Ахметова Лаззат Какимбековна

П.Н. Васильев «Иртыш».

2. Создание коллаборативной среды:

– Подарите улыбки друг другу.

-Улыбнитесь окружающим.

– Приятного вам учебного дня!

3.Проверка ЗУН, приобретённых в предыдущих классах, которые направлены на формирование грамотности речи… .

3) сообщение продолжительностью 3-5 минут (вопросы и ответы уч-ся).

І микрогр.:анализируют стихотворение казахстанского поэта Павла Николаевича Васильева «Иртыш», используя, где необходимо, аналитическое чтение.

1 уч-ся (Каблет): Передо мной (-ою) худ. стихотв. текст, написанный стихами.Тема – это то, о ком или о чём говорится в тексте. Она заключена в заглавии «Иртыш».

2 уч-ся(Дархан):Основная мысль – это главное, что хотел сказать автор Павел Николаевич Васильев.

3 уч-ся(Дамила): О П. Н. Васильеве… . На А3 картина Иртыша (кр. сведение о нём, т.е. межпредметная связь: длинная полноводная река – приток Оби. Протекает по территории трёх стран: КНР – протяжённость 525 км, Казахстана -1700 км, России – 2010 км).

Жанр лит.: стихотворение – это небольшое поэтическое произведение в стихах.

4 уч-ся(Айым):Тип речи: описание, отвечает на вопрос ( какой? Значит, какой Иртыш?).

Стиль речи: книжный (художественный).

5 уч-ся(Аида):Продолжу анализ стихотворения, используя аналитическое чтение ( по ходу чтения дам толкование трудным словам, встретившимся в данном тексте):

непогода – «плохая погода, ненастье»,язь – «пресноводная рыба из сем. карпов», уста – «рот»). Составлю сложный план большого по объёму текста.

План.

І Иртыш течёт под непогодой.

ІІ Любование красотой просторной реки:

а) роскошное лето потонуло в оставленном полковше мёда;

б) на волнах реки покачивается пароход «Товар – пар».

ІІІ Встреча с пароходными компаниями на приречной станице.

Учитель: Составьте на листках бумаги синквейн со словом «Иртыш»:

1) … . (тема) Иртыш

2) …, … . (2 прил.) великий, могучий

3) …, …, … . (3 глаг.) течёшь, поёшь, тоскуешь..

4) … . (предложение)Брега свои целуешь.

5) … . (вывод). Река – приток.

Учитель: уч-ся І микрогр. вместе с уч-сяІІ микрогр. заполняют таблицу в Упр. 3, стр 70: находят стил. фигуры, а уч-ца (Дарига) со ІІ микрогр. определяет худ. – изобр. ср – ва, пользуясь,где необходимо, аналитическим чтением.

1 уч-ся (Асем): стил. фигуры:инверсии – обратный порядок слов («набух сосок», «слетает птица», «светла гроза», «быстры волны», «лежат красавки» – образно названы щуки, «ударили колёса», «сбегались станицы», «медлит он», «прогуливает рёв»),

2 уч-ся (Асель):рифмы – это созвучие концов стихотворных строк; аналитическое чтение (по ходу чтения называютсярифмы стиха: высока – песка, волчицы – садится и т. д.).

Учитель:Обратите внимание сегодня на уроке !, на стр. 69 учебника:интонация – это выразит. св – во звучащей речи, позволяющее передать отнош. чел-ка к тому, что он говорит.

3 уч –ся (Нуржан):Текст – это… . Поработаем над интонационной связью предложений, продолжая находить тропу:

– анафора – это повторы сказ. – глаг. в повелит. накл., обращений, онив

глаг. о.

середине предложения обособляются двумя запятыми (Теки,Иртыш 2 раза, …).

Учитель:Встречаются обособленные предложения.Чем они осложнены?

3 уч –ся (Нуржан):союз

1)Однородные сказ.: Слетает птица с дикого песка,крылами бьётина волну садится.

2) Однородные дополнения: По гребням пенистым,по лебедям ударили колёса «Товар – пара».

4 уч-ся (Балнур): ассонанс – повторы гл. букв «И» ( и в глубине, и в погребах; «У» (у плавуна, у сундуков); «О» (одним, оставив).

После коллективной работы: Упр. 3, стр 70 – зачитывает5 уч-ся (Дарига):худ. – изобр. ср – ва , т.е. ср. худ. выраз. или тропы:

Учитель:Спасибо! Все молодцы!(Оценивание: «отлично!»).

ФИЗМИНУТКА.

Мы проверили осанку

И свели лопатки.

Мы походим на носках,

Мы идём на пятках.

– стихотворение «Иртыш» П.Н. Васильева.

– на А3 картина Иртыша (кр. сведение о нём).

синквейн (на листках бумаги), зачитывает Айым.

стр. 69 учебника «интонация».

таблица.

Дневники уч-ся.