Неліктен АҚШ өз әскери кемелерін Жапонияға жібе рді?

10-бөлім Америка Құрама Штаттарының күшеюі

7.3.2.6 – еуропалық отаршылдық экспансияның Шығыстың дәстүрлі қоғамдарына ықпалын сипаттау;

7.4.2.2 – қоғамның индустрияға дейінгі және индустриялық даму кезеңдерінің арасындағы айырмашылығын анықтау;

7.2.1.2 – миссионерліктің міндеттерін анықтау

Оқушылардың көбісі:

ХІХ ғасырдағы АҚШ пен Жапонияның капиталистік қатынастардың дамуын анықтайды.

Оқушылардың кейбіреуі:

АҚШ-ң Қиыршығыстық экспансиясының себеп-салдарын, еуропалықтардың Жапонияны «ашудағы» саясатын талдайды.

-Жапонияның «жабық есік» саясатын ашудағы АҚШ-ң негізгі мақсаты мен барысын түсіну.

-АҚШ пен Жапонияның индустриялық даму кезеңдерінің айырмашылығын ажырату.

-АҚШ пен еуропалық миссионерлердің міндетін анықтау.

Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:

ХІХ ғ.соңында АҚШ экономикалық дамыған елге айналуының себебі неде?

Неліктен АҚШ Жапонияға командор Перри бастаған әскери кемелерді жіберді?

уақыт

2 минут

3 минут

Топтарға бөлу. «Мозаика әдісі» бойынша топқа бөлу.

Оқушылар түрлі түсті қиындылар арқылы 3 топқа түстерге сәйкес бірігеді.Топ мүшелері мозаика түріндегі қиындыларды құрастыру арқылы сөйлем құрайды.

Топтарға бөлінген оқушылар топ атауын таңдайды, топ басшысы топ ережесі мен бағалау парақтарымен таныстырады.

«Кім жылдам?» әдісі

Оқушыларға үй тапсырмасын еске алып, жаңа тақырыппен байланыстыру мақсатында топтарға сұрақтар қойылады.

1.АҚШ-ң оңтүстігі мен солтүстігі арасындағы келіспеушілік не үшін туындады?

2.1861-1865 ж.ж. АҚШ-ғы азамат соғысының себебі неде еді?

3.АҚШ-ң өнеркәсіптік өркендеуіне не әсер етті?

Бағалау: Мадақтау

қиындылар

Суреттер

Мұғалімнің мадақтауы

2 минут

15 минут

Жаңа тақырыпқа байланысты оқушыларға видео таныстырылым көрсетіледі.

1.АҚШтың Қиыршығысқа жасалған экспансиясы қалай жүргізілді?

2. Неліктен еуропалықтар Жапонияның «жабық есік» саясатын бұзуға кірісті?

Оқу мақсаты мен бағалау критерийлерімен танысады

Топтық жұмыс

1. «Пазл» әдісі.

Әр топқа кеспе мәтіндер беріліп, оларды құрап, талқылауға уақыт беріледі.

1 топ. АҚШ-ң Қиыршығыстағы саясаты

2 топ. ХІХ ғ.Жапонияның экономикалық жағдайы

3 топ. Еуропалықтардың Жапонияны ашу

Бағалау: Екі жұлдыз, бір ұсыныс

Оқулық.

Кеспе мәтіндер.

10 минут

1. «Пікірлер парағы» әдісі.

1 топ

Даталардың соңына оқиғаларды жазу.

1837ж- 1868ж-

1872ж- 1873ж-

1889ж- 1894ж-

2 топ

Хронологиялық тапсырма. Оқиғаларға байланысты даталарды жазу.

1.Алғаш рет португалдықтар Жапонияға қашан келді?

2.АҚШ-ың 7экспедициясы Жапонияға қашан аттанды?

3.215ж созылған Жапониядағы «жабық есік» саясаты қашан күйреді?

4.Жалпыға бірдей бастауыш білім беру жөніндегі жарлық қашан шықты?

5. Саяси ұйым «Парламентті құру лигасы» қашан құрылды?

6. Жапония дүнижүзілік ірі державалар қатарына қашан қосылды?

3 топ

Адамдар мен оқиғалар. Дұрыс жауабын табу.

1. Осио Хэйхатиро– самурайлар 1868ж 3қаңтарда осы сегунға қарсы көтеріліс жасады.

2. М.Пери- 1792-93ж орыс елшісі басқарған кемелер Жапонияға аттанды.

3. Муцухито- 1837ж Осока қаласында елдегі саяси-әлеуметтік дағдарысқа қарсы көтеріліс басқарды.

4.А.Лаксманн- 1852ж АҚШ командоры басқарған әскери кемелер Жапонияға аттанды.

5. Кейки– 15 жасар император Жапония тағына отырды.

Бағалау: Бармақпен бағалау

Оқулықтағы мәтінді оқып алады.

Тапсырмалар берілген парақтар

5 минут

Салыстыру әдісі

АҚШ пен Жапонияның әлеуметтік-экономикалық,индустриялық дамуындағы ұқсастықтар мен ерекшеліктерді жіктеп жазу

Интерактивті тақта

2 минут

Кері байланыс

2 минут

«Аяқталмаған сөйлемдер» әдісі арқылы оқушылар сабақтағы іс-әрекеттеріне рефлексия жасайды.

Мен бүгін білдім… .

Менің бүгін қолымнан келді… .

Мен келесі сабақта білгім келеді… .

парақтар

Блоб ағашы суреті,

стикерлер

2.Барлық оқушыларға жас ерекшеліктері мен деңгейіне сай сұрақтар мен кеңейтілген тапсырмалар беріледі.

• Үй тапсырмасын пысықтау барысында мадақтау әдісі арқылы оқушылар бағаланады.
• Топтық жұмыс жасау барысында оқушылар бірін- бірі екі жұлдыз, бір ұсыныс әдісімен бағалайды.
• Жұптық жұмысты орындау нәтижесі бармақпен бағалау әдісі арқылы бағаланады.
• Сабақ соңында жеке жұмыс
• пен оқушы кері байланысты жазбаша түрде жазып қалдырады.

Сабақ / оқу

мақсаттары

шынайы, қолжетімді болды ма?

Барлық оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер оқушылар оқу мақсатына қол жетпеген болса неліктен деп ойлайсыз?

Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?

Сабақ кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба?

Сабақ жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен?

Сол ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың тақырыбына сəйкес

Келетін сұрақтарға жауап беріңіз.

Оқу мақсаттары сыныптың деңгейіне сай шынайы, қолжетімді жасалған.

Оқу мақсаттарына сынып ішіндегі барлық оқушы қол жеткізеді

Әрине, себебі оқушылардың тапсырмаларды орындау деңгейі әркелкі болғандықтан, тапсырмаларды саралап беріп отырамын

Сабақтың уақытын тиімді пайдаланамын,өйткені оқушы зерігеді.

Сабақ жоспарынан ауытқу болған жоқ

Қандай екі нəрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?

1: өзара пікір алмасу мен бірлескен жұмыс

2: тақырыптың негізгі мәселесінің талқылануы

Қандай екі нəрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?

1: визуалды дағдылар мен ойлау мен өз ойын жеткізу қабілеттерінің ұштасуы

2: қызығушылық пен белсенді оқуға негіздейтін тапсырмалар

Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды

Жетілдіруге көмектесетін не білдім?