Муслимова Дана

Воспитатель перечисляет: показывая иллюстрации – поезд, самолет, корабль, автобус, вертолет, пароход и задает детям вопрос –

как одним словом можно назвать все перечисленное? (транспорт)

Какие виды транспорта вы знаете? (водный, воздушный, наземный). Показывает иллюстрации и перечисляет: автобус, трамвай, троллейбус. К какому виду транспорта они относятся? (наземному). А еще их называют городской общественный транспорт, он предназначен для

перевозки пассажиров. Загадка:

Дом по улице идет,

На работу всех ведет.

Но не на курьих ножках –

В резиновых сапожках. (автобус).

Дети рассматривают иллюстрации и отвечают на вопросы. Рассматривают ил­

люстрации и отвечают на вопросы. Отгадывают загадку.

люстрацию или игрушку автобуса.

Воспитатель вместе с детьми рассматривает каждую часть с точки зрения состава деталей и их расположения: салон сделан из кирпичиков, кабина из призм, перекрытия «полсалона»

из пластины, колеса из цилиндров. Рассматривает образец -обозначает контур рукой. Закрепляет представления: высокий – низкий, широкий – узкий, длинный – короткий.

После анализа образца воспитатель предлагает

детям построить автобус. В процессе создания автобуса воспитатель следит за последовательностью и оказывает индивидуальную помощь.

колеса, мотор. Рассматривают образец – постройку,

выделяют в нем основные части и детали из которых

построен автобус.

Дети называют способы изменения постройки в высоту, в длину – настраивания и способ замены мелких деталей на более крупные.

Дети строят для автобуса из мелких игрушек – пассажиров.

участие в обсуждении результата занятия.

«Виды транспорта»,

1 вариант – воспитатель называет слова: самолет – дети показывают голубую фишку, которая обозначает воздушный вид транспорта, называет автобус – дети показывают черную

фишку, которая обозначает наземный вид транспорта, катер – фишка синяя – водный транспорт.

2 вариант – воспитатель показывает фишки, например, черную, дети показывают из наборов картин наземный транспорт – автобус, машины, троллейбус, трамвай.

игры называют наземный, воздушный, водный виды транспорта и показывают соответствующие фишки, затем показывают картинки с изображением разных видов транспорта

(самолет, автобус, машины, вертолет, корабль,

катер, трамвай, троллейбус) соответственно предложенной фишки.

Воспитатель уточняет, что трамвай – наземный общественный вид транспорта. Обращает внимание детей на отличительные детали трамвая

от автобуса – трамвай двигается с помощью электричества по рельсам.

Предлагает детям рассмотреть и назвать, из каких строительных материалов изготовлен трамвай, рассказать последовательность. Воспитатель предлагает детям построить трамвай, используя рисунки.

Оказывает детям индивидуальную помощь

детали от других видов общественного транспорта.

Дети работают с рисунками -анализируют

образец. Последовательность конструирования

трамвая, называют

строительные материалы,

строят трамвай.

Самолет летит, летит

Летчик смелый в нем сидит

В небо синее пилот

Поднимает самолет.

И летит за облаками

Над горами и лесами,

(В. Степанов)

– О каком виде транспорта

говорится в стихотворениях?

– О каких профессиях говорится в стихотворения?

-А какими качествами должен обладать летчик?

Воспитатель предлагает

рассмотреть устройство самолета (иллюстрация или игрушка).

‘ стихи.

Отвечаю т на вопросы.

– Воздушный вид транспорта

-Самолет.

– Бортинженер, стюардесса, механик.

Он должен быть

сильным, здоровым, смелым, умным.

Дети рассматривают и перечисляют устройства самолета: кабина летчиков, пассажирский салон, багажное: отделение, крылья,

хвост, шасси, иллюминаторы.

Далее воспитатель предлагает рассмотреть рисунки и приготовить необходимый материал.

Затем предлагает внимательно слушать и. последовательно выполнять способы складывания прямоугольника. Прямоугольный лист складываем пополам в длину, линию сгиба хорошо проглаживаем, лист разворачиваем, теперь верхние утлы опускаем вниз до линии сгиба, чтобы они заострились. Стороны легли

на линию сгиба, полученные боковые линии сгиба приложить к середине, потом снова

боковые линии приложить к середине, хорошо проглаживаем линии сгиба, отогнуть по линии сгиба на обратную сторону.

Самолет готов и теперь по своему желанию украсьте самолет рисунком или аппликацией.

По схемам воспитатель объясняет и показывает конструирование двух других самолетов.

Воспитатель оказывает индивидуальную помощь детям.

Дети приготавливают прямоугольные листы.

Дети слушают воспитателя и конструируют самолеты, молоты, используя рисунок.

Дети по своему выбору украшают, оформляют свои самолеты при помощи аппликаций или рисунков.

К тебе я обращаюсь, друг!

Вставай скорее, с нами в круг.

Почувствуй радость и тепло,

Нам всем с друзьями хорошо!

Сюрпризный момент: стук в дверь. Входит Королёва Осень с корзиной фруктов в руках. Педагог обращает внимание детей на гостью

Здороваются. Рассматривают содержимое корзины

После просмотра обращает внимание на рабочую тетрадь (стр.4), задаёт вопросы:

– Какое время года изображено на рисунке? Какие фрукты собирают ежи? Знаете ли вы чем полезны фрукты?

Словарная работа со словом «витамины»

Королева Осень показывает детям фрукты, уточняет, как они называются, какой формы, на какие геометрические фигуры похожи.

Вводит билингвальный компонент: жеміс – фрукты, алма – яблоко, алмұрт – груша. Предлагает вылепить яблоко и грушу. Объясняет порядок выполнения работы:

– Посмотрите на образец (стр. 5) в тетради. Сначала возьмём кусочек красного пластилина, размягчим его разминая в ладонях, а затем скатаем шарик. Надавив большим пальцем сделаем углубление, сформируем яблоко. Воткнём в центр веточку (собрать во время прогулки). Теперь берём кусочек зелёного пластилина, скатываем в ладонях шарик, кладём его на дощечку и расплющиваем, придаём форму овала, как на рисунке 2. Кончиком стеки вырезаем листочек, прорисовываем жилки (см. рис. 3). Прикрепляем листочек к веточке. Наше яблоко готово

Физминутка:

Вот так яблоко! Оно

Соку сладкого полно.

Руку протяните,

Яблоко, сорвите.

Стал ветер веточку качать

Трудно яблоко достать.

Подпрыгну, руку протяну

И быстро яблоко сорву!

Вот так яблоко! Оно

Соку сладкого полно.

Продолжает объяснение:

– Теперь приступим к лепке груши. Возьмём кусочек жёлтого пластилина разомнём в ладонях и сформируем колбаску. Сдавив верхнюю часть колбаски, придадим ей форму груши. С помощью большого пальца сделаем углубление. Прикрепим в середину веточку. Из небольшого кусочка зелёного пластилина скатаем шарик, расплющим его на дощечке, вырежем стекой листочек и прилепим его к веточке. Вот и груша готова.

Помогает индивидуально. Королева Осень изучает готовые работы и поощряет детей.

-Осень. Яблоки и груши. Они полезны для здоровья, содержат много витаминов.

Рассматривают фрукты, определяют, что яблоко напоминает шар, а груша – цилиндр.

Слушают, наблюдают за действиями педагога.

Выполняют работу, ориентируясь на образец,

Встали. Руки в стороны. Руки на пояс. Вытянули вперёд. Руки вверх. Качаем вверху руками.

Подтянулись. Подпрыгнули. Хлопок в ладоши над головой. Встали.

Руки в стороны, руки на поясе. Лепят грушу, опираясь на объяснения педагога и образец.

Чем мы сегодня занимались? Что вам понравилась?

Королева Осень раздаёт подарки (предварительно вымытые фрукты). Педагог организует круг радости.

– Спасибо солнцу за тепло. Спасибо земле за жизнь. Спасибо живительной воде. Спасибо Королеве Осени за ароматные фрукты.

1. набор – кубик, призма;

2. набор – 2 кубика, призма;

3. набор – 2 кирпичика и призма.

Воспитатель отмечает вы­ игравших, подбадривает проигравших. Затем предлагает детям сравнить свои домики. Назвать части, детали. Предлагает детям пальчиковую гимнастику: Молотком стучу, стучу, Сто гвоздей заколочу. Буду строить дом, дом. Будем жить мы дружно в нем.

Воспитатель предлагает рассмотреть домик новой конструкций. Далее воспитатель помотает установить последовательность выполнения построек, за­ давая вопросы, объясняет для чего нужны перекрытия – для того, чтобы можно было построить еще этаж или установить крышу. Затем предлагает детям видоизменить свои дома, сделать их более высокими или более длинными. Воспитатель помогает детям в поисковой деятельности правильных решений.

Дети сравнивают домики, называют части, детали -крыша, стены, окна, кубик, призма, кирпичики, домики имеют разную форму. Дети выполняют пальчиковую гимнастику, стучат кулачками по ладони, затем кулак об кулак. Соединяют пальцы в форме треугольника. Дети рассматривают новую конструкцию дома. Затем, опираясь, на рисунки и объяснения воспитателя строят такой же домик. Дети по -своему выбору преобразовывают свои домики – удлиняют или при­ страивают, строят их высокими. Вокруг домиков располагают мелкие Игрушки— человечков, деревья, цветы, машины и др.