Дауткулова Арайлым Шопановна
| Школа: 5 | Учитель: Дауткулова Арайлым Шопановна
Учитель географии СШ № 5 Жамбылская область Кордайский район |
||||||
| Краткосрочный план урока по предмету география | |||||||
| День: 21.11.19 | Класс: 9 | ||||||
| Разделы 3.2 Атмосфера | |||||||
| Тема урока | Неблагоприятные и опасные атмосферные явления Казахстана | ||||||
| Цели обучения | 9.3.2.4 показывает на карте территории формирования и распространения неблагоприятных и опасных атмосферных явлений и предлагает меры защиты от них.
ООП:9.3.2.1. анализирует климатообразующие факторы Казахстана. |
||||||
| Критерии оценивания | Учащиеся:
|
||||||
| Цель урока | Учащиеся
– Умеют прогнозировать и неблагоприятные и опасные атмосферные явления; – Знают меры предосторожности при неблагоприятных и опасных атмосферных явлений |
||||||
| Привитие ценностей | Урок направлен на развитие академической честности, ответственности, лидерства и коллаборативной культуры. | ||||||
| Языковые цели | Языковые цели: Учащиеся устно и письменно описывают образование и распространение атмосферных явлений.
(навыки письма, чтения, говрения) Словосочетания необходимые для диалога/письма: К атмосферным неблагоприятным явлениям относятся ………………………………………………………………………………………….. Благодаря углекислому газу происходит ………………………………………………………………………………………….. Влияние человека на атмосферу ………………………………………………………………………………………….. Лексика и терминология: Климат, хозяйство, гололед, засуха, засушливость, заморозки, гроза, пыльная буря, парниковый эффект, истощение озонового слоя и т.д. |
||||||
| Межпредметная связь | С биологией – при объяснении влияния климата на организм человека, с физикой – при описании атмосферных явлений | ||||||
| Предварительные знания | 8 класс, в разделе 8.1А Атмосфера 8.3.2.1 объясняет понятие климат 8.3.2.2 анализирует климатообразующие факторы | ||||||
| Ход урока | |||||||
| Этап урока | Запланированные действия урока | Ресурсы | |||||
| Актуализация знаний
0-3 |
(К) В 8 классе вы проходили климатообразующие факторы. Что к ним относится? | ||||||
| Целепологание
3-5 |
Учитель на вызов задет вопрос:
Учащиеся обсуждают в группе, по желанию делятся мнениями. |
||||||
| Освоение нового материала
5-10 10-15 15-25 25-30 |
(К) Учитель на доске показывает список опасных атмосферных явлений. Учащиеся классифицируют явления на антропогенные и природные. Демонстрируются правильные ответы. Учащиеся записывают их в тетради. На данном уроке будут рассматриваться природные атмосферные явления.
(П) Работа с текстом. К тексту прилагается инструкция к выполнению:
Ознакомившись с текстом и обсудив его в парах учащиеся задают друг другу вопросы и выполняют задания. По необходимости учитель дополняет ответы учащихся. Учащиеся создают инфографику местных опасных и неблагоприятных явлений. В. Учащиеся создают инфографику местных опасных и неблагоприятных явлений. Дескрипторы:
Учащиеся определяют возможность прогнозирования опасных и неблагоприятных явлений. Демонстрируют и защищают свои работы перед классом. Оценивают друг друга по дескрипторам. Учитель дополняет ответы учащихся и предоставляет обратную связь. Задания для ООП: перечислить неблагоприятные атмосферные явления, выписав из текста учебника. |
Карточка | |||||
| Закрепление нового материала
30-35 |
На основе презентаций учащиеся наносят на карту опасные и неблагоприятные явления всех регионов. Дополняют необходимой информацией. | ||||||
| Рефлексия
35-40 |
Обратная связь:
Оценивают влияние климата на жизнедеятельность человечества и хозяйство.
Учащиеся дают обратную связь по уроку. Подведение итогов. |
||||||
| Дополнительная информация | |||||||
| Дифференциация – каким
образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися? |
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся? | Здоровье и соблюдение техники безопасности | |||||
| Вы можете предоставить
ученикам помощь в виде направляющих вопросов, чтобы им было легче выполнить задание индивидуально. Можно повесить на доске разные карточки с цифрами или же правильными ответами |
Существует возможность проведения формирующей оценки на различных этапах урока: Оценка того, настолько хорошо ученики подкрепили свои мнения доказательствами. Ученики могут провести равную оценку устных ответов с использованием выше приведенных критериев. | Соблюдение техники безопасности при передвижении учащихся по классу во время групповой работы у доски и физкультминутки. | |||||