ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И ВОСПИТАНИЕ
Из опыта работы
учителя экономики ГУ Школа – лицей №60 г. Астана
Казиевой Шолпан Жанбырбаевны
Впервые с проблемой экономического образования и воспитания наша республика столкнулась в начале 90-х годов, когда начался переход в другую экономическую формацию. И причины здесь следующие:
- подвижность и изменяемость экономической, политической ситуации в стране и в мире, без понимания и знаний которой молодежи невозможно сделать правильный выбор в жизни;
- большая открытость нашего общества, появление широких контактов, связей с другими странами, активное знакомство с новыми экономическими системами и устройством жизни в них;
- ранняя специализация молодежи преимущественно в экономической сфере деятельности, обеспечивающей сегодня наивысший уровень и качество жизни.
Экономика оказалась нужна школе, а школа – экономике. Школа – арена первых самостоятельных экономических действий ученика: покупка обеда в буфете, малые обмены с друзьями, производительный труд, участие в школьных ярмарках и кампаниях, аукционах – вот примеры простейших ситуаций выбора и первых уроков по экономике. Это начало освоения экономических ролей в «большой жизни».
Экономика не может и не должна быть простым, рядовым, проходящим предметом, ведь после окончания уроков и школы она никуда не уходит. Экономика постоянно вокруг нас, жить вне экономики просто невозможно.
От уроков экономики старшеклассники ждут объяснений жизненных явлений, но в учебнике не находят ответов на свои вопросы. За окном школы идет одна экономическая жизнь, а в учебниках другая – отвлеченная, безликая, безвременная – виртуальная. Опыт повседневной жизни у каждого подростка резко отличается от наших “наглядных пособий”. Экономическая ситуация сопровождается для ребят болезненным восприятием экономических категорий. Урок экономики требует, как и любой другой, психологической комфортности в классе.
Задача школьного курса экономики состоит в том, чтобы дать те разделы экономической науки, которые объясняют, как устроена современная экономика, в чем состоит основная деятельность предприятия как основного субъекта микроэкономики. В ней максимально должна быть учтена специфика национальной экономики, проблемы переходного периода. Все это должно сформировать у детей настоящее экономическое мышление, осознание своего места в современной системе экономических взаимоотношений, усвоение норм цивилизованного экономического поведения и культуры. Мы должны понимать, что наука экономика так же универсальна, как математика или физика, и может быть применена к изучению экономического хозяйства любой из стран любого континента.
Внедряя экономическое образование, мы должны тщательно анализировать опыт развитых промышленных стран, где рыночные отношения существуют давно. Например, в основной школе Германии экономика органично входит в такие предметы, как «труд – экономика, техника», в рамках которого изучаются домохозяйства, техники и основы экономических знаний. В среднем звене изучается предмет «Основы экономики», где темы в различных классах преподаются с учетом возрастных особенностей школьников. Экономические знания формируются и закладываются в содержании предмета «Обществоведение», который преподается в 10 и 11 классах России.
Система экономического образования ориентирована на развитие навыков экономического мышления, экономической культуры, отвечает общественным потребностям. В то же время важной проблемой экономического образования учащихся является содержание учебного предмета как целостной системы, которая обеспечивает формирование необходимого уровня знаний, умений и навыков.
Приоритетными задачами при изучении экономических дисциплин являются:
- ознакомить учащихся с закономерностями экономического развития мирового сообщества в целом и Казахстанского общества в частности;
- вооружить учащихся самыми необходимыми знаниями из блока экономической теории, привить навыки экономической культуры, самостоятельного умения разбираться в экономических ситуациях,
- ознакомить учащихся с основными принципами экономических законов, трудового, семейного, административного, налогового кодексов, действующих в Казахстане и международной сфере;
- прививать любовь к труду, помочь стать экономически активным членом общества, патриотом своей Родины;
- воспитать навыки предпринимательской деятельности, проводить ориентацию на общечеловеческие ценности в предпринимательстве, развитие творческой инициативы и общей культуры будущих предпринимателей.
Рабочие программы по данному циклу составлены из учета возрастных особенностей учащихся, соблюдена логическая последовательность тем, курсов. Овладение основами экономических знаний приводит учащихся к осознанию роли экономического образования как ресурса конкурентоспособности на рынке труда и получение дохода от профессиональной деятельности в будущем. В процессе изучения экономики учащиеся получают следующие знания, умения и навыки:
Знания:
- экономических систем, их особенностей, преимуществ и недостатков,
- основ рынка и условий его существования,
- о собственности, форм и видов собственности,
- экономических принципов, которые влияют на принятие решений,
- роли государства в экономике,
- последствий принятия экономических решений,
- экономических правил грамотного потребительского поведения,
- своих возможностей при выборе профессии.
Умения:
- принимать рациональные решения, осознавая меру ответственности,
- работать малыми группами, организуя деятельность внутри них,
- оценивать мнения других на основе учета экономических интересов,
- использовать компьютерное моделирование.
Навыки:
- практического применения таблиц, графиков,
- исследования и анализа полученных данных и их обработка,
- критического мышления,
- защиты собственных проектов,
- публичного выступления перед аудиторией,
Экономика находится на стыке многих наук: истории, права,
математики, экологии, географии, и подразумевает использование инструментариев этих наук.
В изучении экономических дисциплин помогают следующие компоненты: деловой английский, казахский языки, самопознание. Учащиеся получают первоначальные знания о науке экономика, как она зарождалась, на каких идеях была основана, изучают основы рынка, теорию спроса и предложения. Полученные знания в этой области закрепляются в интерактивных играх «Производство шляп», «Открываем фирму», «Биржа труда». В 10 классе лицеистам предлагается практикум по решению задач в банковской сфере. В 11 классе на уроках «Основы экономики и предпринимательства» учащиеся составляют бизнес-планы и защищают их жизнеспособность. На занятиях по бухгалтерскому учету, начиная с 9 класса, учащиеся производят учет и движение денежных средств. Также учащиеся лицея занимаются научно-исследовательской работой в области экономики, пишут научные работы, выступают с докладами. По окончании лицея выпускники выбирают специальности, связанные с экономикой.
Таким образом, одна из главных задач школьного экономического образования – формирование системы универсальных знаний, умений и навыков, которые учащиеся будет применять на практике. Выпускники школы независимо от избранной профессии должны иметь прочные экономические знания, ориентироваться в сложных экономических ситуациях, уметь находить правильные решения и уверенно себя чувствовать в жизни. Успех любого дела зависит не только от трудолюбия, но и от экономической культуры и грамотности.
Литература
- Н. Левина. Проблемы и перспективы школьного экономического образования. Журнал «Народное образование», №10, 2003 г.
- В. Коряев. Экономическое образование: от первых шагов к системному решению. Журнал «Народное образование», №10, 2004 г.
- Е. Землянская. Экономическое образование в школьной программе. Журнал «Народное образование», №10, 2002 г.
- Прикладная экономика:Вестник.