социальных педагогов в ASHBerlin ориентировано на формирование психолого-педагогических, научно-правовых, социально-политических и медицинских, этнокультурных и гендерных основ социально-педагогической деятельности, методической и научно-исследовательской компетенций, практической деятельности социального педагога.

    Направленность учебных программ на международное призвание обязывает изучение английского языка в рамках специальности, также существует практика ведения некоторых дисциплин на английском.

    Выпускная работа бакалавра может выполняться как коллективная работа, включающая до трех студентов. Это позволяет студентам исследовать проблему с разных аспектов, что способствует более детальному анализу и видению темы. Но в данном формате главное условие, чтобы работа каждого студента должна быть видна, т.е. разграничена, так как оценивание студентов проводится по отдельности. Проверка и оценивание бакалаврской работы в ASHBerlin осуществляется в два круга, т.е. сперва оценивает преподаватель/рецензент первого круга, следующую оценку выставляет рецензент второго круга. Как минимум один из рецензентов должен быть штатным преподавателем ASHBerlin, другой рецензент может быть учебно-уполномоченными, приглашенным профессором, внештатным профессором или приглашенным лектором университета.

    ASHBerlin состоит в непрерывном и продуктивном диалоге с практикой и гарантирует прикладную ориентацию, также способствует совершенствованию практики.

    Практическая подготовка в ASHBerlin осуществляется под руководством квалифицированных специалистов в сфере социально-педагогической работы. В процессе практической подготовки студенты могут получить и расширить практический опыт, используя полученные знания и компетенции. Студенты знакомятся со всеми аспектами будущей профессии и разными условиями социально-педагогической работы [8].

    Срок прохождения практики составляет 22 недели, включая дни самостоятельной работы. Практика в ASHBerlin проводится еженедельно в рабочее время. Но в практике ASHBerlin существуют и моменты сокращения рабочего времени практики, но это возможно лишь при продлении общего времени прохождении практики и при согласии руководителя. Также сокращение рабочего времени практики считается действительным лишь тогда, когда учреждение, где проводится практика, дает согласие на это.

    Место прохождение практики для студентов специальности социальная педагогика могут быть учреждения в сфере социально-педагогической работы, соответствующие нормам и целям социальной работы и социальной педагогики. Главная идея ASHBerlin является признанное международное образование, поэтому для студентов создана возможность прохождения практики за границей.

    Особенностью практической подготовки в ASHBerlin является участие студентов во время практики в мероприятиях в рамках сопровождающего проектного модуля в учебные дни, т.е. сопровождающий проектный модуль является составной частью практики. С этой целью в ASHBerlin существует практика супервизии, которая способствует созданию психологических условий для эффективного профессионально-личностного развития будущего социального педагога. Задачами супервизии являются:

    • содействие профессиональной деятельности;
  • поощрение личного и профессионального развития личности;

  • укрепление потенциала для конструктивной критики;

  • способность и готовность к профессиональному саморегулированию;

  • содействие профессиональной идентичности.

  • Супервизор оказывает непосредственное влияние на психологическую и личностную подготовку будущего социального педагога.

    В ASHBerlin существуют правила сдачи и приема экзаменов. Сдавать экзамены может тот студент, который выполняет все требования каждого модуля. Экзамены проводятся в письменной и устной формах. Конкретизация формы сдачи экзаменов происходит согласно специальному положению о порядке обучения в вузе и проведении экзаменов. Экзамен считается сданным, если несколько принимающих преподавателей поставили оценку «достаточно» (4,0). Итоговая оценка рассчитывается как среднее арифметическое отдельных оценок. В ASHBerlin разрешается два раза пересдать экзамен, при неудовлетворительной оценке. Успешно данный экзамен нельзя пересдать.

    После успешного окончания учебы ASHBerlin студенту присваивается степень BASozialpädagogik. Но если после присвоения степени выясняется, что степень была, получена обманом или не было предпосылок для предоставления степени; или выясняется, что студент недостоин степени из-за своего поведения, степень признается недействительной и студент лишается присвоенной степени BASozialpädagogik.

    Заключение

    Таким образом, анализ содержания профессиональной подготовки социальных педагогов в ASHBerlin позволил выявить ориентированность на междисциплинарное обучение по методическим и дидактическим материалам, учет связи между теоретической наукой и практическими исследованиями, развивать критическое мышление, свободно, ответственно и демократически действовать, быть готовым к профессиональной деятельности, учитывая изменения в современном мире.

    Все это позволило выявить, аутентичный немецкий опыт, который способствует эффективному развитию системы профессиональной подготовки социальных педагогов:

    во-первых, конкурсный отбор абитуриентов на профессию социального педагога, который позволяет выявить наличие профессионально-важных качеств у абитуриента, психологическую готовность, наличие высокой мотивации;

    во-вторых, широкий спектр специализации, отражает региональный подход к образованию, который в зависимости от социального заказа каждого региона формирует учебную программу специальности – социальный педагог;

    в-третьихх, проектное обучение, важным условием подготовки специалистов в сфере социально-педагогической деятельности является профессиональная социализация, которая включает в себя интегративное теоретическое и практическое обучение, т.е. углубленное изучение в теоретическом и практическом аспекте с одним из направлений социально-педагогической работы, в результате чего развивается чувство «принадлежности» к профессии;

    в-четвертых, супервизия, в современных социально-экономических условиях, перед высшей школой стоит задача переместить акценты с процесса обучения на результат.

    ЛИТЕРАТУРА

    1. Қуанжанова Қ.Т., Шаумен Г.С. Германиядағы педагогикалық кадрларды дайындау жүйесі // «Білім берудегі инновациялар: бағдарлар мен үрдістер» V халықаралық ғылыми-әдістемелік конференцияның материалдары. – Алматы, 2013. – 35-37 б.
    2. Franz Strasser. How US students get a university degree for free in Germany // http://www.bbc.com/news/magazine-32821678.
    3. Семенова Ю.И. Государственная инновационная политика Германии в сфере высшего образования в условиях формирования единого европейского образовательного пространства // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. — №3 (19). – 2011. // http://cyberleninka.ru/article/n/gosudarstvennaya-innovatsionnaya-politika-germanii-v-sfere-vysshego-obrazovaniya-v-usloviyah-formirovaniya-edinogo-evropeyskogo
    4. Fachspezifische Studien- und Prüfungsordnung (StPO) für den Bachelorstudiengang «Soziale Arbeit/Sozialpädagogik» der «Alice-Salomon» – Hochschule für Sozialarbeit und Sozialpädagogik Berlin (ASH Berlin) gemäß § 2 der Rahmenstudien- und -prüfungsordnung der ASH Berlin Vom Akademischen Senat auf seinen Sitzungen am 05.11.2013 sowie 03.12.2013 beschlossen und gem.
    5. Ordnung für die praxisbezogene Vorbildung für den Bachelor-Studiengang «Soziale Arbeit/Sozialpädagogik» an der Fachhochschule für Sozialarbeit und Sozialpädagogik «Alice Salomon» Vom Akademischen Senat der Alice-Salomon-Fachhochschule am 14. September 2004 beschlossen und von der Senatsverwaltung für Wissenschaft, Forschung und Kultur gem.
    6. Шаумен Г.С. К вопросу о профессиональных компетенциях социальных педагогов в Германии. // Вестник АПН Казахстана. — №5 (сентябрь-октябрь), 2014. – 12-18 с.
    7. Oralkanova I.A. Shaumen G.S., Kuanzhanova K.T. Zhunusbekova A. Imanchiyev Zh.E. Professional Competence of Teachers in Conditions of Modernization of Education // Middle-East Journal of Scientific Research 19 (9): 1104-1107, 2014 ISSN 1990-9233.
    8. Praktikumsordnung für den Bachelor-Studiengang «Soziale Arbeit/Sozialpädagogik» der «Alice-Salomon» Hochschule für Sozialarbeit und Sozialpädagogik Berlin Vom Akademischen Senat in seiner Sitzung am 20. Juli 2010 beschlossen und gem.

    REFERENCES

    1. Kuanzhanova KT, Shaumen GS Pedagogical staff training system in Germany // Materials of the V International Scientific and Methodological Conference «Innovations in Education: Orientation and Processes». — Almaty, 2013. — 35-37 p.
    2. Franz Strasser. How US students get a university degree for free in Germany // http://www.bbc.com/news/magazine-32821678.
    3. Семенова Ю.И. Государственная инновационная политика Германии в сфере высшего образования в условиях формирования единого европейского образовательного пространства // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. — №3 (19). – 2011. // http://cyberleninka.ru/article/n/gosudarstvennaya-innovatsionnaya-politika-germanii-v-sfere-vysshego-obrazovaniya-v-usloviyah-formirovaniya-edinogo-evropeyskogo
    4. Fachspezifische Studien- und Prüfungsordnung (StPO) für den Bachelorstudiengang «Soziale Arbeit/Sozialpädagogik» der «Alice-Salomon» – Hochschule für Sozialarbeit und Sozialpädagogik Berlin (ASH Berlin) gemäß § 2 der Rahmenstudien- und -prüfungsordnung der ASH Berlin Vom Akademischen Senat auf seinen Sitzungen am 05.11.2013 sowie 03.12.2013 beschlossen und gem.
    5. Ordnung für die praxisbezogene Vorbildung für den Bachelor-Studiengang «Soziale Arbeit/Sozialpädagogik» an der Fachhochschule für Sozialarbeit und Sozialpädagogik «Alice Salomon» Vom Akademischen Senat der Alice-Salomon-Fachhochschule am 14. September 2004 beschlossen und von der Senatsverwaltung für Wissenschaft, Forschung und Kultur gem.
    6. Shaumen G.S. In the professional competences of the German social workers in Germany. // Vestnik APN of the Republic of Kazakhstan. — №5 (September-October), 2014. — 12-18 с.
    7. Oralkanova I.A. Shaumen G.S., Kuanzhanova K.T. Zhunusbekova A. Imanchiyev Zh.E. Professional Competence of Teachers in Conditions of Modernization of Education // Middle-East Journal of Scientific Research 19 (9): 1104-1107, 2014 ISSN 1990-9233.
    8. Praktikumsordnung für den Bachelor-Studiengang «Soziale Arbeit/Sozialpädagogik» der «Alice-Salomon» Hochschule für Sozialarbeit und Sozialpädagogik Berlin Vom Akademischen Senat in seiner Sitzung am 20. Juli 2010 beschlossen und gem.

    ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ІС-ӘРЕКЕТ МАМАНДАРЫН ДАЯРЛАУДЫҢ ТӘЖІРИБЕСІ (ALICE-SALAMON-HOCHSCHULEBERLINНЕГІЗІНДЕ)

    Мақалада Германияның жоғары білім беру жүйесінің аймағындағы заманауи білім берудің саясаты, заңнамалық құжаттар және кәсіби даярлаудың жүйесі талданған. Авторлар Alice-Salamon-Hochschule Berlin (әрі қарай – ASH Berlin) әлеуметтік-педагогикалық іс-әрекет мамандарын даярлаудың тәжірибесі талданған, соның ішінде: ASH Berlin негізгі қағидалары мен жетекші идеясы, Sozialpädagogik/SozialArbeit мамандығына іріктеу критерийлері, оқу бағдарламаларының бағыттылығы мен мақсаты, оқу бағдарламаларының ерекшеліктері мен міндеттері, ғылыми және кәсіби-бағдарланға құзыреттіліктер, Sozialpädagogik/SozialArbeit кәсіби даярлау жүйесінің мазмұны, пратикалық даярлаудың ереңкшеліктері, бітіруші жұмыстарға қойлатын талаптар, емтихандарды қабылдау мен тапсыру ережелері, ВА дәрежесін беру ережелері.

    Кілтті сөздер: білім беру саласындағы саясат, әлеуметтік-педагогикалық іс-әрекет, оқу бағдарламасы, құзыреттіліктер, даярлау жүйесінің мазмұны, тәжірибелік даярлық.

    TRAINING OF SPECIALISTS OF SOCIAL AND PEDAGOGICAL ACTIVITY (ON THE EXAMPLE OF ALICE — SALAMON — HOCHSCHULE BERLIN)

    The article analyzes the current educational policy, legislative documents in the field of higher education in Germany and the vocational training system. The authors analyzed in detail the experience of Alice — Salamon — Hochschule Berlin (hereinafter — ASH Berlin ) in the training of specialists in social and educational activities, including: the main principles and the main idea of ASH Berlin , the selection criteria for the specialty Sozialpädagogik / Sozial Arbeit , curriculum focus and purpose, curriculum features and objectives, scientific and vocational-oriented competencies, the content of the vocational training system Sozialpädagogik / Sozial Arbeit , practical training features, graduation requirements , rules for passing and accepting an BA degree.

    Keywords: educational policy, socio-pedagogical activity, curriculum, competences, content of the training system, practical training.

    Добавить комментарий

    Этот сайт использует Akismet для борьбы со спамом. Узнайте как обрабатываются ваши данные комментариев.