Путинцева Лидия Александровна

1. Все учащиеся характеризуют состав атмосферы и работают с источниками географической информации.
2. Многие объясняют расположение слоев атмосферы, аргументируя свою точку зрения.
3. Некоторые вычисляют процентное соотношение состава воздуха.

графически представить и объяснять строение, особенности слоев атмосферы

Чтение-работают по тексту учебника.

Говорение – при обсуждении в паре и в группе отвечают на вопросы.

Слушание-слушают презентацию и друг друга..

Письмо –Игра «Быстрый миллионер»

Воспитание толерантного отношения к ответам одноклассников.

Может описать и объяснить понятие «атмосфера» и дать характеристику состава атмосферы.

Называет состав и особенности слоев атмосферы по рисункам и графикам. Может графический изобразить и объяснить строение атмосферы.

письменных работ

Нижний слой атмосферы ….. Озоновый слой …….

Атлас

Учебник, 7 класс

Деление на 3 группы :с помощью конфет. (группа северное сияние, группа снежок, группа воздушный шоколад)

создание благоприятной атмосферы на начало урока.

-Давайте сделаем дыхательные упражнения.

-Ребята .Правильное дыхание способствует улучшению мыслительного аппарата поступлению кислорода к головному мозгу.

Этап актуализации внимания учащихся:

-Скажите чем мы дышим?(воздух)

-Назовите какие газы есть в воздухе?(кислород, углекислый газ, озон и др.)

-Как называется оболочка в которой находится воздух? (АТМОСФЕРА,)

(отвечают на вопросы)

Совместное определение темы и цели урока..

Таким образом, тема нашего урока:

«Атмосфера и ее части».

5мин

5 мин

5 мин

5мин

Например: состав атмосферы сложный, он состоит из смеси газов(называют состав).

Парная работа. «Дополните предложение»

Какие же функции выполняют эти газы? Для чего нужен например углекислый газ?

• Кислород :
• для дыхания живых организмов
• для горения
• для окисления
• Азот:
• входит в состав белков
• участвует в питании растений
• Углекислый газ:
• необходим для развития растений
• Озон:
• поглощает ультрафиолетовые лучи

Индивидуальная работа. Учащиеся на основе правильных ответов(возможно надо к какой –то группе или ученику оказать поддержку и дать лист с ответами) записывают и графически изображают (диаграмма) состав атмосферы в рабочую тетрадь.

Групповая работа.

Обсуждение критерия выполнения работы – 2 минуты.

1.На основе текста учебника изучить тему и графически изобразить слои атмосферы или

2а/ на основе картины из учебника/слайда изображения слоев атмосферы составить вопросы, например:

1. Из каких слоёв состоит атмосфера?
2. Чем отличается тропосфера от стратосферы?
3. Какой слой атмосферы самый важный для человека?

в своё мнение учащиеся записывают на листе А4.

считают текстовой материал учебника и подтверждают или дополняют свои ответы

.Закрепление.по игре «Быстрый милионер»

(каждый ученик самостоятельно отвечает на вопросы и заносит в таблицу)

Самооценивание –Кто больше заработал денег

Оценивание: Комментарий учителя по заполненным листам оценивания лидерами групп на основе критерия оценивания урока.

Учитель подводит итоги работы.

Обратная связь

Формативное оценивание

Обратная связь

Домашнее задание: написать эссе на тему «Влияние атмосферы на здоровье человека » (не более 60 слов)

Вы можете предоставить ученикам помощь в виде ответов с пропущенными словами, чтобы ему было легче выполнить задание индивидуально. Можно повесить на доске разные карточки с цифрами или же правильными ответами.

• Оценка того, настолько хорошо ученики подкрепили свои мнения доказательствами.
• Сумели правильно построить круговую диаграмму состава атмосферы.

Ученики могут провести равную оценку устных ответов с использованием выше приведенных критериев.

Были ли цели обучения/урока достижимыми?

Чему сегодня научились учащиеся

Какой была атмосфера обучения?

Получилось ли осуществить дифференциацию?

Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от плана были выполнены и почему?

Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения)?

1:

2:

Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения)?

1:

2: