Ахматова и Цветаева – два поэтических голоса сво ей эпохи
Краткосрочное планирование урока
Есімсейтова Бейбіткүл Сәттарқызы
учитель русского языка и литературы ,
ГУ “Вечерняя (сменная) школа №39
г.Астана
| Тема урока: Ахматова и Цветаева – два поэтических голоса своей эпохи. | Школа: Вечерняя (сменная) школа №39 | ||||||||
| Дата: | ФИО учителя: Есимсейтова Б.С. | ||||||||
| Класс: 11 | Количество присутствующих: | Количество отсутствующих: | |||||||
| Цель обучения, которые необходимо достичь на данном уроке. | Учащиеся смогут увидеть художественное своеобразие и поэтическое мастерство “женской поэзии” А.Ахматовой и М.Цветаевой. | ||||||||
| Цели обучения | Все учащихся смогут познакомиться с жизнью и творчеством А.Ахматовой и М. Цветаевой. | ||||||||
| Большинство смогут определить особенности их творчества (связь с биографией). | |||||||||
| Некоторые смогут уточнить представления о творчестве Ахматовой и Цветаевой через сопоставление их поэтических систем. | |||||||||
| Языковые цели: | Учащиеся могут при анализе лирического произведения пользоваться литературными терминами: драматизм, сквозной образ, цветовая гамма, кульминация, своеобразие ритмики. | ||||||||
| Ключевые слова: тематика и проблематика произведения, идея и пафос стихотворения, мотивы, творческое кредо. | |||||||||
| Стиль языка, подходящие для диалога/письма в классе: | |||||||||
| Вопросы для обсуждения: В чём проявилось художественное своеобразие и поэтическое мастерство А.А.Ахматовой и М.И.Цветаевой? | |||||||||
Можете ли вы сказать, почему Ахматову А.А. и Цветаеву М.И. называют поэтами, а не поэтессами? |
|||||||||
| Подсказки: В учебнике на стр.58,60,61. | |||||||||
| Предыдущее обучение | |||||||||
| План | |||||||||
| Планируемые сроки | Планируемые действия. | Ресурсы | |||||||
| Начало урока
5 мин. 10 мин. 5мин. |
1.Деление на 3 группы по разноцветным стикерам с названиями стихотворениий М.Цветаевой и А.Ахматовой.
№1.розовые стикеры – стихи о Родине («Страна» М.Цветаева, «Родная земля» А.Ахматова); №2.синие – о Москве, Петербурге («Домики старой Москвы» М.Цветаева, «Петроград» А.Ахматова); №3.желтые – о любви. («Песня последней встречи» А.Ахматова, «Любовь! Любовь!..» М.Цветаева ). Создание психологического настроя путем ассоциации к слову «комфорт». 2.Тренинг «Приветствие». Цель: создание позитивных эмоциональных установок на доверительное общение. Ход упражнения: Участники садятся в круг и по очереди приветствуют друг друга, обязательно подчеркивая индивидуальность партнера, например: «Я рад тебя видеть, и хочу сказать, что ты выглядишь великолепно» или «Привет, ты, как всегда, энергичен и весел». Можно вспомнить ту индивидуальную черту человека, которую он сам выделил при первом знакомстве. Можно обращаться не только к конкретному человеку, но и ко всем сразу. ФО через наблюдение, смайлики. |
Цветные стикеры | |||||||
| Середина урока | 3.Целеполагание.Вхождение в темучерез обсуждение.
Просмотр видео ролика «Поэзия Серебряного века». Звучат стихи поэтов. Обсуждают стихи. Учащиеся настраиваются на урок, читают названия стихов в своих стикерах и определяют тему и цели урока.Вопросы: 1.Какие впечатления вы получили от просмотренного фрагмента? 2.Стихотворения каких поэтов прозвучали в данном видеоролике? 3.О чем говорят названия стихов на стикерах? 4.Какие темы прослеживаются в стихотворениях? ФО комментирование , смайлики. 4.Стратегия «Отсюда – сюда». -Группа получает общее задание по теме. -Каждый член группы получает «свой» объект исследования. -Сбор информации об объекте. -Обмен информацией в группе. -Выделение общего для запоминания основной части таблицы. -Заполнение таблицы. -Написание совместного исследования по теме. -Презентация исследования 1 группа- Образ Ахматовой. 2 группа -Образ Цветаевой. Стратегия «Двухчастный дневник». 3 группа –Цветаевская Москва и Ахматовский Петербург. Задание: Сопоставить стихотворения А.Ахматовой «Как люблю, как любила глядеть я на закованные берега…» и М.Цветаевой «Москва! Какой огромный странноприимный дом…!»
Критерий: -доступность -содержательность, -последовательность, -эстетичность ВО по критериям «Две звезды и свеча». ФО через наблюдение. |
Презентации, рисунки, фразы на листе бумаги.
Лист Успеха. флипчарты, фломастеры, маркеры, ИКТ, учебник, сборник стихов. флипчарты, фломастеры, маркеры, ИКТ, учебник, сборник стихов. |
|||||||
| Конец урока | Составление синквейна на одну из тем «Ахматова» или «Цветаева». Ученики индивидуально составляют синквейн.
В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным) Вторая строчка – это описание темы в двух словах (двумя прилагательными) Третья строчка – это описание действия в рамках этой темы тремя словами Четвертая строчка – это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме Последняя строка – это синоним из одного слова, который повторяет суть темы СО. |
Листы формата А4 | |||||||
| Дополнительная информация | |||||||||
| Дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способности учащихся? | Оценивание. Как вы планируете увидеть приобретение знаний учащихся? | Межпредметные связи, соблюдение СанПиН, ИКТ компетентность, Связи с ценностями. | |||||||
| Задание на выявление художественных способностей, креативного подхода.
Задание на выявление лидера. |
ФО
Через комментирование ВО «2 звезды и свеча» ВО по критериям СО |
Ценности: любовь к матери, природе родного края.
ИКТ: Умение пользоваться мобильным интернетом. |
|||||||
| Рефлексия
Были ли цели обучения реалистичными? Что сегодня учащиеся изучили? На что было направлено обучение? Хорошо ли соблюдалась дифференциация? Выдерживалось ли время обучения? Какие изменения из данного плана я реализовал и почему? |
Итоги урока, ответы на самые актуальные вопросы из блока слева. | ||||||||
| Рефлексия урока по методу «плюс, минус, интересно» (письменно на постиках). | |||||||||
| Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошло очень хорошо (с учетом преподавания и учения)? Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учетом преподавания и учения)? Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах? |
|||||||||