Кубенова Гульшат Багитовна

Повторение по разделу.

3.2.1.1 определять структурные компоненты текстов разных типов (описание, повествование);

3.3.6.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных и строчных букв и их соединений

– называть структурные компоненты, особенности текста-повествования;

– писать с соблюдением каллиграфических норм письма

– перечисляет структурные компоненты текстов разных типов и их особенности;

– пишет буквы, сочетания букв, слова, с соблюдением каллиграфических норм языка;

• понятие темы и основной мысли текста/высказывания, определение темы и основной мысли текста/высказывания
• определение типов текста

– постановка вопросов к словам в предложении.

И, конечно же, полезный,

Мы с собой возьмем старанье,

Горсть терпенья, прилежанья,

Аккуратность и внимание,

Чтоб прочнее были знания!

На урок настроимся,

Быстро успокоимся,

Скажем другу своему:

Все сумею! Все смогу!

– Сегодня на уроке вам представится возможность проверить на практике свои знания

Прием «Пинг-понг».

-Работаете в паре, сначала в течение 1мин один из вас задает вопросы по разделу, второй отвечает, затем по сигналу учителя вы меняетесь.

Учитель с учащимися обсуждает результаты работы:

-На все ли вопросы вы смогли ответить?

-Какие вопросы вызвали трудности?

-Чаще всего, какие вопросы вы задавали: открытые или закрытые? и т.д.

– Наш урок посвящен повторению пройденного и закреплению всех навыков, которые вы приобрели в течение работы по разделу «Живая природа».

-Давайте попробуем все вместе сформулировать цели урока.

Учитель, обобщая ответы детей, подводит к целям урока:

– формировать ответы на открытые и закрытые вопросы;

– называть основные моменты текста, структурные компоненты, особенности текста-описания и текста-повествования;

– писать с соблюдением каллиграфических норм письма.

– Продолжим нашу деятельность на уроке с отработки навыков каллиграфического письма.

Лл Мм лмл млм

Лес, лесник, лесной.

– Кого называют лесником? Составьте с этим словом предложение.

-Выполните разбор словлес, лесник, леснойпо составу.

-Послушайте стихотворение и определите основную мысль.

Учитель читает стихотворение:

Лес – не только для нашей забавы,
Он богатство нашей страны.
Все деревья в нём, ягоды, травы
Нам на пользу, друзья, взращены.
Каждый куст берегите, ребята!
Где росток ты увидишь простой,
Может вырасти дуб в три обхвата,
Березняк иль малинник густой.
А уж сколько орехов и ягод!
Их, пожалуй, считать – не сочтёшь!
Будьте верными лесу, ребята,
Ведь красивее мест не найдёшь!

-Какова основная мысль этого стихотворения?

– Как бы вы его озаглавили?

-Найдите и запишите слова с парными согласными. Подберите к ним проверочные слова.

(Дуб – дубы, ягод – ягоды)

–Запишите еще 5 слов с парными согласными и к ним проверочные слова, связанные с темой «Лес».

Прием «Зеленый карандаш».

Форма оценивания – взаимооценивание.

Уч-ся определяют по 2 красиво каллиграфически написанные буквы, 2 соединения, 1 слово и подчеркивают зеленым карандашом.

Критерий оценивания:

пишет с учетом каллиграфических норм образцы букв, соединений, слов в тетради в широкую линейку

Дескрипторы:

• пишет букв в соответствии с предложенным образцом
• соединяет сочетания букв, соблюдая нормы каллиграфии
• прописывает и соединяет буквы в словах, с учетом требований каллиграфии
• каллиграфически прописывает предложение

Учащийся, у которого все критерии выполнены, сигнализирует ладошкой. С помощью учителя, определяют лучшие работы.

–Прочитай текст.

Зелёный ковёр растений покрывал землю задолго до появления человека. Первобытные леса кормили множество обитавших в них разнообразных животных и птиц.

Но цивилизация развивалась, и люди наступали на природу. Огнём и топором они постепенно изменили облик планеты. Там, где когда-то шумели дремучие леса, появлялись плодородные пашни. Из деревьев люди научились строить дома.

Леса дарят людям чистый воздух. Будем же надеяться, что человечеству удастся сохранить их, и наши потомки научится жить в согласии с природой.

– Как человечество может сохранить леса?

-Из каких частей состоит текст? Запишите в тетради.

Оценивание.Учитель проверяет письменные ответы учащихся, использует письменную обратную связь.

(П)

-Составьте и задайте друг другу в паре по 1 открытому и 3 закрытых вопроса по содержанию текста.

Оценивание. «Словесная оценка учителя»

(И)

-Найдите в тексте слова, в которых звуков больше, чем букв Оценивание.

Взаимооценивание по эталону ответов:

появления, первобытные, цивилизация, дремучие, плодородные.

Дифференциация:

1. Учащимся с высокой техникой чтения предложить ответить на вопрос:

-Что означает выражение «наступали на природу»?

2. В качестве поддержки, учащимся, затрудняющимся в составлении вопросов, предложить в помощь карточку-помощницу.

(см. дидактические материалы)

Учитель выслушивает и подытоживает ответы учащихся.

Слайд 4

Ресурс 2

Прочитайте текст, выполните задания.

Кто сажает лес?

За рекой росли одни елки. Но потом среди елок появились маленькие дубки. Откуда они здесь? Дубы отсюда далеко растут. Тяжелые желуди не могли с ветром прилететь. Их кто-то здесь сажает. А кто?

Однажды осенью шел я с охоты. Мимо меня низко пролетела сойка. Она что-то спрятала под трухлявый пень. И улетела.

Я подошел к пню. Между корнями в ямке лежат два желудя. Сойка спрятала их на зиму.

Так вот откуда молодые дубки появились среди елок! Сойка спрячет желудь и забудет, где спрятала. Он и прорастает. (85 слов.)

(По Г. Снегиреву.)

1. Почему охотников заинтересовало появление дубков за рекой?

2. Что было необыкновенного в поведении сойки?

3. Кто же сажает дубки?

4. Объясните смысл выражения «росли одни елки» (Больше ничего не росло.)

Слайд 5

-Как могут проявлять заботу о лесе ученики начальной школы?

-Какие цели ставили в начале урока?

-Со всеми ли заданиями справились?

-В чем испытывали трудность?

Оцените свою деятельность на уроке и прикрепите стикер с вашим именем (магнитную карточку с именем) к той ступеньке, которая характеризует итог вашей работы на уроке.

Домашнее задание:

Повторить характеристику звуков, выполнить фонетический разбор одного слова по желанию

Критерий оценивания:

пишет с учетом каллиграфических норм образцы букв, соединений, слов в тетради в широкую линейку

Дескрипторы:

• пишет букв в соответствии с предложенным образцом
• соединяет сочетания букв, соблюдая нормы каллиграфии
• прописывает и соединяет буквы в словах, с учетом требований каллиграфии
• каллиграфически прописывает предложение

• Физкультминутки.
• Пальчиковая гимнастика
• Смена форм деятельности учащихся на уроке (индивидуальная, парная, групповая, коллективная).
• Создание пространства эффективного общения (технология диалогового обучения).

– Технология рефлексивного обучения.