Наши верные помощники

2.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного записывать словосочетания с помощью учителя;

2.5.1.2 согласовывать имена прилагательные с именами существительными в единственном числе, роде с помощью учителя.

Самостоятельно записывать словосочетания, используя прилагательные.

Слух – есту

Зрение – көру

Обоняние – иіс

Вкус – дәм

Осязание – жанасу

Основные термины и словосочетания

Существительные – прдмет

Прилагательные – признак

10 минут

Звучит фонограмма спокойной музыки.

– Я приглашаю Вас совершить путешествие на прекрасный остров, который называется «Остров Хорошего настроения». Закройте глаза, сядьте удобно. Представьте себе красивый, зеленый остров, вокруг которого плещутся волны теплого моря. На этом острове живут мальчики и девочки. Мальчики сильные и смелые, а девочки-нежные и ласковые. Они очень дружные и веселые ребята. Всем девочкам и мальчикам хорошо вместе. Они умеют дружить и никогда не ссорятся от этого у всех хорошее настроение. Они улыбаются солнышку и держат друг друга за руки. Они-настоящие друзья, потому что добрые, внимательные и отзывчивые. Мы вновь в нашем классе. Медленно откройте глаза.

-Ребята, как вы себя чувствуете, какое у вас настроение? (дети показывают смайлики). Вот и прекрасно!

-Ребятаобратите внимание какой на экране Знак «?» то есть мы еще не знаем о чем будем говорить на уроке, правильно?

(Д) – Прежде чем начать урок давайте разделимся на три группы, у меня в руках корзина, а в них картинки, подходите, выбирайте. Выбрали, хорошо, молодцы!

– На столах у каждой группы находятся разные предметы, которые помогут вам определить, как будет называться ваша группа. На работу отводится 1-2 минуты.

– У 1-ой группы на столе лежит плеер с наушниками. Ваша задача, послушать и сказать какую вы услышали песню. Как вы догадались ваша группа будет называться «уши».

– Следующей 2-ой группе нужно не глядя в мешочки на ощупь определить, что в них находится (не заглядывая в них).Догадались «руки».

– У 3-ей группы на столе стаканы с водой. Ваша задача понюхать и попробовать какая вода в стакане, из каждого стакана (ложечкой) попробуйте и подберите нужную карточку к стакану. Догадались как будет называться группа? «глаза, нос, язык».

– А теперь скажите, что помогло каждой группе справиться с заданием? (Ответы детей: глаза- глазами мы видим, уши-ушами мы слышим, нос-носом чувствуем запах, язык-языком мы определяем вкус, руки (кожа)-руками мы ощущаем).

Формативное оценивание (слова «Молодцы», «Умницы»)

-Давайте вспомним правила работы в группе. Слайд

Правила работы в группе

– Работаем тихо, дружно;

– Говорим по очереди, не перебивая друг друга;

– Четко высказываем свое мнение, уважаем мнение собеседника.

ІІ. Актуализация знаний.

Слайд 1

Дескриптор:

– Определяют основную тему;

– Подбирают словосочетания;

– Составляют кластер.

– (Ф) Оценивание по хлопкам

20 минут

Конец урока 5 минут

– Послушайте стихотворение:

Есть пять помощников на службе у тебя,

Не замечая, их используешь шутя:

Глаза тебе даны, чтоб видеть,

А уши служат, чтобы слышать,

Язык во рту, чтоб вкус понять,

А носик – запах различать,

Руки – чтоб ласкать, трудиться,

Воды из кружечки напиться.

И ни к чему твоя тревога, они всегда тебе помогут.

-О каких пяти помощниках говорится в стихотворении?

– Назови их?

– Попробуйте сказать одним словосочетанием(органы чувств-наши верные помощники)

Полиязычие:

Слух – есту

Зрение – көру

Обоняние – иіс

Вкус – дәм

Осязание – жанасу

Критерии оценивания:

– определяет тему cтихотворения;

– понимает основную мысль текста;

– называет органы чувств.

– (ФО) «Умницы» с заданием справились

-Тема нашего урока «Наши верные помощники», запись на доске Слайд

– А какая цель нашего урока? Слайд

Критерии урока

– Различать разные жанры текстов;

-Согласовывать прилагательные с существительными в роде.

– отвечать на вопросы;

– выполнять различные задания.

– А теперь ребята я хочу предложить вам

посмотреть видеоролик «Органы чувств»

(К) Ребята,какие органы человека помогают воспринимать окружающий мир?

Графический органайзер «Ментальная карта»

Задание для всех учеников.

1.Ущепните свою руку, потрогайте щеку соседа

До чего мы, прикоснулись? (до кожи) Кожа – орган осязания.

2.Закройте глазки, я подойду к каждой группе и что сделаю, а вы мне попробуете сказать, что я сделала. Брызгаю духами, дети с помощью запаха узнают, что это было? С помощью чего мы почувствовали запах? Нос – орган обоняния.

– Работа с учебником страница 15 упражнение 3

Задание: посмотрите и ответьте

Для чего Саяну органы чувств?

– Работа с учебником страница 15 упражнение 4

Индивидуальная работа (два ученика работают у доски)

Задание: Подберите прилагательные к существительным. Запишите в тетрадь.

Работа в группах:

1-ая группа – Подберите правильно к картинкам слова-названия.

– Для чего нужны эти органы?

2-ая группа – назовите слова, соедините с картинкой, подберите к ним прилагательные.

3-ая группа – назовите словосочетания и соотнесите к ним картинки.

Предлагаю задать вопросы к прилагательным, пронаблюдать за тем, как изменяется слово.

Дескриптор:

– Задают вопросы к именам прилагательным;

– Делают вывод;

– Сравнивают его с правилом в учебнике.

Запомни! Имя прилагательное согласуется с именем существительным в роде. Мужской род (какой?), женский род (какая?), средний род (какое?)

(ФО) Дифференциация. Оцениваю детей с помощью смайликов.

(Г) Игра «Верно-неверно»

– У человека 6 ушей (нет)

– У слона самые большие уши (да)

– У человека в ухе спрятан маленький барабан (нет)

– У кузнечика уши на коленках (да) (Слайд)

ФИЗМИНУТКА

Ф) Предлагаю детям закрыть глаза и послушать текст. Слайд

Вот и лесная полянка!

На душистом цветке сидит красивая бабочка! Я слышу, как поют птички. В траве спряталась вкусная земляника. А пушистая белочка собирает грибы на зиму. Мне очень захотелось ее погладить.

Хорошо в лесу!

(Деятельность учащихся). Открывают глаза и рассказывают, что они представили.

Стратегия «Мозговой штурм»

– Определите жанр текста. Это рассказ, стихотворение или сказка?

– О чем говорится в тексте?

– Кто сидит на цветке?

– Где спряталась земляника?

– Кто собирает грибы на зиму?

– Найдите в тексте словосочетания: существительные с прилагательными, которые помогут ощутить красоту полянки.

(П) В парах составить словосочетания:

На ________________ , ___________ , __________ , ____________ .

– Какие органы отвечают за то, чтобы понять, что роза душистая, бабочка красивая, земляника вкусная. (Глаза, язык, нос …

-Запишите в тетрадь словосочетания. Проводят

взаимопроверку.

ФО взаимооценивание дети показывают картинки со смайликами (Смайлики с улыбками)

Дескриптор:
 определяет жанр текста;
 отвечает на простые вопросы;
 составляет словосочетание существительные + прилагательные.

ІV.Закрепление изученного материала Практическая работа.

За каждое правильно выполненное задание вы будете получать шоколадную конфету. Если при выполнении вы допустите ошибки, то получите просто карамельку.

– Перед вами лежат предметы. Что это? (Чеснок, мандарин, мяч, лук, мандарин). Вызываю по одному к доске ученика и его оцениваю.

– С помощью какого органа чувств ты это определил? (С помощью глаз).

– Возьми в руки луковицу репчатого лука.

– С помощью какого органа чувств ты узнал, что нужно взять лук? (С помощью ушей).

– Закрой глаза и нащупай среди предметов мяч.

– С помощью какого органа чувств ты это сделал? (С помощью кожи).

– Положи перед собой чеснок и очищенный мандарин. Закрой глаза. По запаху определи, где мандарин.

– С помощью какого органа чувств ты определил мандарин? (С помощью носа).

– Теперь съешь дольку мандарина и определи сладкий ли он.

– С помощью какого органа чувств ты определил вкус? ( С помощью языка).

– Ребята в начале урока вы обратили внимание на знак «?». Что же мы напишем сейчас вместо него? «Органы чувств – наши верные помощники»

V. Итог урока

Рефлексия.

Приём «Что, если…?»

Приём «Что, если…?» предполагает включение на этапе рефлексии вопросов, которые начинаются со слов: «Что, если…?» Данные вопросы позволяют учащимся по-новому, с другой стороны посмотреть на проблему, выдвинуть свои предположения, свои гипотезы развития событий, расширяя тем самым опыт спонтанного общения, способствуя развитию гипотетического мышления учащихся.

– Что, если бы глаза не различали краски…(было бы темно)

– Что если бы не использовали в речи прилагательные…(наша речь была бы некрасивой)

– Ребята, за вашу хорошую, замечательную работу я бы хотела вас сегодня угостить вкусным напитком, но скажите с помощью какого органа чувств вы узнаете вкус этого напитка? (дети пьют сок)

Учебник, задание 3

Учебник, задание 4

Игра «Верно-неверно» ProPowerPoint.Ruinfourok.ru›prezentaciyanashi…chuvstv._