Жаңа сабақтар

Исенова Айгерим Мейрамбековна

ВКО г. Семей поселок Шульбинск

КГУ «Шульбинская СОШ»

учитель математики

Исенова Айгерим Мейрамбековна

КРАТКОСРОЧНЫЙ ПЛАН

Раздел долгосрочного плана:

Элементы теории вероятностей

Школа:
Дата: ФИО учителя:
Класс: 9 Количество присутствующих: отсутствующих:
Тема урока Основы теории вероятностей
Цели обучения 9.3.2.2 Различать элементарное событие от неэлементарного
Цели урока Все учащиеся смогут:

Различать элементарные и неэлементарные события.

Большинство учащихся будут уметь:

Правильно разделять неэлементарное событие на элементарные.

Некоторые учащиеся смогут:

Анализировать, делать выводы и выступать в роли консультантов.

Критерии оценивания
  1. Различают элементарные и неэлементарные события;
  2. Правильно разделяют неэлементарное событие на элементарные;
  3. Анализируют, делают выводы и выступают в роли консультантов.
Языковые задачи Предметная лексика и терминология:случайное, равновозможное, достоверное, невозможное, элементарное, неэлементарное события; благоприятствующие исходы.

Учащиеся развивают монологическую речь при устном выступлении в группах

Воспитание ценностей Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік Ел»: Национальная безопасность и глобальное участие Казахстана в решении общемировых и региональных проблем.

Призвание к ответственности и к исполнению общечеловеческого долга перед будущими поколениями в виде помощи в решении глобальной проблемы — обеспечение человечества ресурсами.

Межпредметные связи Взаимосвязь с предметами: география, Казахстан в современном мире, осуществляемая через содержание.
Предыдущие знания Ученики знают понятия: событие, случайное событие, достоверное, невозможное событие, равновозможные и противоположные события, благоприятствующие исходы.

Эти знания применяю для работы учащихся в группах и индивидуально.

Время Деятельность учителя Деятельность обучающихся Ресурсы
Начало урока

10 мин.

Приветствие учащихся в классе.

Этап проверки домашнего задания: Проверка знаний по теме предыдущего урока.

Организует индивидуальную работу.

Дает инструкцию к стратегии «Две правды, одна ложь».

Учащимся предлагается онлайн опрос по пройденному материалу прошлого занятия. Анкета представлена игрой «Две правды, одна ложь». Игра состоит из 3-х этапов. Задания усложняются в каждом следующем этапе. Один тур состоит из 3-х вопросов, где два из них являются Правдой (True), один — Ложь (False). Баллы за опрос выставляются онлайн системой автоматически.

Дескрипторы:

— Правильно отвечает на поставленные вопросы;

— Анализирует собственные ошибки.

Видит результат учащихся на смартфоне.

По результатам оценивания ученики, набравшие большее количество баллов, консультируют тех, кто набрал меньшее количество баллов.

Устная похвала и благодарность учителя.

Озвучивает цель урока.

Предлагает таблицу по заполнению ЗХУ.

Стратегия «ЗХУ»

З — Знаю Х – Хочу узнать У–Узнал/а
Ученики работают по ссылке, отвечая на поставленные вопросы.

Взаимопомощь

Работа консультантов

Выполняют индивидуальное задание, заполняя первые два столбца таблицы.

Интернет ресурс – Google Forms; активная ссылка для опроса:

https://forms.gle/8JQ4qAWsUPzS31ucA

Приложение 1

Таблица «ЗХУ»

Середина урока

20 мин.

Изложение нового материала

Краткое объяснение новой темы по презентации.

Задача 1

Разбор задачи №1 на интерактивной доске.

Применение стратегии «Поднятой руки».

Проведение физкультминутки (2 минуты)

Работа в группах

Стратегия «Обмен мнениями» (Showdown)

Класс делится на 4 группы по пять человек по принципу «Случайный выбор». Ученики выбирают фигуру одного цвета из заранее подготовленной коробочки с разными цветами.

Двум группам предлагает задачу №2, остальным двум группам задачу №3. Ученики составляют постер, отвечая на поставленные вопросы. По истечении времени представители из каждой группы презентуют командную работу перед всем классом.

Рассматривает решение 2 – х задач в группах.

Оценивает результаты групповых обсуждений по критериям оценивания.

Оценивание:

Команды оценивают друг друга с помощью критериев оценивания.

Критерии оценивания постера:

1. Использование предыдущих знаний;

2. Правильно выбирают элементарные и неэлементарные события;

3. Отвечают на поставленные вопросы задачи и решают ее.

После защиты постера для оценивания работы применяется метод «Светофор».

Обратная связь: Обсуждение.

Устная похвала учителя.

Индивидуальная работа

Задание формативного оценивания.

Ученики, решившие задание первыми, после сдачи работы могут консультировать других.

Критерии оценивания: Различают элементарное событие от неэлементарного.

Дескрипторы:

— правильно выбирает элементарное событие;

— правильно выбирает неэлементарное событие.

Обратная связь: Обсуждение

Ведут записи в тетрадях.

Решают задачу вместе с учителем, предоставляют обратную связь при помощи «Поднятой руки»

Выполняют физические упражнения.

Распределяются по группам в соответствии со случайно выбранным цветом.

Участвуют в групповых обсуждениях.

Работают с постером.

Взаимопощь в группах

Оценивают работу других групп по критериям оценивания

Сравнение с образцом решения на слайдах 6, 8

Если работа выполнена по всем критериям, то оценивающие показывают три цвета.

Решают задание ФО.

Некоторые выступают в роли консультантов.

Приложение 2:

Слайд 2, 3

Приложение 2

Слайд 4

Видео материал

https://www.youtube.com/watch?v=abd1NWTWfEs&t=14s

Приложение 2

Слайд 5

Слайд 7

Приложение 2

Слайд 5

Слайд 7

Приложение 2

Слайд 9

Конец урока

10 мин.

Рефлексия

Стратегия «ЗХУ» (Продолжение)

Учащиеся записывают в третьей графе «Узнал/а» то, что узнали о новой теме.

Таблица должна быть полностью заполнена.

Обратная связь: Заслушать несколько ответов учащихся.

Домашнее задание: № 30.12

Ученики осуществляют рефлексию по уроку. Заполняют таблицу.

Записывают номер упражнения в дневник.

Таблица «ЗХУ»

Учебник Абылкасымова А.Е. и др., Алматы «Мектеп», Алгебра 9 класс, Часть 2, 2019 г.

Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими? Оценивание – как Вы планируете проверять уровень усвоения материала учащимися? Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности
Распределение учеников в группы происходило по приему «Случайный выбор». Данный принцип применялся в середине урока как один из методов, экономящих время; при работе с постерами учащиеся внутри группы распределяют обязанности, для рационального использования времени; при выполнении задания формативного оценивания некоторые учащиеся выступают в роли консультантантов, помогая слабым по знаниям учащимся. В этом разделе напишите чему научился ученик на уроке и методы и приемы, используемые на уроке.

Формативное оценивание полученных знаний проводится на всех этапах урока в виде устной похвалы и благодарность учителя; взаимооценивание через стратегию «Светофор»; осуществляется

обратная связь для определения учителем степени освоения знания учащимися.

Проведение на уроке физкультминутки.

Соблюдение правил ТБ в кабинете математики.

Учащиеся размещаются за столами по пять человек, начиная с заполнения мест от доски справа.

Соблюдают дисциплину.

Добавить комментарий

Этот сайт использует Akismet для борьбы со спамом. Узнайте, как обрабатываются ваши данные комментариев.