г. Туркестан,
школа-гимназия №9
Им.Некрасова
Байзакова Меруерт Сериковна
Воспитать творчески мыслящую личность, умеющую добывать знания концепции развития среднего образования Республики Казахстан. Цель работы: определить и обеспечить психо -педагогические условия для развития творческого мышления в процессе обучения младших школьников. Необходимо определить, что же такое творчество, творческое мышление, его критерии, характерные черты. Творчество-это деятельность, результат которой является создание новых материальных и духовных ценностей и существуют разные виды творчества-научное, технические, художественное….
Чтобы на уроке школьника превратить в учёного или поставить его на исследователя надо предоставить урок изучения нового материала с этапами которого являются введение и воспроизведение (проговаривание) знаний. И именно на этом уроке ученик может пройти позицию через все звенья научного творчества. Ученик откроет для себя новое знание. Его творчество будет отличаться, он сможет выразить это знание в простых формах, таких как формулировка, опорный сигнал.
Для развития в процессе целеобразования большое значение имеет выбор заданий самими учащимися. На уроке чтения можно предложить детям самостоятельно выбрать отрывок для пересказа, или для полного творческого интереса каждого ученика понравившийся отрывок для составления диафильма.
На уроках чтения можно использовать задания: подобрать слова сходные или противоположные, продолжить или составить рассказ по картине, озаглавить рассказ, стихотворение или картинку.
В каждом творческом процессе существенную роль играет воображение. Оно формируется в процессе творческой деятельности. Для полноценного восприятия и понимания художественной литературы нужно воображение.
Различают два типа воображения – воссоздающее и творческое. Воссоздающее воображение – здесь автор словесно описывает представленную себе картину жизни (портрет, пейзаж). Творческое воображение состоит в умении детально представить себе картину. Именно в младшем школьном возрасте воображения читателя лучше всего поддаётся воздействию, поэтому следует начинать с работы над воссоздающим типом воображения, чтобы в последствии на этой основе перейти к формированию более продуктивного типа – творческого воображения.
На уроках чтения для развития воображения учеников прежде всего чтение сказок, чтение сказки по ролям, инценировка сказки учащимися. Разнообразие форм и видов таких работ уроки чтения становятся одним из любимых. Таким образом, включения в структуру урока продуктивных заданий являются одним из основных условий формирования у младших школьников таких процессов мыслительной деятельности, как выдвижения новых целей, планирования, сравнение, контроль и оценка, которые играют большую роль в развитии творческого мышления.
Связанные
