Какие слова называют действие предмета?
Краткосрочный план урока
| Предмет: Обучение грамоте
Раздел долгосрочного плана:8 Дата: Класс:1 класс. |
Школа:КГУ “Школа-гимназия №9 имени Некрасова”,
Туркестанская область, г. Туркестан. ФИО учителя: Бадалиева Гулбохор Исраильевна |
||||||||||||||||||
| Количество
присутствующих: отсутствующих: |
|||||||||||||||||||
| Тема урока | Какие слова называют действие предмета? | ||||||||||||||||||
| Цели обучения: | 1.1.4.1Прогнозировать содержание рассказа по заголовку иллюстрации. 1.2.1.2 Использовать основные виды чтения (плавное слоговое 1.2.4.1 Понимать лексическое значение и смысл слов с учетом 1.3.10.1 Различать, использовать в письменной речи слова- |
||||||||||||||||||
| Цели урока | Все учащиеся смогут:
• Находить слова отвечающие на вопросы Что делает? Что делают? • Прочитать рассказ, используя основные виды чтения. Большинство учащихся смогут: • Дополнить предложения словами-действиями, определит • Составить диаграмму Венна «полезные привычки», «вредные привычки». • Прочитать рассказ по ролям. Некоторые учащиеся смогут: • Представлять и рассказывать о своих ощущениях, которые можно получит с помощью различных анализаторов, • Подобрать пословицу к рассказу. |
||||||||||||||||||
| Критерии успеха | • Учащиеся находят слова отвечающие на вопросы Что делает? Что делают? Осознанно прочитают рассказ. Подбирают к словам –действиям вопросы. Дополняют предложения словами –действиями и определяют их число. Прочитают рассказ по ролям. Составляют диаграмму Венна «полезные привычки», «вредные привычки». Представляют и рассказывают о своих ощущениях, которые можно получит с помощью различных анализаторов, посетив рассказ. Подбирают пословицу к рассказу. | ||||||||||||||||||
| Языковые цели | Используют в речи слова: действие предмета, анализаторы, здоровье, спорт, закалять, развивать, укреплять, силач.Трёхъязычие: На уроке ученики проговаривают эти слова несколько раза.
|
||||||||||||||||||
| Привитие ценностей | Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение, сотрудничество с друг другом. | ||||||||||||||||||
| Межпредметные связи | – Познание мира: части тела, анализаторы, укрепление здоровье. – Математика: числовые навыки первый, второй, масса объём, длина. – Естествознание: предметы, окружающий мир. -Физическая культура: гимнастика, игры, закалятся, плавание. |
||||||||||||||||||
| Навыки использования ИКТ | На данном уроке не используется ИКТ | ||||||||||||||||||
| Предварительные знания | Большая буква в начале предложения. Знаки в конце предложения. Как пишутся имена людей и клички животных? Слово называет предмет. |
Ход урока
| Запланированные
этапы урока |
Запланированная деятельность на уроке | Ресурсы | |||||||||||||
| Начало урока
2 мин 3 мин 3 мин |
Создание положительного эмоционального настроя. (АМО)(К) Всем, всем добрый день!
Прочь с дороги, наша лень! Не мешай трудиться, Не мешай учиться! Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. (К) Игра «Отгадай». Учитель предлагает учащимся отгадать загадки: Растёт; краснеет; поспевает (что?) – помидор. Рычит; лает; кусает (кто?) – собака. – Как вы думаете, что обозначают слова: «растет; краснеет; поспевает; рычит; лает; кусает» – предмет; признак или действие? Учащиеся формулируют тему урока. Работа в рабочей тетради. (К. И) |
Иллюстрация картинок
Ф.О. после каждого задание урока оценивается красными кружочками |
|||||||||||||
| Середина урока
5 мин(АМО) 2 мин 2 мин 5 мин 1 мин 3 мин 12 мин 4 мин Конец урока 3 мин |
(К) Учащиеся рассматривают иллюстрации в учебнике и отвечают на вопросы.
– Что видим на рисунке? – Что делают дети? (Г) По картинкам каждая группа составляет предложение. Кластер «Спорт» (Г) Ф.О. Каждая группа защищают свои кластеры. (Г. И) Игра «Кто что делает?». Ф.О. Учитель предлагает учащимся выполнить задание по карточке: дополнить предложения словами, которые обозначают действие, и придумать 2-3 своих примера. Например: Лыжник (что делает?) …. (бежит) Шахматист (что делает?,) … . (думает) Футболист (что делает?) … . (забивает) и т.д. Динамическая пауза «Ветер». Ветер дует нам в лицо, Закачалось деревцо. Ветер тише-тише-тише, Деревце все выше-выше. Назовите слова-действия, которые вы услышали в физ. минутке. (П) Приём “Диаграмма Венна” Ф.О. Учитель просит учащихся обсудить в группах полезные и вредные привычки, составить кластер полезных или вредных привычек, защита кластера. Работа по учебнику. Ф.О. (К, И) Учащиеся по названию произведения предполагают, о чем оно будет. Ознакомление с рассказом Л. Яхнина «Силачи». Проверка восприятия текста: – Объясните, кто такие настоящие силачи. Вторичное чтение: (К) Чтение рассказа по ролям (можно инсценировать). (Г) Осмысление текста: – Согласны ли вы с поступком мальчиков? Почему? Объясните. (Г) Игра «Волшебники Ухо, Глаз, Рука, Нос». Учитель показывает детям, как можно представить ощущения, которые можно получить с помощью различных анализаторов. Дифференцированные задания: Ф.О. 1.Найти из текста слова обозначающие действия предмета и их разделить по числам. 2. «Пиктограмма» «Кто», «что» может поднять? Выставлять рисунки свои места. 3. Подбери пословицу к рассказу и поставь себя на место героев, объясни свой выбор. Например: Делу время, а потехе час. Больше делай, меньше говори. У всякого Гришки свои делишки. «Если я быль на месте первого мальчика…» «Ели я быль на месте второго мальчика…» Итог урока. – Что нового на уроке узнали? – Мы сегодня а каком рассказе познакомились? (К) Рефлексия Приём «Пятерочка»Отвечают на вопросы, раскрасив одно из пальца рефлексируют урок, используя стратегию «Пятерочка». Учащиеся обводят на листе свою руку. Каждый палец – это позиция, по которой необходимо высказать свое мнение. Большой палец – для меня все важно и интересно, средний палец – мне было трудно, безымянный палец – многое на уроке мне было непонятно, мизинец палец – на уроке мне всё было непонятно |
Учебник стр.118
рисунки Ф.О. Рабочая тетрадь Полезные привычкиВредные привычки Учебник стр.119 1.Таблица.
2 Таблица
Листы бумаги, маркеры и цветные карандаши |
|||||||||||||
| Оценивание. Каждый ученик посчитают количество кружочков. Если ребенок понял тему и способен применить знания и умения – если цель достигнута частично – |
Здоровье и соблюдение
техники безопасности |
||||||||||||||
| Дифференциация.
Разноуровневые задания: 1.Найти из текста слова обозначающие действия предмета и их разделить по числам. 2. «Пиктограмма» «Кто», «что» может поднять? Выставь рисунки свои места. 3. Подбери пословицу к рассказу и поставь себя на место героев, объясни свой выбор. |
|
Здоровьесберегающие
технологии. Динамическая физминутка |
|||||||||||||
| Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему? |
На уроке использовала приёмы «Цепочка признаков», «Игровая цель», «Пиктограмма» Кэрролл Льюиса, «Пятерочка», «Диаграмма Венна ». | ||||||||||||||