ТЕМА УРОКА: § 25-28 Л.Н. ТОЛСТОЙ «КАВКАЗСКИЙ ПЛЕННИК»

Л.Н. ТОЛСТОЙ «КАВКАЗСКИЙ ПЛЕННИК»

присутствующих

стихотворения.

Г 7.2.1.1 – владеть словарным запасом, включающим эмоционально-окрашенную лексику, термины;

Ч 7.3.1.1 – понимать главную и второстепенную информацию сплошных и несплошных текстов, связывая информацию с общеизвестными, повседневными знаниями;

П 7.4.2.1 – излагать сжато содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала;

– понимать содержание небольших прозаических и поэтических произведений/ фрагментов, определяя сюжетную линию или настроение стихотворения.

– владеть словарным запасом, включающим эмоционально-окрашенную лексику, термины;

– пересказывать содержание, используя различные приемы сжатия текста;

участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме

– понимать главную и второстепенную информацию сплошных и несплошных текстов, связывая информацию с общеизвестными, повседневными знаниями;;

– анализировать содержание художественных произведений (поэтических, прозаических), определяя жанровые особенности и художественно-изобразительные средства

-писать эссе (объем 100-120 слов) на основе цитат, пословиц, поговорок, крылатых выражений, соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами повествования/ описания;

– применять знаки препинания в предложениях с вводными словами и конструкциями.

– строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи

Ключевые слова и фразы: литературный герой, персонаж, быль, рассказ, антитеза.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

русский.

Вопросы для обсуждения: Какие жанры художественного стиля вы знаете? Чему учит нас рассказ «Кавказский пленник», какие нравственные уроки преподносит?

Создание коллаборативной среды.

"Клубок пожеланий"

Дети встают в круг, первой начинаю я вытянув правую руку вперед с поднятым вверх большим пальцем и желаю им удачу на уроке. Дальше другой ученик, прикладывая свою руку на мою, тоже дарит желание другим ученикам и т. д.

Деление на группы

Кавказ. Его теме, его образу, его пейзажу принадлежит исключительное место в русской культурной традиции. В русской поэзии — в первую очередь. Шире — в русском поэтическом сознании: еще бы! Священные для каждого имена — Пушкин, Лермонтов, Лев Толстой… Их жизнь и творчество неразрывно связаны с Кавказом.

Как сладкую песню отчизны моей,

Люблю я Кавказ,—

признавался юный поручик М. Ю. Лермонтов.

Вспоминая Кавказ, Толстой говорил:«…край дикий, в котором так странно и поэтически соединяются две самые противоположные вещи — война и свобода».

К– Действие происходит на Кавказе. XIX век… На Кавказе идет тяжелая, кровопролитная война. Как вы думаете, о чём пойдет речь на данном уроке.(Деятельность учащихся) К Учащиеся определяют тему урока.

Правильно, о рассказе Л.Н.Толстого «Кавказский пленник». На предыдущих занятия мы с вами познакомились с отрывками из произведения. Сегодня подведем итоги и тема урока «Нравственные уроки рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский пленник».

Ребята, а как вы понимаете, что такое нравственность?

Давайте обратимся к словарю С.И.Ожегова.

нравственность

, -и, ж. Внутренние, духовные качества, к-рыми руководствуется человек, этические нормы, правила поведения, определяемые этими качествами. Человек безупречной нравственности. II прил. нравственный, -ая, -ое. Н. кодекс человека.

Сегодня на уроке нам предстоит ответить на вопрос: «Почему, рассказывая о двух русских офицеров, Толстой в заглавии говорит только об одном человеке?»

– В чём смысл названия рассказа?
( Уже в названии заложено противопоставление двух ге-роев Жилина и Костылина. В плен попадают оба офицера, но лишь один из них оказался «пленён» обстоятельствами. Жилин сумел выжить, прижиться во враждебном ауле, был сильным, «жилистым». Жилин – герой. О нём речь в этом рассказе.

2.Разминка. Стратегия «Да-нет»

Повесть – это прозаический жанр малого объема (нет)

Рассказ – это прозаический жанр малого объема (да)

Автор рассказа «Кавказский пленник» Тургенев (нет)

Горцы – это жители гор на Кавказе (да)

Антитеза – это имя героя (нет)

В конце рассказа «Кавказский пленник» Жилин умирает (нет)

Костылин всегда помогал Жилину (нет)

Дескриптор : верно определяет тему, определяет основную мысль, знает и отвечает на вопросы

Дома вам нужно было выписать из толкового словаря С.И.Ожегова значение слов «плен», «пленник», «пленять».

(Плен – неволя.Пленник – взятый в плен, невольник.

Пленять – 1) захватить, 2) прельстить, привлечь, подчинить).

Стратегия «Назови 10 слов относящихся к …»

Сформулируйте 10 слов относящихся к рассказу «Кавказский пленник»

Дескрипторы: умеет находить в тексте ключевые слова, работает с словарем,

Учебник

Л.Н. Толстой

Презентация

«Кавказский пленник(по мотивам рассказа

Л.Н. Толстого).

Эпиграф урока:

«Человек сам отвечает за свою судьбу». Л.Н.Толстой

Прием «Севтофор»

Прием «Назови 10 слов относящихся к…»

Ребята, ответь на простые и сложные вопросы по произведению.

Прием «Ромашка Блума»

Д.: отвечает на простые и сложные вопросы
IV.К Работа по тексту

Стратегия «Стоп кадр »

Угадайте сцену действия.( Отрывок из фильма)

По отрывку из фильма найди и прочитайте в учебнике отрывок соотносящийся с отрывком из фильма.

Г. Работа в группах

Задание для первой группы:

1. Как герой оказался в плену?

2.Что происходит в этом действии?

Задание для второй группы:

1.Как герой готовился к побегу?

2.Почему не удался побег?

Ф Взаимооценивание «Замыкая круг»

Учащиеся садятся в круг и оценивают работу друг друга по дескрипторам:

характеризует героев произведения

дает оценку их поступкам

делает выводы из прочитанного
Сами задают вопросы, ищут ответы на них.

V.Исследование

«Обратили ли вы внимание, что фамилии героев тоже «говорящие»?»

Разность героев заложена автором и в «говорящих» фамилиях. Как вы понимаете выражение «говорящая фамилия»

От какого слова происходит фамилия Жилина? Что она означает?

Жилин – “жила”. Жила – сухожилие, прочное оконча-ние мышц; жилистый, двужильный, то есть сильный, упругий

Костылин – “костыль”. Костыль – палка для хромых, безногих – Обратили ли вы внимание, что фамилии героев тоже «говорящие»? .

Физкультурная минутка

VI. К.П.Сравнение двух героев

Заполните таблицу

Вывод: Жилин: добрый, думает о матери, жалеет ее; надеется на себя, обдумывает побег; деятельный человек; сумел прожить в ауле; работящий, не может сидеть без дела, мастер; всем помогает, даже своим врагам-татарам; ему интересны другие люди, он любит детей; великодушный, простил Костылина за то, что тот его бросил в бою.
Вывод: Костылин: слабый человек, на себя не надеется, ждет помощи от матери; способен на предательство, бросил Жилина; раскис, упал духом.

3. Составление синквейна к слову Жилин,Костылин.

Дескрипторы: подбирает прилагательные, умеет составлять предложения

К.П. Ученики выполняют задания, проводят взаимооценивание стратегия «2 звезды и 1 пожелание».

VII. Мини-тест

Проверка знаний по изученным темам

Прием «Ромашка Блума»

Презентация отрывков из фильма

Учебник

Клей, бумага, ножницы, маркеры, стикеры

Мини-тест

– Ключевое слово нашего кроссворда – дружба. Всё творчество Л.Н.Толстого пронизано идеями дружбы между людьми и между народами. Читая рассказ «Кавказский пленник», мы почувствовали и поняли, как прекрасно дружить, любить друзей, жить для других. Это поняла и маленькая Дина, хотя Жилин был взрослее её и чужим по крови.

Л.Н.Толстой учит нас умению прижиться в любой обстановке, выжить в любой ситуации, не перекладывая на чужие плечи своих бед.

Лев Николаевич Толстой пробуждает в нас добрые чувства, стремление к справедливости и красоте. Давайте закончим наш разговор об этом рассказе словами известного поэта Н.Рубцова:

«На всё добро ответим мы добром,

На всю любовь ответим мы любовью».

Домашнее задание.

Для самостоятельного изучения предлагается «УС».

Рефлексия

« Лестница успеха».Спасибо за урок, ребята. Урок закончен, до свидания. А напоследок хочу вам предложить оценить урок. Какие чувства вызвал у вас он? Выберите один из стикеров и, уходя из класса, прикрепите его, пожалуйста, на доску.

Приём «Лестница успеха»

Как вы планируете поддерживать учащихся

Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся

Соблюдение СанПиН

ИКТ компетентность

Связи с ценностями

стратегия «2 звезды и 1 пожелание».

После выполнения дифференцированного задания по вариантам (чтение и анализ текста) учитель оценивает выполненные работы на основе дескрипторов.

Ветер дует нам в лицо.
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо всё выше, выше