Путинцева Лидия Александровна
Павлодарская область Железинский район
Моисеевская основная общееобразовательная школа
Учитель географии и истории
Путинцева Лидия Александровна
План урока
| Дата: | Учитель : Путинцева Лидия Александровна | ||||||||||||||||||||||||
| Школа : | Моисеевская ООШ | ||||||||||||||||||||||||
| Тема урока: | Атмосфера и ее составные части | ||||||||||||||||||||||||
| Класс : 7 | Количество присутствующих: | отсутствующих: | |||||||||||||||||||||||
| Цели обучения на данном уроке: |
|
||||||||||||||||||||||||
| Цели урока: | характеризовать состав атмосферы
графически представить и объяснять строение, особенности слоев атмосферы |
||||||||||||||||||||||||
| Межпредметные связи | Физика, математика, информатика, естествознаниа – кислород. | ||||||||||||||||||||||||
| Форма урока | Индивидуальная, работа в парах и группах по 4 человека | ||||||||||||||||||||||||
| Языковые цели: | Ключевые слова-атмосфера, тропосфера , стратосфера.
Чтение-работают по тексту учебника. Говорение – при обсуждении в паре и в группе отвечают на вопросы. Слушание-слушают презентацию и друг друга.. Письмо –Игра «Быстрый миллионер» |
||||||||||||||||||||||||
| Привитие ценностей | Воспитывать у учащихся умение работать в паре, группах, умения выслушивать ответы одноклассников, анализировать и оценивать их.
Воспитание толерантного отношения к ответам одноклассников. |
||||||||||||||||||||||||
| Критерий оценивания | Объясняет понятие «атмосфера»
Может описать и объяснить понятие «атмосфера» и дать характеристику состава атмосферы. Называет состав и особенности слоев атмосферы по рисункам и графикам. Может графический изобразить и объяснить строение атмосферы. |
||||||||||||||||||||||||
| Предметная лексика и терминология | Атмосфера, азот, инертные газы, углекислый газ, тропосфера, стратосфера, мезосфера, верхние слои атмосферы, озоновый слой | ||||||||||||||||||||||||
| Для составления диалога/
письменных работ |
Состав атмосферы …….. Особенности строения атмосферы ….
Нижний слой атмосферы ….. Озоновый слой ……. |
||||||||||||||||||||||||
| Предыдущее знание | Знания учащихся по данной теме в 5-6 классах | ||||||||||||||||||||||||
| Ресурсы | Рисунки, графики,
Атлас Учебник, 7 класс |
||||||||||||||||||||||||
| План | |||||||||||||||||||||||||
| Планируемое время | Запланированные действия по обучению | Ресурсы | |||||||||||||||||||||||
| 3 мин | І. Организационный момент.Приветствие, проверка готовности учащихся к уроку.
Деление на 3 группы :с помощью конфет. (группа северное сияние, группа снежок, группа воздушный шоколад) создание благоприятной атмосферы на начало урока. -Давайте сделаем дыхательные упражнения. -Ребята .Правильное дыхание способствует улучшению мыслительного аппарата поступлению кислорода к головному мозгу. Этап актуализации внимания учащихся: -Скажите чем мы дышим?(воздух) -Назовите какие газы есть в воздухе?(кислород, углекислый газ, озон и др.) -Как называется оболочка в которой находится воздух? (АТМОСФЕРА,) (отвечают на вопросы) Совместное определение темы и цели урока.. Таким образом, тема нашего урока: «Атмосфера и ее части». |
презентация PowerPoint Активити мозговой штурм | |||||||||||||||||||||||
| 5 мин | ІІ. Тема урока и обсуждение критерия оценивания. Лексика и терминология урока. | Написать на доске или на карточках | |||||||||||||||||||||||
| 10мин
5мин 5 мин 5 мин 5мин |
ІІІ. Групповая работа. Составление мини текста на основе графического изображения состава атмосферы. Выслушать ответы всех групп учащихся.
Например: состав атмосферы сложный, он состоит из смеси газов(называют состав). Парная работа. «Дополните предложение» Какие же функции выполняют эти газы? Для чего нужен например углекислый газ?
Индивидуальная работа. Учащиеся на основе правильных ответов(возможно надо к какой –то группе или ученику оказать поддержку и дать лист с ответами) записывают и графически изображают (диаграмма) состав атмосферы в рабочую тетрадь. Групповая работа. Обсуждение критерия выполнения работы – 2 минуты. 1.На основе текста учебника изучить тему и графически изобразить слои атмосферы или 2а/ на основе картины из учебника/слайда изображения слоев атмосферы составить вопросы, например:
в своё мнение учащиеся записывают на листе А4. считают текстовой материал учебника и подтверждают или дополняют свои ответы .Закрепление.по игре «Быстрый милионер» (каждый ученик самостоятельно отвечает на вопросы и заносит в таблицу)
Самооценивание –Кто больше заработал денег Оценивание: Комментарий учителя по заполненным листам оценивания лидерами групп на основе критерия оценивания урока. Учитель подводит итоги работы. |
презентация PowerPoint
Обратная связь Формативное оценивание Обратная связь |
|||||||||||||||||||||||
| 2 мин | ІV. Рефлексия «Светофор».
Домашнее задание: написать эссе на тему «Влияние атмосферы на здоровье человека » (не более 60 слов) |
презентация PowerPoint | |||||||||||||||||||||||
| Дополнительная информация | |||||||||||||||||||||||||
| Дифференциация – Как вы планируете помогать учащимся? Какие задания вы планируете давать более способным ученикам? | Дифференциация – Как вы планируете помогать учащимся? Какие задания вы планируете давать более способным ученикам? | Межпредметные связи | |||||||||||||||||||||||
| Больше поддержки:
Вы можете предоставить ученикам помощь в виде ответов с пропущенными словами, чтобы ему было легче выполнить задание индивидуально. Можно повесить на доске разные карточки с цифрами или же правильными ответами. |
Существует возможность проведения формирующей оценки на различных этапах урока:
Ученики могут провести равную оценку устных ответов с использованием выше приведенных критериев. |
ИКТ | |||||||||||||||||||||||
| Рефлексия
Были ли цели обучения/урока достижимыми? Чему сегодня научились учащиеся Какой была атмосфера обучения? Получилось ли осуществить дифференциацию? Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от плана были выполнены и почему? |
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. | ||||||||||||||||||||||||
| Итоговое оценивание
Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения)? 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения)? 1: 2: |
|||||||||||||||||||||||||
| Что нового я узнал о классе и его отдельных учащихся, и как это отразится на проведении моего следующего урока? | |||||||||||||||||||||||||