Что я ценю в жизни?
| Урок: Раздел 3. Что я ценю в жизни? | Школа – лицей № 53, г.Астана. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Дата | ФИО учителя: Абдрахманова Айслу Бахитовна | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Класс: 5 | Количество
присутствующих |
Количество отсутствующих | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Цели обучения | 5.Ч5. Формулировать вопросы, отражающие отношение к содержанию текста.
5.СРН2. Использовать синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Цели урока | Все ученики смогут: составить вопросы по прочитанному тексту, используя фразы шаблона.
Большинство учеников сможет: сформулировать вопросы самостоятельно, подобрать синонимы, антонимы. Некоторые ученики смогут: сформулировать самостоятельно вопросы разного типа (простые, уточняющие, оценочные) к тексту, выражая свое отношение к нему; подбирая синонимы, антонимы. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Языковая цель | Учащиеся могут: составлять вопросы, подбирать синонимы, антонимы.
Ключевые слова и фразы: жизнь, счастье, ценности, сверстник, ровесник, преемственность ценностей, интересы поколений. Полезные фразы для диалога/письма: Я думаю, мне кажется. Я ценю в этой жизни. «Я считаю, что автор намеревался…» Во – первых, во – вторых… Вопросы для обсуждения: Что такое ценности? Что я знаю об этом? Что я думаю об этом? Кто такой настоящий друг? Кого можно назвать настоящим другом? Письменные подсказки: Дом, любовь, дети, здоровье, радость, отдых, взаимоотношения с людьми, семья, счастье, любовь к Родине, работа, друзья. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Предыдущее обучение | Анализ текста. Определение темы, основной мысли текста. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| План | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Планируемое время | Запланированная деятельность на уроке | Ресурсы | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Начало | Приветствие. Создание коллаборативной среды.
Предтекстовая работа. -Ребята, какой бы вы задали вопрос к данному изречению? К. Я ценю в жизни родителей, свой родной край, друзей и саму жизнь. (Предполагаемый составленный вопрос является введением в тему). Стадия: Вызов. Музыкальное сопровождение: Моцарт – Вивальди «Душа». 1. Работа в парах. П. Ответить на вопросы. Упр. 175. Что обозначают слова в рамке? Почему понятия, которые обозначают эти слова, относят к жизненным ценностям? Дом, любовь, дети, здоровье, радость, отдых, семья, счастье, любовь к Родине, работа, друзья. Дескрипторы: 1.Определяет значения слов. 2.Высказывает свое мнение по теме. 2.К.Прием «Динамический круг» – Что является ценным для тебя лично? Учащиеся, двигаясь по внутреннему кругу, задают вопрос. Участники внешнего круга отвечают. По команде учителя, меняются ролями. Дескрипторы: 1.Задает вопросы, отвечает, строит предложения. 2. Делает предварительные выводы по заданию и обобщает. Обратная связь учителя по вопросам: -Чему вы сейчас научились? -Что вам дало это упражнение? ФО: «Одноминутное эссе». Учащиеся составляют 3 – 5 предложений по обсужденным вопросам. Работают не более одной минуты. |
https://xmuzic.me/q/lsW8z
Учебник 5 кл., «Мектеп»», стр. 82. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Середина | 2 СТАДИЯ: Осмысление. Деление на группы по стикерам – звездам разного цвета. Учитель заранее определяет, кому какой цвет дать. (Деление по принципу: базовый уровень, продвинутый и высокий).
Работа в группах. Дифференцированное задание: Г.
ФО по дескрипторам.
|
Учебник НИШ,
5 класс, стр.75 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Конец | 3 СТАДИЯ:
Рефлексия. «ХИМС». Учащиеся дописывают предложения, которые начинаются со слов *Хорошо *Интересно *Мешало *Возьму с собой -Ребята, что мешало вам в работе? -Что больше всего понравилось Вам из сегодняшнего занятия? -Что возьмете с собой? Итоги урока. Д/З: Подготовить сообщение – презентацию о традициях и ценностях семьи. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Дополнительная информация | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Дифференциация – как вы будете предоставлять больше поддержки? Какие задания вы будете давать более способным ученикам? | Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся? | Межпредметные связи Здоровье и безопасность поддержка ИКТ Ценности |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Музыкальное сопровождение: Моцарт – Вивальди «Душа». |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Рефлексия
Были ли цели обучения/урока достижимыми? Чему сегодня научились учащиеся? Какой была атмосфера обучения? Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от плана я сделал и почему? |
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Итоговое оценивание
Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и учения)? 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и учения)? 1: 2: Что нового я узнал о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего следующего урока? |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||