Асалова Лиза Карасаевна

2.Перечислять и применять правила соревновательной деятельности и правила судейства в занимательных игр.

2.Учащийся демонстрирует и выполняет упражнения с элементами подвижных игр, а так же формирует навыки групповой работы.

3.Учащиеся могут: обсудить основные правила соревновательной деятельности и правила судейства в различных занимательных играх

• занимательный
• решениепроблем
• стратегия, тактика
• маршрут, полоса препятствий
• ориентироваться, карта
• обсудить, планировать, познакомиться, рассчитать, оценить
• турист
• направляющие слова: остановиться, идти, право, влево, назад, вперед
• риск

сопереживание, сотрудничество, общениеСтарт, финиш, бег, пас, повороты, фишка, стоп, аут

Вопросы для обсуждения:

• Какие полезные стратегии вы использовали в процессе игры?
• Как справилась группа? Хорошо ли они взаимодействовали? Как в группе они решали проблемы, связанные с пониманием?
• Какие альтернативные идеи могут усовершенствовать проект маршрута?
• Какие стратегии/тактики для решения проблем вы использовали для выполнения задания?
• Где и каким образом вы нашли поддержку по данному заданию?
• Насколько легко было почувствовать предмет и отгадать его без зрительного восприятия?

Какие навыки сотрудничества развивает данное задание?

ценностей

связи

Математика (метр, измерение, числа, подсчет, баллы, против часовой стрелки, фигуры: круг, линия)

Искусство (создание, последовательность, ритм, решение проблем, креативность, инновации),

ИКТ (просмотр видеоклипа).

использования

ИКТ

знания

10 мин

Сбор класса, ознакомление учащихся с целями обучения и оглашение критериев оценивания. Учитель задает вопросы: Какие основные особенности и правила игры в волейболе? Какие знаете приёмы и передачи мяча в волейболе? Как вы более эффективно можете вести в счёте, как команда?

Ходьба в колонну по одному: на носках, на пятках, обычная. Бег в равномерном темпе, по сигналу учителя ученик выполняет прыжок вверх. СБУ: приставным шагом правым боком, скрестным шагом, прыжок, прогнувшись вверху, бег спиной вперёд, с захлёстыванием голени назад. (Во время выполнения упражнений учитель наблюдает и корректирует действия учащихся).

Ходьба и восстановление дыхания. ОРУ на месте в динамике и статике.

20-25мин

1.Зайцы! – Дети прыгают, имитируя движение зайцев.

2.Лошади! – Дети ударяют ногой об пол, будто лошадь бьет копытом.

3.Раки! – Дети пятятся назад, как раки.

4.Птицы! – Бегают, раскинув руки.

5.Аист! – Прыжки на месте на одной ноге.

6.Лягушка! – Присесть и скакать вприсядку.

7.Эстафета 5 – биатлон

8.Инвентарь: у каждой команды – 2 комплекта по 3 теннисных мячей, обруч, мишень-экран. Малый гимнастический обруч диаметром 75 см крепится к легкоатлетическому барьеру (подбор мяча выполняют помощники судей).

Подготовка к эстафете: игроки стоят в колонне за стартовой линией. Перед каждой командой на расстоянии 10 м находится обруч, в котором лежат 3 теннисных мяча. В 3 м от обруча впереди вычерчивают линию – «огневой рубеж». На расстоянии 4 м от него располагается мишень-экран.

Описание эстафеты: по сигналу судьи участник каждой команды бежит к обручу, берет теннисный мяч, затем бежит к «огневому рубежу» и выполняет бросок в отверстие мишени-экрана. Если игрок попал в мишень, он бегом возвращается к своей команде и касанием руки передает эстафету второму игроку. В случае промаха возвращается к обручу, берет второй теннисный мяч и повторяет попытку, в случае повторного промаха – делает еще одну попытку (см. рис.).
При неудачном третьем броске мяча игрок оббегает мишень, возвращается к своей команде и передает эстафету следующему участнику команды.

Рис.. Биатлон

Примечания:

1. Бросать мяч можно любым способом (рекомендуется выполнять броски из-за головы).

2. После выполнения задания на дистанции судьи кладут теннисные мячи в обруч.

Дескриптор:Обучающийся

– соблюдает правила техники безопасности в процессе игры;

-в процессе игры находит свободное игровое пространство для приёма и передачи инвентаря;

-результативно взаимодействует в команде;

– применяет лидерские и командные навыки при

совместной работе.

Большое свободное пространство, конусы, свисток, секундомер, мячи, разметки, мел, флажки.

Большое свободное пространство, конусы, свисток, секундомер, мячи, разметки, мел, флажки.

Обруч, теннисный мяч,легкоатлетический барьер

3-5 мин

Работа в группах – поддержка одноклассников.

Помощь учителя, если требуется.

Более способные учащиеся могут продемонстрировать аспекты своих решений, которые показались интересными/более сложными другим учащимся.

Ключевой принцип дифференциации на уроке – усложнение.

Использование вопросов при выполнении главного задания, в процессе движения между группами.

Использовать обзорные вопросы, чтобы понимать результаты/успехи.

Попросите выбранные группы передать вам свои файлы для просмотра.

Использование взаимоценивания и самооценивания.

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?