Тема: «На урок с К.Г.Паустовским»
Краткосрочный план 7-класс Учитель: Кенешпаева Г. А.
| Русский язык и литература
7 |
Тема:«На урок с К.Г.Паустовским» | ||||
| Ссылки | Учебник 7 класс, интерактивная доска. | ||||
| Цель: | С3 7.1.3.1-понимать содержание набольших прозаических и поэтических произведений/фрагментов, определяя сюжетную линию или настроеие стихотворения
Г4 7.2.4.1-создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе личных впечатлений и наблюдений Ч1 7.3.1.1-понимать главную и второстепенную информцию сплошных и несплашных текстов, связывая информацию с общеизвестными, повседневными знаниями. ИЕЯ1 7.5.1.2-выбирать и использовать соответствующий ситуации общения глаголов в условном, изъявительном и повелительном наклонении |
||||
| Задачи: | 1.узнать глубже творчество К.Г.Паустовского;
2. приобрести навыки аргументации, оформления своих мыслей и впечатлений от художественного произведения, участия в обсуждении; |
||||
| Результаты: | Умение выступать при защите коллективной работы , учатся овладению навыкам и умениям самостоятельной и оценочной работы. | ||||
| Ход урока | |||||
| Орг.момент | |||||
| Этапы урока | Действия учителя | Действия ученика | Время | Ресурсы.
Модели. |
|
| Вводная часть.
Психологичекийнастрой урока «Круг комплементов» |
Ребята, встанем в круг возьмемся за руки и пожелаем друг – другу удачи или сделаем комплемент | Ученики встают в круг, говорят комплементы | 3 мин | ||
| Деление на группу при помощи игры
«Атомы и молекулы» . |
Затем делятся на 3-группы | 3 мин | |||
| Определение темы и цели урока | Определяют тему и цель урока.
Сегодня мы отправимся в гости к К.Г.Паустовскому. Совсем недавно на уроках литературы мы знакомились с творчеством этого замечательного писателя. Перед вами рассказ К.Г.Паустовского «Осень» Прочитайте его. |
2 мин | |||
| Раздается оценочный 1лист на группу
Повторение темы:Глагол как часть речи . |
Задание №1
Работа по тексту »Осень» |
1-я группа анализирует текст, определяет его языковые особенности;
2-я группа работает над исправлением текста и систематизацией орфограмм ; 3-я группа работает над выявлением выразительных средств текста и составлением текста по аналогии; |
8 мин | Возрастные особен ности.
Талантливые и одарён ные дети. |
|
| Задание №2 | 1 – группа : написать эссе на тему : «Осень»
2 – группа : составить синквейн со словом «Осень». 3 – группа : выразительно рассказать стихотворение про осень великих русских поэтов. |
9 мин | Новые подходы в обучение
Талантливые и одарённые дети. Критическоемышление. |
||
| Физминутка | Ученики под музыку производят танцевальные движения. | Ученики делают разминку | 3 мин | ||
| Задание №3
Каждая группа подбирает информацию в соответствии со своим заданием. |
Задания для 1-ой группы.
1.Определите тему текста. Как бы вы его озаглавили? 2.Определите тип речи. 3. Какого вида глаголы использует автор для создания картины, характеристики личности героя? 4.Обратите внимание на приставки в глаголах, что они обозначают? Задания для 2-ой группы. В тексте вставить пропущенные буквы и распределить слова по видам орфограмм. Расставить недостающие знаки препинания. Объяснить орфограммы и пунктограммы Задания для 3-ей группы. Распределить глаголы по их значениям: 1.трудовые процессы; 2) движение; 3)состояние человека; 4)состояние природы; 5) процессы мысли и речи; 6) проявление цвета. |
9 мин | Критическое мышление | ||
| Комментирование оценок по оценочному листу
Балы от 8-10=5 6-8=4 4-6=3 3-0=2 |
Лидеры знакомят с оценочными листами учащихся | 2 мин | Лист оценивания | ||
| Рефлексия | Ученики записывают на стикерах рефлексию урока | Что я узнал?
Что было трудно? Что не понял? |
2 мин | ||
| Домашнее задание | Повторить стр 72-74 | Ученики записывают в дневники дом. зад. | 2 мин | ||
Приложение
Задания для 1 группы.
Для своей работы Художник-Осень взяла самые яркие краски и прежде всего отправилась с ними в лес. Там и принялась за свою картину. Берёзы и клёны покрыла Осень лимонной желтизной. А листья осинок разрумянила, будто спелые яблоки. Стал осинник весь ярко-красный, весь как огонь горит. Забрела Осень на лесную поляну. Стоит посреди неё дуб-богатырь, стоит, густой листвой потряхивает. «Могучего богатыря нужно в медную кованую броню одеть». Так вот и обрядила старика. Глядит – а неподалёку, с края поляны, густые, развесистые липы в кружок собрались, ветви вниз опустили. «Им больше всего подойдёт тяжёлый убор из золотой парчи». Все деревья и даже кусты разукрасила Осень по-своему, по-осеннему: кого в жёлтый наряд, кого в ярко-красный… Одни только сосны да ели не знала она, как разукрасить. У них ведь на ветках не листья, а иглы, их и не разрисуешь. Пусть как были летом, так и останутся.
Вот и остались сосны да ели по-летнему тёмно-зелёными. И от этого ещё наряднее сделался лес в своём пёстром осеннем уборе.
Отправилась Осень из леса в поля, в луга. Убрала с полей золотые хлеба, свезла на гумна, а в лугах душистые копны сена сметала в высокие, словно башни, стога.
Опустели поля и луга, ещё шире, просторнее стали. И потянулись над ними в осеннем небе косяки перелётных птиц: журавлей, гусей, уток…
1.Определите тему текста. Как бы вы его озаглавили?
2.Определите тип речи.
3. Какого вида глаголы использует автор для создания картины, характеристики личности героя?
4.Обратите внимание на приставки в глаголах, что они обозначают?
Задания для 2 группы.
Для своей работы Художник-Осень взяла самые яркие краски и прежде всего отправилась с ними в лес. Там и пр..нялась за свою картину. Берёзы и клёны п..крыла Осень лимо..ой желтизной. А листья осинок разрумянила, будто спелые яблоки. Стал оси..ик весь ярко-красный, весь как огонь горит. Забрела Осень на лесную поляну. Стоит посреди неё дуб-богатырь, стоит, густой листвой потряхивает. «Могучего богатыря нужно в медную кованую броню одеть». Так вот и обрядила старика. Глядит – а неподалёку с края поляны густые, развесистые липы в кружок с…брались, ветви вниз опустили. «Им больше всего подойдёт тяжёлый убор из з..лотой парчи». Все д…ревья и даже кусты разукрасила Осень по-своему, по-осеннему: кого в жёлтый наряд, кого в ярко-красный… Одни только сосны да ели не знала она, как разукрасить. У них ведь на ветках не листья а иглы их и не разрисуешь. Пусть как были летом так и останутся.
Вот и остались сосны да ели по-летнему тёмно-зелёными. И от этого ещё наряднее сделался лес в своём пёстром осеннем уборе.
Отправилась Осень из леса в поля, в луга. Убрала с полей з..лотые хлеба, свезла на гумна, а в лугах душистые копны сена сметала в высокие, словно башни, стога.
Опустели поля и луга, ещё шире, просторнее стали. И потянулись над ними в осеннем небе косяки перелётных птиц: журавлей гусей уток…
1.В тексте вставить пропущенные буквы и распределить слова по видам орфограмм.
2.Расставить недостающие знаки препинания.
Задания для 3 группы.
Для своей работы Художник-Осень взяла самые яркие краски и прежде всего отправилась с ними в лес. Там и принялась за свою картину. Берёзы и клёны покрыла Осень лимонной желтизной. А листья осинок разрумянила, будто спелые яблоки. Стал осинник весь ярко-красный, весь как огонь горит. Забрела Осень на лесную поляну. Стоит посреди неё дуб-богатырь, стоит, густой листвой потряхивает. «Могучего богатыря нужно в медную кованую броню одеть». Так вот и обрядила старика. Глядит – а неподалёку, с края поляны, густые, развесистые липы в кружок собрались, ветви вниз опустили. «Им больше всего подойдёт тяжёлый убор из золотой парчи». Все деревья и даже кусты разукрасила Осень по-своему, по-осеннему: кого в жёлтый наряд, кого в ярко-красный… Одни только сосны да ели не знала она, как разукрасить. У них ведь на ветках не листья, а иглы, их и не разрисуешь. Пусть как были летом, так и останутся.
Вот и остались сосны да ели по-летнему тёмно-зелёными. И от этого ещё наряднее сделался лес в своём пёстром осеннем уборе.
Отправилась Осень из леса в поля, в луга. Убрала с полей золотые хлеба, свезла на гумна, а в лугах душистые копны сена сметала в высокие, словно башни, стога.
Опустели поля и луга, ещё шире, просторнее стали. И потянулись над ними в осеннем небе косяки перелётных птиц: журавлей, гусей, уток…
Выполнить морфологический разбор глагола разукрасить .
Выписать предложения разного типа( нераспространенное; распространенное; и разобрать их по членам.
Какую роль выполняют в них глаголы?
Выписать глагольные словосочетания разного типа.
Оценочный лист
| № | Ф.И.ученика | 1 задание | 2 задание | 3 задание | Баллы | Оценка |
| 1 | ||||||
| 2 | ||||||
| 3 | ||||||
| 4 | ||||||
| 5 | ||||||
| 6 |
Оценочный лист
| № | Ф.И.ученика | 1 задание | 2 задание | 3 задание | Баллы | Оценка |
| 1 | ||||||
| 2 | ||||||
| 3 | ||||||
| 4 | ||||||
| 5 | ||||||
| 6 |
Оценочный лист
| № | Ф.И.ученика | 1 задание | 2 задание | 3 задание | Баллы | Оценка |
| 1 | ||||||
| 2 | ||||||
| 3 | ||||||
| 4 | ||||||
| 5 | ||||||
| 6 |
Оценочный лист
| № | Ф.И.ученика | 1 задание | 2 задание | 3 задание | Баллы | Оценка |
| 1 | ||||||
| 2 | ||||||
| 3 | ||||||
| 4 | ||||||
| 5 | ||||||
| 6 |