Тема урока: Части растений

Класс: 1

Тема урока: Части растений

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Большинство учащихся смогут: определить функции частей растения и их месторасположения на образце;

Некоторые учащиеся смогут: исследовать проростание семян.

– определяет функции частей растений и их месторасположение на образце;

– наблюдает за прорастанием семян.

Узнают лексическое значение ключевых слов и используют фразы: части растения, функции растений.

Включение ключевых слов в вопросы и ответы:

Почему вы считаете, что …?

…растения имеют корни /стебель /цветы?

…растения важны для нас?

– способствовать формированию учебного сотрудничества и партнёрства, развивать навыки общения;

– прививать бережное отношение к окружающей природе, любовь к природе.

http://www.youtube.com/watch?v=oouD01dbKkY

5мин

(К) Игра «Представь себя»

Представьте себя растениями: вытяните руки вверх и раскройте пальцы.

Каким растением вы представили себя?

Деление на группы (С помощью карточек, на которых будут изображены части растений: корень, стебель, листья, цветок, плод, дети делятся на команда-группы).

(К) – Рассмотрите рисунки. Какой рисунок «лишний»?

Цель: определит лишний рисунок, расскажет о разновидностях растений.

– Объясните почему.

– Можно ли растения отнести к живой природе? Почему?

– Какие растения вы знаете?

Обратная связь:словесное поощрение.

рисунки животных и дерева

35 мин

Цель: распознавать картинки, распределять на группы.

Критерии оценивания:

– распознает картинки;

– распределяет на группы;

– дает определение к каждому виду растений.

Уровень мыслительных навыков: навыки высокого порядка.

Задание: На какие группы можно разделить все растения? У вас на столах есть карточки, попробуйте объединить их в группы.

Дескрипторы:

– распознает картинки;

– распределяет в группы;

– дает определения к виду растений.

–

-На какие группы вы разделили растения? Почему?

(деревья, кустарники, травы)

– Чем отличаются эти растения?

– Что мы называем деревьями?

(растения, у которых один твердый ствол, называется деревьями)

– Что такое кустарники?

(растения с несколькими невысокими стеблями называется кустарниками)

– Что мы называем травами?

(небольшие растения с тонкими и мягкими стеблями называется травами)

Обратная связь: взаимооценивание, словесное поощрение.

(К) «Отгадай загадки»

Цель: отгадать загадки, из первых букв отгадки составитьсловосочетание.

1.Он кусает, только вот

Зубок есть, но где же рот?

Белый носит сюртучок.

Что это? Скажи, дружок! (Чеснок)

2.К нам приехали с бахчи

Полосатые мячи. (Арбузы)

3.На сучках висят шары,

Посинели от жары. (Сливы)

4.Высока и зелена,

Будет скошена она.

Овцы, козы и коровы

Есть ее всегда готовы. (Трава)

5.Кудри в речку опустила

И о чем-то загрустила.

А о чем она грустит,

Никому не говорит. (Ива)

6.Стоят в лугах сестрички –

Золотой глазок,

Белые реснички. (Ромашки)

7.Я похожа на звезду –

Названье так и переводится.

Я ближе к осени цвету,

Чтобы попасть в букеты к школьницам. (Астра)

8.У меня длинней иголки, чем у елки. (Сосна)

9.То ли с крыши, то ли с неба –

Или вата, или пух,

Или, может, хлопья снега

Появились летом вдруг?

Кто же их исподтишка

Сыплет, будто из мешка? (Тополь)

10.Зимой и летом одним цветом. (Ель)

11.Помню, в нынешнем году

Расцвели они в саду,

Разоделись, как актрисы,

В платья белые… (Нарциссы).

12.Я травянистое растение

С цветком сиреневого цвета.

Но переставьте ударение,

И превращаюсь я в конфету. (Ирис)

13.Висит на ветке колобок,

Блестит его румяный бок. (Яблоко)

-Какое словосочетание у вас получилось? (Части растения)

– А теперь постарайтесь поставить цель нашего урока.

(учиться различать части растений).

Обратная связь: словесное поощрение

(П, Г, И) Работа с учебником. Задание

Цель: распознавать части растений, сложить последовательно, чтобы получилось целое растение.

На каждую парту до уроков раскладываю разрезанное на части растения.

– Рассмотрите отдельные части растения. Попробуйте назвать их друг другу.

– А теперь покажите мне картинку корня, стебля, листка, цветка.

(Дети берут в руки каждую часть растения и показывают учителю.)

– Сложите их в такой последовательности, чтобы получилось целое растение.

– Как вы считаете, у каждого растения есть эти части?

– Что общего у всех растений?

(Они имеют корни и листья)

– Что еще могут иметь растения?

(Стебель, цветок.)

– Рассмотрите свои растения. Какие части вы еще можете выделить?

(Цветки, плоды с семенами.)

– Какие же части растений мы выделили?

(Корень, стебель, лист, цветок, плод.)

– Покажите корень у дерева, у кустарника, у травянистого растения (На слайде, в учебнике)

– Найдите и покажите остальные их части.

Обратная связь: взаимооценивание парами, словесное поощрение.

(И) Работа в рабочей тетради

Цель: Подписать и раскрасить части растений.

Обратная связь: взаимооценивание, словесное поощрение

Физминутка «Лист»

Лист на веточке сидел.

Во все стороны глядел:

Так глядел и так глядел.

Потом взял и полетел.

Вправо, влево,

Вверх и вниз,

И на кустике повис.

(Г) ФО Задание к каждой группе:

Цель: составлять кластер о функциях частей растений.

Критерии оценивания:

– распознает функции частей растений;

– читает текст и выделяет главное;

– доказывает важность каждой части растений;

– составляет кластер.

Уровень мыслительных навыков: навыки высокого порядка.

Задание:

– Каждая часть растения выполняет свою функцию. К каждой группе задание просмотреть видеоролик, и прочитать текст о функциях частей растений, составить кластер.

– Подумайте, что произойдет, если растения лишится корня или стебля?

Группа «Корни» – функция корня;

группа «Стебель» – функция стебля;

группа «Лист» – функция листа;

группа «Цветок» – функция цветка;

группа «Плод» – функция плода и семени.

Дескрипторы:

– распознает функции частей растений;

– читает текст и выделяет главное;

– определяет важность каждой части растений;

– составляет кластер.

Текст группам:

Корень – всему основа. Его почти никогда не видно, он находится в земле. Это он удерживает растение в почве, дает ему питательные вещества и влагу. Корень сражается за жизнь растения. Чаще легче сломать стебель, чем выдернуть растение с корнем. Легче спилить дерево, чем выкорчевать его. Каждым своим ответвлением корень старается удержаться в земле и спасти растение.

Стебель придает растению форму. Он несет на себе листья и цветки. Он никогда не устает переносить соки от корня к листьям и цветкам. Стебли бывают разные. У одних растений они стоят прямо, у других — стелются по земле, а у третьих — находятся под землей. У молодых растений стебель тонкий и гибкий. Но со временем он утолщается и твердеет.

Листья есть у каждого растения. Любой лист состоит из черешка с помощью которого он прикрепляется к стеблю, и листовой пластинки. У всех растений листья разные. Листья помогают корням заботиться о растении. Каждый лист — это маленькая кухня, где готовится пища для самого листа и для растения. Из чего же состоит пища? Из воды, которую поглощает корень, и углекислого газа, который листок получает из воздуха. А еще листья наполняют воздух, которым мы дышим, кислородом.

Цветок — украшение растений. Цветок нужен растениям. У цветка такие красивые лепестки и свой особенный аромат. Это нужно для того, чтобы привлечь насекомых. Они слетаются на сладкий нектар и переносят пыльцу — опыляют растение. Вскоре на месте опыленного цветка образуется плод с семенами.

Плод и семена— это то, что люди больше всего ценят в растениях. Все любят лакомиться сочными и спелыми яблоками и грушами, персиками и сливами. У цветковых растений семя образуется внутри плода. Благодаря семенам растений, вырастают новые растения.

Обратная связь: презентация спикерами, взаимооценивание группами, стикерами.

(К, И, Э) Работа по учебнику

(Яблоко, вишня, фасоль, арбуз, картофель – натуральные продукты)

Цель: назвать плоды на рисунке и на натуральных продуктах определить наличие семени плода.

– Как вы думаете, к какой части растения они относятся?

– Если мы разрежем эти плоды, увидим ли мы внутри семена?

– Можно ли утверждать, что это плоды с семенами?

(В картофеле нет семени, картофель находятся в земле)

– Как же мы можем его назвать? (Корни.)

– Это корни, или корнеплоды. Их мы и употребляем в пищу.

– Какие корнеплоды вы ещё знаете? (репа,редька,морковь,сельдерей,редис)

Обратная связь: взаимооценивание, словесное поощрение

(И) Работа в рабочей тетради

Цель: выбрать название каждого плода и соединить с правильным рисунком; дорисовать и раскрасить семена для каждого плода

Обратная связь: взаимооценивание парами, стикерами, словесное поощрение

(Э, Г) Исследовательская деятельность

Подготовка к исследованию

Задание посадить и наблюдать за прорастанием семени

Цель: изучить условия прорастания семян и доказать, что это интересно и увлекательно.

Вывод: учащиеся наблюдают за прорастанием семян. В ходе наблюдения понимают, что для прорастанию семян необходимы – вода, тепло, воздух. Учащиеся фиксируют данные в рабочую тетрадь каждые 3 дня, 6 дней. Фото. По окончании исследования составляется презентация.

Обратная связь: оценивание проводят наблюдатели от каждой группы «Прием 5 пальцев», словесное поощрение учителя.

карточки с буквами, загадки

учебник стр14

картинки с отдельными частями растений

рабочая тетрадьстр.7,

цветные карандаши

белые листы для кластера, маркеры, карточки с текстом, видеоролик

http://www.youtube.com/watch?v=M-BACbjW_tk

http://www.youtube.com/watch?v=oouD01dbKkY

учебник стр.15

наглядные натуральные продукты:

яблоко, фасоль, картофель, вишня,

маркеры

рабочая тетрадь стр.8

стаканчики, почва, семена, вода, рабочая тетрадь стр.8,

5мин

– Ребята, что нового вы сегодня узнали?

– Назовите мне части растений?

– Что вам понравилось больше всего?

– О чем расскажите дома?

У каждого из вас есть яблоко, которого вы приклеите на лестницу успеха («Яблоня»):

Если вы ничего не поняли и вам было тяжело – прикрепите на корне;

Если вам было все понятно, но у вас остались еще вопросы – на стебле;

Если вы все поняли и считаете, что у вас все получилось – на верхушку дерева.

– деление по группам;

– в заданиях: Какой рисунок «лишний»?,«Объедини в группы», «Отгадай загадки», (открытые и закрытые вопросы);

– работа в рабочей тетради;

– работа по учебнику;

– поддержка учащихся, испытывающих сложности при выполнении задания;

– работа в паре;

– работа в группе (кластер);

– формативное оценивание: «Объедини в группы», Задание к каждой группе;

– наблюдение за отдельными учащимися (медленный или быстрый темп выполнения заданий;

– рефлексия “Дерево”.

Цель: найти лишний рисунок, рассказать о разновидностях растений.

Обратная связь: словесное поощрение.

– (Г) ФО «Объедини в группы»

Цель: распознавать картинки, распределять на группы.

Обратная связь: взаимооценивание, словесное поощрение.

– (К) «Отгадай загадки»

Цель: отгадать загадки, из первых букв отгадки составитьсловосочетание.

Обратная связь: словесное поощрение.

– (П, Г, И) Работа с учебником.

Цель: распознавать части растений, сложить последовательно, чтобы получилось целое растение.

Обратная связь: взаимооценивание, словесное поощрение.

– (И) Работа в рабочей тетради

Цель: Подписать и раскрасить части растений.

Обратная связь: взаимооценивание, словесное поощрение.

– (Г) ФО Задание к каждой группе:

Цель: составлять кластер о функциях частей растений.

Обратная связь: презентация спикерами, взаимооценивание стикерами, группами.

– (К,И,Э) Работа по учебнику

Цель: назвать плоды на рисунке и на натуральных продуктах определить наличие семени плода

Обратная связь: взаимооценивание, словесное поощрение

– (И) Работа в рабочей тетради

Цель: выбрать название каждого плода и соединить с правильным рисунком; дорисовать и раскрасить семена для каждого плода

Обратная связь: взаимооценивание, словесное поощрение

– (Э, Г) Исследовательская деятельность

Подготовка к исследованию

Задание посадить и наблюдать за прорастанием семени.

Цель задания: изучить условия прорастания семян и доказать,

что это интересно и увлекательно.

Обратная связь: оценивание проводят наблюдатели от каждой группы «Прием 5 пальцев», словесное поощрение учителя.

– физминутка “Лист”;

– активные виды деятельности.