Исенова Айгерим Мейрамбековна
ВКО г. Семей поселок Шульбинск
КГУ «Шульбинская СОШ»
учитель математики
Исенова Айгерим Мейрамбековна
КРАТКОСРОЧНЫЙ ПЛАН
| Раздел долгосрочного плана:
Элементы теории вероятностей |
Школа: | ||
| Дата: | ФИО учителя: | ||
| Класс: 9 | Количество присутствующих: | отсутствующих: | |
| Тема урока | Основы теории вероятностей | ||
| Цели обучения | 9.3.2.2 Различать элементарное событие от неэлементарного | ||
| Цели урока | Все учащиеся смогут:
Различать элементарные и неэлементарные события. Большинство учащихся будут уметь: Правильно разделять неэлементарное событие на элементарные. Некоторые учащиеся смогут: Анализировать, делать выводы и выступать в роли консультантов. |
||
| Критерии оценивания |
|
||
| Языковые задачи | Предметная лексика и терминология:случайное, равновозможное, достоверное, невозможное, элементарное, неэлементарное события; благоприятствующие исходы.
Учащиеся развивают монологическую речь при устном выступлении в группах |
||
| Воспитание ценностей | Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік Ел»: Национальная безопасность и глобальное участие Казахстана в решении общемировых и региональных проблем.
Призвание к ответственности и к исполнению общечеловеческого долга перед будущими поколениями в виде помощи в решении глобальной проблемы – обеспечение человечества ресурсами. |
||
| Межпредметные связи | Взаимосвязь с предметами: география, Казахстан в современном мире, осуществляемая через содержание. | ||
| Предыдущие знания | Ученики знают понятия: событие, случайное событие, достоверное, невозможное событие, равновозможные и противоположные события, благоприятствующие исходы.
Эти знания применяю для работы учащихся в группах и индивидуально. |
||
| Время | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Ресурсы | |||
| Начало урока
10 мин. |
Приветствие учащихся в классе.
Этап проверки домашнего задания: Проверка знаний по теме предыдущего урока. Организует индивидуальную работу. Дает инструкцию к стратегии «Две правды, одна ложь». Учащимся предлагается онлайн опрос по пройденному материалу прошлого занятия. Анкета представлена игрой “Две правды, одна ложь”. Игра состоит из 3-х этапов. Задания усложняются в каждом следующем этапе. Один тур состоит из 3-х вопросов, где два из них являются Правдой (True), один – Ложь (False). Баллы за опрос выставляются онлайн системой автоматически. Дескрипторы: – Правильно отвечает на поставленные вопросы; – Анализирует собственные ошибки. Видит результат учащихся на смартфоне. По результатам оценивания ученики, набравшие большее количество баллов, консультируют тех, кто набрал меньшее количество баллов. Устная похвала и благодарность учителя. Озвучивает цель урока. Предлагает таблицу по заполнению ЗХУ. Стратегия «ЗХУ»
|
Ученики работают по ссылке, отвечая на поставленные вопросы.
Взаимопомощь Работа консультантов Выполняют индивидуальное задание, заполняя первые два столбца таблицы. |
Интернет ресурс – Google Forms; активная ссылка для опроса:
https://forms.gle/8JQ4qAWsUPzS31ucA Приложение 1 Таблица «ЗХУ» |
|||
| Середина урока
20 мин. |
Изложение нового материала
Краткое объяснение новой темы по презентации. Задача 1 Разбор задачи №1 на интерактивной доске. Применение стратегии «Поднятой руки». Проведение физкультминутки (2 минуты) Работа в группах Стратегия «Обмен мнениями» (Showdown) Класс делится на 4 группы по пять человек по принципу «Случайный выбор». Ученики выбирают фигуру одного цвета из заранее подготовленной коробочки с разными цветами. Двум группам предлагает задачу №2, остальным двум группам задачу №3. Ученики составляют постер, отвечая на поставленные вопросы. По истечении времени представители из каждой группы презентуют командную работу перед всем классом. Рассматривает решение 2 – х задач в группах. Оценивает результаты групповых обсуждений по критериям оценивания. Оценивание: Команды оценивают друг друга с помощью критериев оценивания. Критерии оценивания постера: 1. Использование предыдущих знаний; 2. Правильно выбирают элементарные и неэлементарные события; 3. Отвечают на поставленные вопросы задачи и решают ее. После защиты постера для оценивания работы применяется метод «Светофор». Обратная связь: Обсуждение. Устная похвала учителя. Индивидуальная работа Задание формативного оценивания. Ученики, решившие задание первыми, после сдачи работы могут консультировать других. Критерии оценивания: Различают элементарное событие от неэлементарного. Дескрипторы: – правильно выбирает элементарное событие; – правильно выбирает неэлементарное событие. Обратная связь: Обсуждение |
Ведут записи в тетрадях.
Решают задачу вместе с учителем, предоставляют обратную связь при помощи «Поднятой руки» Выполняют физические упражнения. Распределяются по группам в соответствии со случайно выбранным цветом. Участвуют в групповых обсуждениях. Работают с постером. Взаимопощь в группах Оценивают работу других групп по критериям оценивания Сравнение с образцом решения на слайдах 6, 8 Если работа выполнена по всем критериям, то оценивающие показывают три цвета. Решают задание ФО. Некоторые выступают в роли консультантов. |
Приложение 2:
Слайд 2, 3 Приложение 2 Слайд 4 Видео материал https://www.youtube.com/watch?v=abd1NWTWfEs&t=14s Приложение 2 Слайд 5 Слайд 7 Приложение 2 Слайд 5 Слайд 7 Приложение 2 Слайд 9 |
|||
| Конец урока
10 мин. |
Рефлексия
Стратегия «ЗХУ» (Продолжение) Учащиеся записывают в третьей графе «Узнал/а» то, что узнали о новой теме. Таблица должна быть полностью заполнена. Обратная связь: Заслушать несколько ответов учащихся. Домашнее задание: № 30.12 |
Ученики осуществляют рефлексию по уроку. Заполняют таблицу.
Записывают номер упражнения в дневник. |
Таблица «ЗХУ»
Учебник Абылкасымова А.Е. и др., Алматы «Мектеп», Алгебра 9 класс, Часть 2, 2019 г. |
| Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими? | Оценивание – как Вы планируете проверять уровень усвоения материала учащимися? | Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности |
| Распределение учеников в группы происходило по приему «Случайный выбор». Данный принцип применялся в середине урока как один из методов, экономящих время; при работе с постерами учащиеся внутри группы распределяют обязанности, для рационального использования времени; при выполнении задания формативного оценивания некоторые учащиеся выступают в роли консультантантов, помогая слабым по знаниям учащимся. | В этом разделе напишите чему научился ученик на уроке и методы и приемы, используемые на уроке.
Формативное оценивание полученных знаний проводится на всех этапах урока в виде устной похвалы и благодарность учителя; взаимооценивание через стратегию «Светофор»; осуществляется обратная связь для определения учителем степени освоения знания учащимися. |
Проведение на уроке физкультминутки.
Соблюдение правил ТБ в кабинете математики. Учащиеся размещаются за столами по пять человек, начиная с заполнения мест от доски справа. Соблюдают дисциплину. |