Атомы и молекулы.Простые и сложные вещества
Краткосрочный план урока
| Раздел долгосрочного планирования: 7.2А Атомы.Молекулы. Вещества. | Школа: ШЛ№53 | |||||||||
| Дата: | ФИО учителя: Сайлиханова Манат Бахытовна | |||||||||
| Класс: | Участвовали: | Не участвовали: | ||||||||
| Тема урока | Атомы и молекулы.Простые и сложные вещества. | |||||||||
| Учебные цели, достигаемые на этом уроке | 7.1.2.1 знать различие атомов и молекул | |||||||||
| Цели урока | Все учащиеся смогут: к концу урока дать определение «атом» и «молекула» | |||||||||
| Большинство учащихся смогут:приводят примеры атомов и молекул | ||||||||||
| Некоторые учащиеся смогут: сформулировать сходства и различия простых и сложных веществ. | ||||||||||
| Критерии оценки | формулируют определения «атом» и «молекула»; различают вещества простые и сложные вещества; | |||||||||
| Языковые цели | Предметная лексика и терминология: атом, молекула, простые вещества, сложные вещества | |||||||||
| Привитие ценностей | Светское общество и высокая духовность
-вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в парах, группах |
|||||||||
| Межпредметная связь | предмет физики | |||||||||
| Предшествующие знания | Физические и химические явления. | |||||||||
| Ход урока | ||||||||||
| Запланированные этапы урока | Виды упражнений, запланированных на урок: | Ресурсы | ||||||||
| Начало урока
12 мин |
Создание коллаборативной среды. «От сердца к сердцу». Главное значение этого метода – стимулирование познавательного процесса. Принимающий кивает головой и говорит: «Спасибо, мне очень приятно!» Затем он дарит комплимент своему соседу. Упражнение проводится по кругу.
Учитель предлагает найти друг друга по 6 человек по одинаковым картинкам на карточках. Тематические: два шарика, три шарика, четыре шарика, шестиугольник. ФО-вербальное На этапе вызов выставляется рисунок и задается вопрос: Посмотрите на рисунок и попробуйте найти сходства и различия? И почему? Работа индивидуальная; в парах; в группах. Чтобы сформулировать тему урока нужно ответить на этот вопрос и найти ключевые слова. Как вы думаете почему разделения на группы было таким? Тема нашего урока запишите в тетради: «Атомы и молекулы» Учитель читает вопросы, а учащиеся на листе знаний игра «Блиц-опрос» записывают номер вопроса. 2. Плавление стекла 3. Ржавление гвоздя 4. Испарение воды 5. Растворение сахара 6. Горение бензина 7. Образование льда 8. Образование кефира 9. Процесс фотосинтеза 10. Гашение соды Взаимопроверка. (Учащиеся обмениваются листочками, проверяют ответы)
(результаты заносят в лист ответов). Дескрипторы; -Не достиг ни одного из критериев – Умеет различать физические и химические явления -Умеет правильно определять физические и химические явления по признакам -Умеет правильно определять физические и химические явления по признакам |
ИКТ, учебник химия 7 класс,
инструктивная карта, флипчартная игра «Блиц-опрос» |
||||||||
| Середина урока
25мин |
Программный материал разбит на части, которые прорабатываются группами учащихся.
Задания для групп: Изучите материал учебника и дополнительную информацию и составьте постер. Учитель напоминает, что консультация групп друг с другом будет необходима, поэтому позволительно перемещение руководителя группы между командами и следуют по инструкции МЕТОД ДЖИГСО 1 Группам раздаются тексты с информацией. Группа№1 АТОМ, мельчайшая частица вещества, которая может вступать вхимические реакции. У каждого вещества имеется характерный только для него набор атомов. В свое времясчиталось, что атом неделим, однако, он состоит из положительно заряженного ЯДРА, вокруг котороговращаются отрицательно заряженные электроны. Ядро состоит из плотно упакованных протонов и нейтронов. Оно занимает внутри атома лишь малую часть пространства, однако, на него приходится почти вся масса атома. Понадобилось чуть меньше 100 лет после принятия атомистической теории строения вещества, чтобы на границе следующих веков – XIX и XX – ученые сначала предположили, а затем доказали сложное строение атома. Оказалось, что атомы состоят из более мелких частиц. Английский физик Дж. Томсон впервые предложил модель атома, состоящего из заряженных частиц (1898 г.). Он практически открыл существование отрицательно заряженной частицы, присутствующей во всех веществах и названной затем электроном (от греч. electron – янтарь, как вещество, легко электризующееся при трении). В планетарной модели атома английского физика Э. Резерфорда (1911 г.) была впервые зафиксирована идея о существовании компактного положительно заряженного ядра, т.е. о концентрации массы и заряда в ничтожно малой части пространства внутри атома. Группа№2 МОЛЕКУЛА (новолат. molecula, уменьшит. от лат. moles-масса), микрочастица, образованная из двух или большего числа атомов и способная к самостоят. существованию. Имеет постоянный состав (качественный и количественный) входящих в нее атомных ядер и фиксирующих число электронов и обладает совокупностью свойств, позволяющих отличать одну молекулу от других, в т. ч. от молекул того же состава. Молекула как система, состоящая из взаимодействующих электронов и ядер, может находиться в разл. состояниях и переходить из одного состояния в другое вынужденно (под влиянием внешних воздействий) или самопроизвольно. Число их, как правило, всегда больше двух, и связаны эти атомы между собой ковалентной связью. Впервые о существовании молекул стало известно во Франции. За это нужно отдать должное физику Жану Перрену, который и совершил это великое открытие в 1906 году. Группа№3 Простые вещества — вещества, состоящие исключительно из атомов одного химического элемента (изгомоядерных молекул), в отличие от сложных веществ. Являются формой существования химическихэлементов в свободном виде; или, иначе говоря, элементы, не связанные химически ни с каким другимэлементом, образуют простые вещества. Известно свыше 400 разновидностей простых веществ. В зависимости от типа химической связи между атомами простые вещества могут быть металлами (Na, Mg, Al, Bi и др.) и неметаллами (H2, N2, Br2, Si и др.). Примеры простых веществ: молекулярные (O2, O3, H2, Cl2) и атомарные (He, Ar) газы; различные формыуглерода, иод (I2), металлы (не в виде сплавов). Простые вещества являются формами химических элементов, существующих в свободном виде. Сегодня науке известно более четырехсот видов этих элементов. В отличие от сложных веществ, простые нельзя получить из других простых веществ. Их также нельзя разложить на другие соединения. Группа№4 Сложные веществаэто химические вещества, которые состоят из атомов двух или более химическихэлементов. Сложными веществами являются большинство неорганических веществ и все органические.Сложные вещества состоят из атомов разного вида. В химических реакциях могут разлагаться собразованием нескольких других веществ и могут образоваться из нескольких менее сложных веществ. Подавляющее большинство химических веществ – это сложные вещества. Вода, метан, сахар, поваренная соль – простейшие примеры сложных веществ. Сложные вещества делятся на две группы – неорганические и органические. Все органические вещества объединяет главный признак – в их состав обязательно входят атомы углерода. Практически все они имеют молекулярное строение. Дескрипторы; -Не достиг ни одного из критериев – Умеет различать понятия атомы и молекула -Умеет правильно определять понятия атомы и молекула – Умеет правильно определять понятия атомы и молекула , простые и сложные вещества |
ИКТ, учебник химия,
инструктивная карта, флипчартная бумага, маркеры Индивидуальная работа по прочтению и осмыслению получившегося текста Каждая группа озвучивает свой постер Составление и зищита постера. |
||||||||
| Конец урока
8мин |
Между группами проведем игру «Найди ошибку», где вы должны указать формулу вещества, отличающуюся от других.
1.Урок полезен, все понятно… 2.Лишь кое-что чуть-чуть неясно… 3.Еще придется потрудиться… 4.Да, трудно все-таки учиться! |
Игра «Найди ошибку»
Каждый учащиеся пишет на листе мини-сочинение |
||||||||
| Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими? | Оценивание – как Вы планируете проверять уровень освоения материала учащимися? | Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности | ||||||||
| Диалоговое обучение
Джигсо1 |
Самооценивание, взаимооценивание
Мини-сочинение, игра «Найди ошибку» |
-Соблюдение ТБ в кабинете химии
-Соблюдение СанПиН по АКТ |
||||||||
| Рефлексия по уроку
Была ли реальной и доступной цель урока или учебные цели? Все ли учащиесы достигли цели обучения? Если ученики еще не достигли цели, как вы думаете, почему? Правильно проводилась дифференциация на уроке? Эффективно ли использовали вы время во время этапов урока? Были ли отклонения от плана урока, и почему? |
Урок был разработан по программе обновленного курса с использованием новых подходов в образовании. При разработке краткосрочного планировании использовались диалоговое обучение, метод Джигсо, такие формы как парная и групповая. На курсах нами освоен всё в полном объёме, в доступной и понимаемой форме. | |||||||||
| Итоговая оценка
Какие две вещи прошли действительно хорошо (принимайте в расчет, как преподавание, так и учение)? 1: 2: Какие две вещи могли бы улучшить Ваш урок (принимайте в расчет, как преподавание, так и учение)? 1: 2: Что нового я узнал из этого урока о своем классе или об отдельных учениках, что я мог бы использовать при планировании следующего урока? |
||||||||||