Присутствующих: отсутствующих:

Демонстрировать знание и понимание особенностей произведений искусства, ремесла и дизайна казахской национальной и мировой культуры

Изучение истории, особенностей ювелирного производства.

Развитие эстетического восприятия окружающего мира

знает факты о ювелирном искусстве;

сотрудничает с другими при коллективной работе.

Описывать произведения ювелирного искусства в устной и письменной форме.

Предметная лексика и терминология:

Ювелирный, білезік – браслет, жүзік – кольцо, сақина – перстень, сырға – серьги, өңір жиек, алқа, бойтұмар, шашбау, шолпы.

Полезные фразы и выражения:

…какие закономерности учтены при изготовлении ювелирных изделий?

Я выбрал … для того, чтобы …

Для создания изделия применяли материалы … так как..

Уважение правил, законов и ценностей школ и общества.

Лояльность, справедливость и прозрачность в общении.

Используя соответствующие материалы, он может сделать простой продукт в различной художественной технике.

3 мин

Вызов на тему: чтение стихотворения

Под щедрым солнцем золотым,
Под ясным небом голубым,
В дыму костра, в пыли ветров,
Идет работа мастеров.
Зергер — народ их в старину назвал.
Их труд, уменье — почитал.
Кипит металл, стучат щипцы
— Вот серьги — дивной красоты!
Браслеты, кольца, капсырма
Блестят, звенят, из серебра.
Весь мир степей, родные дали
Работы мастеров вобрали!
Так, из глубин веков, до нас,
Без всяких разных приукрас,
Дошли украшения старинные,
Всеми девушками любимые!

О каком искусстве говорится в данном стихотворении? (ювелирное искусство)

Ознакомление с разделом.

В данном разделе мы познакомимся с ювелирным искусством Казахстана и других народов, исследуем его происхождение, виды, область применения. Также научимся создавать изделия в этой технике.

Определение цели урока/ЦО

5мин

7 мин

2 мин

3 мин

10 мин

5 мин

Класс делится на 4 группы для участия в «Мозговом штурме». Группа определяет 1-го спикера, который направляет работу внутри группы для исследования темы.

Вопросы для обсуждения в группах:

№1 – Какие виды ювелирного искусства казахского народа вам известны?

№2 – Где и для чего ювелирные изделия могут применяться?

№3 – Из каких материалов и как изготавливаются ювелирные изделия?

№4 – Какие особенности имеет данный вид искусства?

Метод Жигсо.

Спикер в течение 1,5-2 минут должен при помощи своих записей резюмировать классу результаты проведенного исследования. Переход хода для презентации между группами по часовой стрелке.

Проведение физминутки:

Знакомство с ювелирным искусством казахского и других народов:

Просмотр видеофильм о ювелирных изделиях и технологии изготовления.

Задание 2.

Основываясь на полученной информации, учащиеся продолжают работать в малых группах, исследуя ювелирное искусство, изучают и определят происхождение, особенности и технологию изготовления. Учащиеся в малых группах обсуждают сведения, которые они получили и заполняют постер.

Вопросы для обсуждения в группах:

№1 – ювелирные украшения древности;

№2 – современные ювелирные изделия;

№3 – казахские ювелирные украшения для женщин;

№4 – казахские ювелирные изделия для мужчин.

Продукт выполненной работы презентуется представителем группы другой группе. Слушающая презентацию группа дает оценка проделанной работе согласно критериям к заданию.

Практические ресурсы: маркеры, фломастеры, формат А4, карандаш, резинка

Коллекция национальных украшений

https://www.youtube.com/watch?v=bDi9ariLEP8

Практические ресурсы: маркеры, фломастеры, формат А4, карандаш, резинка

2 мин

Учащиеся заполняют карточки с рефлексивной таблицей.

Закончить урок я хочу пожеланием.

Этот обряд издревле существовал в народе. Люди верили, что доброе слово, поможет стать человеку лучше.

Стань опорой всего народа,
А не только опорой дома своего.
Стань талантливым человеком,
Достойным народа своего.

Дифференциация выражается в подборе заданий, более способным ученикам даются сложные задания и техника исполнения практической работы.

Исходный этап: ответы на вопросы по предварительному изучению материалов.

Средний этап: наблюдение за активностью учащихся в группе.

Заключительный этап: презентация

Проведение физминутки.

Проветривание помещения во время перемены

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?