Рефлексивный отчет об актуальности диалогового обучения в классе

Мукеева Айсулу Абикеновна

Карагандинская область, Шетский район, пос.Агадырь,

ОСШ имени М.Маметовой

Социальный педагог/учитель самопознания

Изучив теоретические основы важности диалога в классе, я убедилась, что традиционная система обучения не столь эффективная, т.к. проявляется в низком уровне знаний учащихся, их пассивности в отношении к учебной деятельности, не заинтересованности, иными словами у учащихся отсутствует мотивация. Я считаю, что внедрение диалога в обучение способствует развитию коммуникативности, культуры общения, критического мышления. Последнее из перечисленных на современном этапе развития образования является одним из важнейших аспектов.

Как показали результаты научных исследований, диалог занимает центральное место на уроке и способствует интеллектуальному развитию учеников и их результативности в обучении (Мерсер и Литлтон, 2007).

Диалог подразумевается, как беседа. Я полностью согласна с утверждением Александера (2004), что беседа в обучении не является односторонним процессом общения, а, наоборот – взаимным процессом, в котором идеи проходят в двух направлениях и на этой основе продвигают обучение ученика вперед. Следует, что в процессе беседы активное участие должен принимать как говорящий, так и слушатель. В процессе беседы можно не только обменяться мнениями, но и получить для себя полезную информацию.

Мерсер (2000) отметил, что совместное приобретение знаний или вовлеченность в процесс «обмена мыслями». Удивительно ведь, сколько учеников в классе такое же количество, а то и больше может прозвучать идей в процессе беседы. Говоря об «обмене мыслями», оно возможно при совместном исследовании и решении проблем.

Для меня было незнакомо понятие «кумулятивная беседа». Это одна из трех типов бесед, предложенных Мерсером. Хотя с некоторыми характеристиками кумулятивной беседы такие как, участники сами не замечая, могут повторяться своими идеями, обмениваются знаниями, но не опровергают не верные, я была уже знакома. Мне больше всего понравился исследовательский тип беседы, при которой участники задают друг другу вопросы, тщательно оценивают идеи каждого, проводят обоснование. Я считаю, что именно в результате данного типа беседы участники добьются больше успехов в обучении, нежели в беседе-дебате. Иными словами беседа-дебат – это спор, в процессе которого участники расходятся во мнениях и им тяжело придти к наилучшему решению проблемы, т.к. отсутствует сотрудничество, наличие конкурентности, а в результате приведет к потере времени и возможно к не правильному решению проблемы. При всем этом можно отметить, что учитель должен правильно и уместно управлять темой разговора, т.к. при беседе любого из трех типов обсуждение по теме и решению проблемы может продолжаться на протяжении долгого времени и уйти за рамки предложенной темы.

Если рассмотреть модель инициатива – ответ – последующее действие, то я бы согласилась с мнением Мерсера, что учитель является инициатором и должен контролировать беседу. От того как учитель поставит вопросы будет зависеть результат. Вопросы подразделяются на два типа: вопросы низкого порядка и вопросы высокого порядка. Составленные учителем вопросы должны соответствовать способностям ученикам.

В целом, по моему мнению использование диалога в классе сможет разрушить устои традиционного обучения, который включает в себя обычный стиль разговора, т.е. инициатива в руках учителя, а ученик высказывает свое мнение только тогда, когда его об этом попросят, при этом учитель сам задает вопросы. В наших школах часто бывают такие случаи, когда как мы привыкли говорить «слабый» или же «пассивный» ученик может показать свои знания, навыки и способности как раз таки в процессе диалога не только с учителем, но и со своими учениками.

Благодаря диалогу у учащихся повысится стимул к обучению, а значит, желание говорить, узнать новое, высказать свою точку зрения, услышать других учеников и учителя, повысит интерес к обучению. Диалог воспитывает в учащихся навыки разговорной речи, критическое мышление, навыки взаимодействия и сотрудничества, взаимоподдержки. Можно перечислять много положительных результатов до бесконечности, но выделить одно, что диалог и беседа в классе повысит МОТИВАЦИЮ учащегося.

Мукеева Айсулу Абикеновна