Тема урока: Стебель и корень.
| Урок:биология
7.3А: Транспорт веществ |
Школа: СОШ им .Г.Молдашева Западно-Казахстанскаяобл. Казталовский район п.Жалпактал | ||||||
| Дата: | ФИО учителя: Бакманова Анаргуль Сериковна | ||||||
| Класс:7 | Количество присутствующих:15 уч. | Отсутствующих:0 | |||||
| Тема: | Стебель и корень. Внутреннее строение стебля: кора, камбий, древесина, сердцевина. Зоны корня: зона деления, зона роста, зона всасывания, зона проведения. Внутреннее строение корня флоэма, ксилема, камбий | ||||||
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 7.1.3.3 исследовать внутреннее строение стебля и корня | ||||||
| Цели урока | Все учащиеся могут: назвать структурные компоненты строения стебля и корня ,зоны корня
Большинство учащихся могут: объяснить функции зон корня , функции основных частей стебля и их значение Некоторые учащиеся могут: анализировать процесс образования годичных колец |
||||||
| Критерии оценивания | 1.Называет структурные части внутреннего строения стебля и корня ,зоны корня
2.Описывает структурные части внутреннего строения стебля и корня строения каждой зоны и их значение и функции 3.Объясняет внутреннее строение корня и стебля 4.Анализирует особенности процессов образования годичных колец |
||||||
| Языковые цели | Лексика и терминология:
Корень, зона деления, зона роста, зона всасывания, зона проведения, корневой чехлик, стебель , кора ,камбий, луб,пробка древесина ,чечевички ,сердцевина , корневой волосок Серия полезных фраз для диалога/письма: Корень состоит из следующих зон ………….. Корневой волосок ………..и находится ……….. Зона деления состоит из ……..клеток, они постоянно … Зону всасывания можно определить по …………………. С помощью зоны роста корень постоянно растет ……… Основной слой стебля древесных растений…………. |
||||||
| Привитие ценностей | Сотрудничество . Уважение к себе и другим. Умение работать в коллективе . | ||||||
| Межпредметные связи | Физика ( транспорт веществ, корневое давление). | ||||||
| Навыки использования ИКТ | Визуализация учебного процесса с использованием электронных источников. | ||||||
| Предварительные знания | 6.4.2.6
Знание о вегетативных органах растения – 6класс. |
||||||
| Ход урока | |||||||
| Запланированные этапы урока | Запланированная деятельность на уроке | Ресурсы | |||||
| Начало урока | |||||||
| 0-7 мин | Приветствует учащихся, с целью создания благоприятной атмосферы урока учитель предлагает учащимся провести психологический настрой. «Кувшин счастья»
Ребята, поднимите руки вверх, образно представьте, что выдержите над головой огромный кувшин, этот кувшин наполнен счастьем, добром, позитивом, хорошим настроением, а сейчас вылейте его на себя. Соберитесь с мыслями, настройтесь на хороший и плодотворный урок Деление класса на группы. Метод “Пазлы” Делятся собирая пазлы рисунка (вегетативные органы ) 1-группа:корня 2-группа стебля 3-группа листа Подвод к теме. Показ видеоролика Определение темы урока (совместное определение темы урока и целеполагание ) “Бортовой журнал ” индивидуальная работа Заполняют таблицу (заполняют первую колонку и делятся с классом)
Формативное оценивание (словесное оценивание ) |
Картинки вегетативных органов
Видеоролик Таблица “Бортовой журнал “ |
|||||
| Середина урока | |||||||
| 8-20мин
21-24 мин 25-42 мин |
Работа в группах. Группы работают с текстом в учебнике
1группа Задание .Изучить особенности внутреннего строения стебля и значение слоев стебля 2 группа Задание Изучить внутреннее строение корня 3 группа Задание Изучить зоны корня и их функции Скаффолдинг -поддержка учителя при групповой работе учащихся Метод “Джигсо” Учащиеся самостоятельно изучают новую тему из учебника ,а затем рассказывают друг другу . Взаимообучение в группе . Формативное оценивание (индивидуальное оценивание 3 учеников и визуальное оценивание других учеников ).Взаимооценивание . “Тонкие и толстые вопросы “каждая группа составляет по одному вопросу и предлагают другим группам Дескрипторы -умеют составлять тонкие вопросы -умеют составлять толстые вопросы Дифференцированные задания Задание 1 Учащимся предлагается рисунок, на котором они отмечают все зоны корня. Назовите зоны корня и запишите функции
Дескрипторы:
Задание 2 1.Рассмотрите рисунок и обозначьте слои стебля 2.Заполните таблицу «Внутреннее строение стебля» и укажите, какое значение для растения имеет каждая ткань
Дескрипторы: –Обозначает слои стебля -Определяет значение каждого слоя для стебля Задание 3 На примере годичных колец ,сделайте вывод о климатических условиях, в которых росло дерево . Дескрипторы: -Объясняет появление годичных колец -Определяет возраст дерева -Предполагает климатические условия ,в которых росло дерево Формативное оценивание “Измерение температуры”самооценивание |
Учебник 7 класса
Раздаточные карточки с заданиями Образцы спила дерева |
|||||
| Конец урока | |||||||
| 43-45мин | Подведение итого урока.
Рефлексия урока Заполнение бортового журнала (заполнение второй колонки ) “Лестница успеха “(самооценивание ) Домашнее задание 1. Прочитать п.19и 18 и ответьте на вопросы 1.2.3на применение на стр.75 (задание для всех) 2. Составить опорную схему (для большинства ) 3.Напишите эссе на тему “Взаимосвязь функций и строение корня ” (некоторые ) |
||||||
| Дополнительная информация | |||||||
| Дифференциация– каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися? | Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? | Здоровье и техника безопасности | |||||
| . Оказать поддержку слабоуспевающим ученикам
Скаффолдинг при групповой работе |
Самооценивание(бортовой журнал),взаимооценивание
(групповая работа ) |
Правила поведения в кабинете, проветривание кабинета на переменах. | |||||
| Рефлексия
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему? |
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки. | ||||||
| Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)? 1. 2. Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)? 1. 2. Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках? |
|||||||