Шмидт Анна Владимировна

Дата: 03.12.17

Класс: 5

ФИО учителя: Шмидт Анна Владимировна

Участвовали:Отсутствовали:

Исследовательский вопрос: какие традиции и обычаи кочевников сохранились до наших дней

Все ученики: Знают какие обычаи и традиции существовали у кочевников

Большинство: Рассказывают об обычаях и традициях кочевников

Некоторые: Дают оценку роли и значении обычаев и традиции в духовно-нравственном воспитании молодого поколения

Большинство: Рассказывают и приводят примеры соблюдения обычаев и традиции кочевников в нашей современной жизни

Некоторые: Объясняют связь между обычаями и традициями казахского народа с духовно-нравственным воспитанием

Заполняют таблицу ЗХУ (навыки письма)

Описывают картину поклонения огню из учебника, выступают с постерами (навыки говорения)

Работают с учебником (навыки чтения)

Просматривают видео, слушают друг друга (навыки слушания)

Предметная лексика и терминология:

обычаи, традиции, праздник Наурыз.

Серия полезных фраз для диалога/письма

Я знаю и могу назвать ………………..

Я могу рассказать…………………….

Я считаю, что обычаи и традиции………………….

Я пришел к выводу, что обычаи и традиции………

о поклонении кочевников силам природы.

10 минут

3 минуты

1 минута

1 минута

3 минуты

2 минуты

Актуализация знаний учащихся «Снежный ком»

Учитель просит учащихся образовать круг и передает мяч рядом стоящему ребенку и задает вопрос: «Какие обычаи и традиции казахского народа вы знаете»?

Получивший мяч отвечает на вопрос и передает мяч следующему ученику по кругу, который отвечает на этот вопрос. Каждый последующий из детей повторяет все сказанное предыдущим и добавляет свое. Самый последний повторяет все сказанное и возвращает мяч учителю.

Разделение класса на 2 группы и раздача «Листа самооценивания» каждому ученику

1 группа у кого дни рождения осенью и зимой

2 группа кто родился весной и летом

Мозговой штурм:

–Как вы думаете, зачем люди придумали обычаи и традиции?

(ответы учащихся)

Заполнение кластера. Группы заполняют кластер в виде символов известных им праздников.

Выступление – защита кластера

Кластер

20 минут

6 минут

3 минуты

2 минуты

5 минут

1. 4 минутыПроанализируйте, роль и значение обычаев и традиции в духовно-нравственном воспитании (для группы С)

Дескриптор:

1. (А) Ученики выбирают одну из двух картин из учебника на стр.63 и описывают ее в 5-6 предложениях.
2. (В) Ученики заполняют дополнительно 6 строк таблицы
3. (С) Анализируют обычаи, традиции и культуру кочевников как часть духовно-нравственного воспитания, как часть мировой истории и культуры, рассказывают с применением примеров и доводов.

Ответы детей

Задание 1. «Что вы знаете о празднике Наурыз?» (групповая работа)

Таблица ЗХУ

Знаю

Хочу узнать

Узнал

Дескриптор:

Ученики записывают в графу «Знаю» что Наурыз празднуется 22 марта, в день весеннего равноденствия, что это празднование нового года у кочевников

«Хочу узнать»- происхождение и история праздника

«Узнал» работают с учебником со стр. 62 записывают историю праздника, перевод названия праздника и показывают по карте страны, в которых проводится Наурыз.

Просмотр видеоматериала.

Задание 2. «Скажи кратко», группы говорят по 2 предложения, что они поняли из просмотренного видеоролика «Обычаи и традиции казахского народа».

Задание 3.

Дифференцированные задания для детей с разными уровнями мотивации, т.е. для групп: А, В, С.

Опишите картинку на стр.63. и как называется этот обычай? (для группы А)

Заполните таблицу (для группы В)

Обычаи и верования кочевников

Примеры из повседневной жизни

Поклонение огню

Очищение огнем колыбели

Таблица

Политическая карта мира

История Казахстана:

Учебник для 5-го класса обшеобразовательной школы. стр 62

Астана: НИШ, 2017

https://youtu.be/ 5UdUFbYKeks

История Казахстана:

Учебник для

5-го класса обшеобразова-тельной школы. Стр 63

Астана: НИШ, 2017

Таблица

15 минут

8 минут

2 минуты

5 минут

1 группа на ватмане изображают или записывают обычаи и традиции своей семьи и после озвучивают.

2 группа придумывают и записывают на разноцветных стикерах в форме цветка новые праздники, обычаи и традиции для своего народа, по окончании работы озвучивают и прикрепляют стикеры на карту Казахстана.

Формативное оценивание: «Лист самооценивания»

Критерии оценивания

Отметка (+) или (-)

Я слушал других

Я отвечал на уроке

Я дополнял ответы других

Я рационально использовал время

Я понял материал

Рефлексия «Почтовое письмо»:

На вырезанных фигурах голубей дети записывают кратко, что им понравилось на уроке и что им было не совсем понятно, прикрепляют на доску своих голубей, при желании озвучивают свои записи.

Ватманы,

маркеры,

разноцветные стикеры,

карта Казахстана

Лист самооценива-ния

на формате А4

Разноцветные стикеры

Источники информации – устные,письменные, видеоматериал.

Темп – установка времени при выполнении задании, при необходимости предоставление дополнительного времени учащимся, но не более 1 минуты.

Выводы –анализ, примеры, доводы.

Диалог и поддержка –

Учитель – ученик,

ученик-ученик.

Группирование – смешанная гендерная группа

Оценивание

Формативное:

Дисрипторы,

«Лист самооценивания»

Кластер

ЗХУ

Видеоматериал

Групповая работа

Индивидуально – дифференцированный подход

Проверка усвоения знаний проводилась с помощью дескрипторов после заданий 1 и 3.

В ходе урока ученики сами заполняли «Лист самооценивания» формативного оценивания.

1 упражнение зрительное, 2 упражнение двигательное.

Две вещи, лучше всего прошедшие на уроке (касающиеся преподавания и обучения)?

1:

2:

Что могло бы посодействовать тому, чтобы урок прошел еще лучше? (касающиеся преподавания и обучения)?1:

2:

Что я выяснил на этом уроке о классе или о достижениях/затруднениях отдельных учеников на что обратить внимание на следующем уроке?