Сложение отрицательных рациональных чисел
| Раздел долгосрочного плана: 6.1В Рациональные числа и действия над ними. | Школа: СШ №5 | |||||||||
| Дата: | ФИО учителя: Кунангараева А.М. | |||||||||
| КЛАСС: 6 «Б» | Количество присутствующих: | Количество отсутствующих: | ||||||||
| Тема урока: | Сложение отрицательных рациональных чисел. Сложение рациональных чисел с разными знаками. | |||||||||
| Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке | 6.1.2.13 выполнять сложение рациональных чисел с одинаковыми и разными знаками. | |||||||||
| Цели урока | Умеют выполнять сложения рациональных чисел с одинаковыми знаками. Сравнивают и анализируют полученные знания. | |||||||||
| Критерии оценивания | Учащийся:
– Умеют выполнять сложения рациональных чисел с одинаковыми знаками. – Могут сравнивать и анализировать полученные знания. |
|||||||||
| Языковая цель | Учащиеся будут:
владеть математической терминологией данного урока; комментировать сложение и вычитание целых чисел; объяснять как находить значение модуля числа; Предметная лексика и терминология: положительное число; отрицательное число; целое число; противоположные числа; рациональное число; множество целых чисел; множество рациональных чисел; координатная прямая; модуль числа; Серия полезных фраз для диалога и письма: – найти сумму чисел … и … ; – прибавить к числу … число … — значит изменить число … на … единиц; – любое число от прибавления положительного числа увеличивается, а от прибавления отрицательного числа уменьшается; – сумма двух противоположных чисел равна нулю; – от прибавления нуля число не изменяется; – большее (меньшее) число изображается на координатной прямой …; – из двух отрицательных чисел больше то, …; – число … больше числа … так как оно располагается на … – число … меньше числа … так как на координатной прямой оно расположено …; – чтобы сложить два числа с одинаковыми знаками, надо..; – чтобы сложить два числа с разными знаками, надо … . |
|||||||||
| Привитие ценностей | Способствовать развитию культуры взаимоотношений (уважение, сотрудничество) при работе в группах, парах и индивидуально. Прививать к труду и творчеству и к образованию в течение всей жизни. | |||||||||
| Межпредметные связи | Биология. Музыка. | |||||||||
| Навыки использования ИКТ | Использование интерактивной доски | |||||||||
| Предыдущее обучение | Сложение отрицательных рациональных чисел. Сложение рациональных чисел с разными знаками. | |||||||||
| План | ||||||||||
| Планируемые сроки | Планируемые действия (замените записи ниже запланированными действиями) | Ресурсы | ||||||||
| Начало урока
2 мин 4 мин 2 мин |
КР «Продолжи предложение». Психологический настрой. Учащиеся становятся в круг и продолжают речь товарища.
КР и ГР «Мозаика» объединение в группы. Учащиеся выбирают часть вопроса и должны найти продолжение этого вопроса и собрать мозаику. Актуализация знаний. Собрав мозаику они видят задания:
Устная обратная связь учащихся. КР Сообщение темы урока. Совместная определение темы урока и критерии оценивания. |
Разрезание листы с вопросами мозаики. | ||||||||
| Середина урока
5 мин 5 мин 2 мин 3 мин 13 мин |
ИР Составить задачу по теме. Учащиеся самостоятельно составляют задачи на сложение рациональных чисел с одинаковыми и разными знаками. Взаимооценивание в парах «Две звезды одно пожелание»
ГР «Ромашка Блума» Развитие критического мышления. Каждой группе раздается ромашка Блума с вопросами Взаимооценивание прием «Карусель». КР Физминутка ПР «Игра в кубики» Учащемся в парах раздается по два кубика двух цветов. Один цвет показывает положительные числа, а другой отрицательные. Они бросают кубики и должны сложить полученные числа и записать пример и ответы. Взаимооценивание пар с помощью смайликов. ИР Тест на тему «Сложение рациональных чисел». Самооценивание прием «Цветовые дорожки». Разноуровневые задания. СУ –карточки –помощник. |
Листы А2 и маркеры
Видео с физминуткой. Игральные кубики, листы А4, смайлики трех видов. Компьютер, карточки с цветными дорожками. |
||||||||
| Конец урока
4 мин |
ИР «Рефлексивная мишень». | Рефлексивный лист с мишенью и началом предложения | ||||||||
| Дополнительная информация | ||||||||||
| Дифференциация.
Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся? |
Оценивание.
Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? |
Здоровье и соблюдение техники безопасности | ||||||||
| Разноуровневые задания тестов, дифференциация по уровню мотивации, более способные учащиеся оказывают поддержку при работе в парах и группе. | Устная обратная связь учащихся; взаимооценивание в парах «Две звезды одно пожелание»; взаимооценивание прием «Карусель»; взаимооценивание пар с помощью смайликов; самооценивание прием «Цветовые дорожки»; устная обратная связь учителя на протяжении всего урока; «Рефлексивная мишень». | Физминутка, регламентированное время использования интерактивной доски, ТБ при работе с компьютером. | ||||||||
| Рефлексия
Были ли цели обучения реалистичными? Что учащиеся сегодня изучили? На что была направлено обучение? Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения? Какие изменения из данного плана я реализовал и почему? |
Используйте пространство ниже, чтобы подвести итоги урока. Ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока слева. | |||||||||
| Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения)? 1: 2: Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учетом преподавания и учения)? 1: 2: Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах? |
||||||||||