Краткосрочный план
| Школа: г.Алматы Алатауский район №180 ОШ | ||||||||||||||||||||||||||||||
| ФИО учителя: Кабдулданова Ания Кабдикеновна | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Класс: 9Я2 | Урок: Русский язык и литература | |||||||||||||||||||||||||||||
| Раздел: | Мир един: глобализация | |||||||||||||||||||||||||||||
| Тема урока | В.Астафьев «Деревья растут для всех» | |||||||||||||||||||||||||||||
| Цели обучения: | 9.3.6.1 анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения; 9.3.7.1 извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение; 9.5.2.1 использовать простые и сложные предложения, соответствующиеситуации устного или письменного общения |
|||||||||||||||||||||||||||||
| Цели урока, которые необходимо достичь на данном уроке: | Все учащиеся будут уметь: понимать и анализировать содержание рассказа В.Астафьева «Деревья растут для всех», на основе полученных сведений по тексту; Большинство учащихся будут уметь: извлекать и синтезировать информацию для выявления авторской позиции, используя простые и сложные предложения, соответствующие ситуации; Некоторые учащиеся будут уметь: оценивать содержание произведения и выражать собственное мнение через устное и письменное общение |
|||||||||||||||||||||||||||||
| УМН: | Навыки высокого порядка (анализ, синтез, оценка) | |||||||||||||||||||||||||||||
| Критерии оценивания: | Все учащиеся: понимают и анализируют содержание рассказа В.Астафьева «Деревья растут для всех», на основе полученных сведений по тексту; Большинство учащихся: извлекают и синтезируют информацию для выявления авторской позиции, используют простые и сложные предложения, соответствующие ситуации; Некоторые учащиеся: оценивают содержание произведения, выражают собственное мнение через устное и письменное общение | |||||||||||||||||||||||||||||
| Языковая поддержка: | Диалектные слова. Ключевые слова: Легота – простор, свобода, легкость Ворожба – гадание Зипун — крестьянская одежда; рабочий кафтан без воротника Хина – белый кристаллический порошок, горький на вкус, полученный из коры и других частей хинного дерева (используется в медицине как противомалярийное средство) Гарус – шерстяная пряжа Куделя- вычесанный и перевязанный пучок льна, пеньки, изготовленный для пряжиПословицы. Поговорки. Загадки.Кто ест луг, того Бог избавит от вечных мук.В корзине, как у дядюшки Якова – товару всякого.Маленький удаленький, сквозь землю прошёл, красну шапочку нашёл.Ер-егорка пал в озёрко, сам не потонул и воды не всколебнул. Деревья растут для всех, всякая сосна в бору красна, всякая своему бору и шумит | |||||||||||||||||||||||||||||
| Привитие ценностей | Духовно-нравственные ценности. Уважение к старшему поколению. Любовь и бережное отношение к природе. | |||||||||||||||||||||||||||||
| Межпредметные связи | Самопознание, биология | |||||||||||||||||||||||||||||
| Предварительные знания | Данный урок является продолжением изучения раздела «Мир един: глобализация», учащиеся знакомы сбиографией В.Астафьева. Умеют слушать, понимать, анализировать текст, выделять главное из прочитанного материала, работать с графическими органайзерами. Было дано опережающее задание: прочитать рассказ В.Астафьева «Деревья растут для всех». | |||||||||||||||||||||||||||||
| Ход урока | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Этапы урока: | Запланированная деятельность
на уроке: |
Формативное оценивание | Ресурсы: | |||||||||||||||||||||||||||
| Начало урока
5 мин |
I. Организационный момент.
Приветствие учащихся и психологический настрой на работу. «Доброе утро, ребята!Пусть оно действительно для нас будет добрым. -Какое у вас настроение? Ваше настроениея предлагаю вам выразить при помощи фишек разного цвета, которые у вас лежат на столах: красная фишка обозначает отличное настроение, зеленая – хорошее, синяя — так себе. — Я тоже покажу вам свое настроение. -Ребята, я вижу, не у всех настроение в начале урока отличное, но давайте проведём наш урок так, чтобы в конце урока у всех ребят нашего класса настроение было прекрасное. Актуализация: Прослушайте песню Юрия Антонова «Мечта сбывается» и скажите, о чём эта песня. (Эта песня о том, что каждый человек должен мечтать, а мечта, как правило, помогает жить человеку). Сегодня мы проведём анализ рассказа В.Астафьева «Деревья растут для всех», который вы должны были дома прочитать самостоятельно. Узнаем, есть ли мечта у главного героя рассказа и в чём она заключается. |
Приложение №1
Фишки разного цвета (красная фишка обозначает отличное настроение, зеленая – хорошее, синяя — так себе) Приложение №2 Стратегия «Мозговой штурм»https://www.youtube.com/watch?v=Fg77LGmbVYo |
||||||||||||||||||||||||||||
| Середина урока
30 мин. |
1. 1. Текстовая работа.
2. Работа над схемой соответствий Цель:исследовательское чтение для закрепления смысла понятий. Задание 1: соотнести ключевые слова и их значения из текстапроизведения
Введение в групповую работу: Формирование групп осуществляется при помощи пазлов (создаются три группы). Цель: формирование умения работать в новой социальной среде, с любым членом группы. Каждая группа получит определённые задания, выполнив которые мы определим: — Какова идея рассказа? — Что хотел сказать автор данного произведения? — Почему произведение называется «Деревья растут для всех»? и т.д. 2. Послетекстовая работа: анализ прочитанного текста через практическую работу в группах. 1 группа. Органайзер «Гораистории»Цель: анализ сюжета и композиции художественного произведения Задание 2:— анализируйте содержания рассказа, заполняя таблицу-лестницу; -используйте простые и сложные предложения, соответствующие ситуации. 2 группа. Приём «Персонаж на стене»Цель: переосмысление прочитанного текста через сравнение характеров персонажей.Задание:— определите основных героев рассказа; -раскройте их характерныеособенности. Дескрипторы:-раскрывает характерные особенности главных героев;-выражает собственное мнение, делая выводы на основе полученных сведений; 3 группа. Стратегия «Двухчастный дневник» Цель:извлекать и синтезировать информацию для выявления авторской позиции, проявление собственного мнения Задание: — в колонку «цитата» запишите 3-4 цитаты, которые выражает авторскую позицию; -в колонке «комментарий» объясните, почему именно эти цитаты вами определены.
Закрепления изученного материала 1. Метод «Таблица-синтез» Задание: —заполните таблицу ключевыми словами из рассказа «Деревья растут для всех», составьте с ними словосочетания (сущ.+прилаг.) -Используя словосочетания составьте сложные предложения.
Дескрипторы: —выявляет ключевые слова; -строит словосочетания; -составляет сложные предложения 2. Метод «Устный программируемый опрос» Задание: — Что определяет данный отрывок из рассказа? — Как изменился главный герой рассказа за время болезни? – Какие жизненные уроки можно извлечь из позиции автора данного произведения? — Как вы думаете, найдут ли отражение эти уроки в вашей дальнейшей судьбе? |
ФО:
— правильное понимание значений ключевых слов Дескрипторы: — соотносит слова и понимает их значения Дескрипторы: -анализирует художественное произведение;-аргументирует свои мысли по форме органайзера, используя простые и ССП. ФО: взаимооценивание «Словесная оценка» Отлично! — если произведён анализ и правильно заполнена таблица-лестница; Хорошо! — еслитаблица требует дополнения и корректировки. ФО:«Словесная оценка» Замечательно! — если полностью раскрыты характерные особенности героев; Старайся! — если требуются дополнения при ответах. Дескрипторы:-определяет информацию по заданному формату дневника;-синтезирует авторскую позицию, аргументируя собственными мнениями ФО — взаимооценивание по приему «Две звезды, одно пожелание»: 1 звезда – за верный выбор цитаты 2 звезда – за умение аргументировать своё мнение по каждому формату органайзера. Пожелание групп друг другу ФО: процесс отслеживается по дескрипторам Дескрипторы: — даёт анализ данного отрывка рассказа; — оценивает характер главного героя; — выражает собственное мнение |
Приложение №3 Схема соответствийКлючевые слова
Приложение №4 Метод «Пазл» Учащиеся должны сгруппировать слова по темам: чувства, природа, диалектные слова Приложение №5 Органайзер «Гора истории» Приложение №6 Приём «Персонаж на стене» Приложение №7 Стратегия «Двухчастный дневник» Приложение №8 Метод «Таблица-синтез»
|
|||||||||||||||||||||||||||
| Конец урока
5 мин |
Этап «Рефлексия»
Приём «Три М и одно П» Три М – учащиеся указывают три удачных момента в своей работе. Одно П – предложение для улучщения работы. Домашнее задание: — напишите мини-сочинение «Мой тайный уголок», после прочтения и осмысления рассказа В.Астафьева «Деревья растут для всех» — составьте диаманту к слову «мечта» |
|||||||||||||||||||||||||||||
| Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися? | Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? | Здоровье и соблюдение техники безопасности | ||||||||||||||||||||||||||||
| Дифференциация осуществляется путём проведения разноуровневых заданий при помощи органайзеров. Предусмотрена групповая работа для того, чтобы способные учащиеся могли поддержать, разъяснить, проводить взаимопроверку и самопроверку. Для целенаправленного поэтапного выполнения заданий и оценивания деятельности учащихся разработаны критерии и дескрипторы. На основе дескрипторов учащиеся могут видеть как результаты своей деятельности, так и пробелы в знаниях. | Проверка уровня усвоения материала должна проводиться непрерывно, на основе обратной связи между учителем и учащимися, тем самым позволяя своевременно корректировать учебный процесс. Для отслеживания хода обучения предусмотрены приемы оценивания: словесное поощерение, взаимооценивание,самооценивани, «Две звезды, одно пожелание», дескрипторы. | Здоровьесберегающие технологии: позитивно-психологический настрой. Во время урока требуется соблюдение техники безопасности при работе с ресурсами. Во времягрупповой работы разрешается свободное передвижение по классу.
ИКТ: аудиозапись песни в исполнении Ю.Антонова «Мечта сбывается» |
||||||||||||||||||||||||||||
| Рефлексия – прогноз
Я предполагаю, что выбранные учебные цели и цели урока достижимы, так как они реализуются через активные методы обучения, все этапы урока регламентированы по объему заданий. Также на протяжении всего урока прослеживается дифференциация заданий – «от простого к сложному», где учащиеся опираясь на графические органайзеры могут анализировать, синтезировать, оценивать и делать выводы. |
||||||||||||||||||||||||||||||
Список использованной литературы:
1.Образовательная программа курсов повышенияквалификации педагогических кадров по предмету «Русский язык и литература» в школах с казахским языком обучения «Руководство для учителя» Центр педагогического мастерства АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы», 2017г. 2.Типовая учебная программа по учебному предмету «Русский язык и литература» для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с нерусским языком обучения) по обновленному содержанию3.http://okulyk-edu.kz Учебник Русский язык и литература,9 класс, Сапалы КЗ (проект)4.http://www.smk.edu.kz 5. Методическое руководство «Руководство по критериальному оцениванию»
Приложения к плану урока:
| Приложение №1
Фишки разного цвета (красная фишка обозначает отличное настроение, зеленая – хорошее, синяя — так себе) Приложение №2 Стратегия «Мозговой штурм»https://www.youtube.com/watch?v=Fg77LGmbVYo Антонов Юрий — «Мечта сбывается»Автор текста (слов):Танич М. Композитор (музыка):Антонов Ю.
|
|||||||||||||||
Приложение №3Схема соответствийКлючевые слова
Приложение №4 Метод «Пазл» Учащиеся должны соединить разные части одного текста 1 группа «Чувства»: доброта, сочувствие, понимание природы, восхищение русским языком, понимание смысла жизни. 2 группа «Природа»: лиственница, шипица, шалфей, девятишар, лебеда. 3 группа «Диалекты»: Зипун, гарус, хина, легота, куделя. Приложение №5 Органайзер «Гора истории» Приложение №6 Приём «Персонаж на стене» Приложение №7 Стратегия «Двухчастный дневник» Приложение №8 Метод «Таблица-синтез»
|
