Значение воды в природе и жизни человека
ВКО г.Семей с.Новобаженово КГУ «СОШ им.А.Ибраева»
План урока №4 учителя начальных классов Кешеубаевой Г.М.
Ф.И.О.
| Предмет познание мира | Класс 2 | Дата 24.10.2014г. | |
| Тема | Значение воды в природе и жизни человека. | ||
| Это урок № 2 | из | 2 | уроков по этой теме |
| Цель обучения: знать свойства воды | знать свойства воды |
| Ожидаемые результаты: учащиеся должны:
знать: уметь применять: уметь рассуждать: |
Знать о значении воды в природе и жизни человека
уметь бережно относиться к воде, экономить и ценить её способствовать повышению стремления детей беречь и охранять воду |
| Этап | Вре
мя |
Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Дифферен
циация |
Оценивание | Ресурсы, оборудование, обстановка класса |
| 1. Орг. Мо-мент. Приветствие
Проверка д/з Стадия вызова |
5 мин | -Позитивный настрой. Активити «Круг радости» | Приветствуют друг друга. Желают хорошего настроения. | Видео | ||
| 7 мин
3 мин |
– Предлагает детям написать ассоциации к слову «Вода»
Приём критического мышления «Кластеры» -Переход к новой теме. |
Дети составляют кластер. Отгадывание загадки. Где цветущая земля, там всегда есть… (вода) -сегодня мы поговорим о значении воды в природе и жизни человека | Работает весь класс | Формативное (похвала) | Бумага А 3, маркеры для записи.
сигнальные кубики |
|
| 2.Усвоение новых поня-
тий, спосо бов дейст вия Осмысление-размышле ние |
3 мин
10 мин 2 мин 2 мин 5 мин 3мин |
-Показ слайдов о воде.
-Показ слайдов о воде. Использование ИКТ Физминутка «Пингвины» Метод «Паззлы» Деление на группы по картинкам Работа в группах. Исследование: игра «Кто быстрее» Работа в группах. Стратегия «Мозговой штурм» |
Просмотр слайдов.
-Какими свойствами обладает вода? Жидкая не имеет запаха текучая бесцветная не бывает формы прозрачная Просмотр «Сказки о воде» Работа с ресурсами: по учебнику – чтение текста с. 51-53. 1.Какое значение имеет вода в природе? 2.Почему нельзя вырубать деревья и кустарники по берегам рек и озёр? 3. Какую воду мы называем пресной? Выполнение танцевальных упражнений. Работа по рисункам с.52 Рассказывают о значении воды. -Когда вода переходит из одного состояния в другое как называется этот процесс? (круговорот воды в природе) Жидкое – дождь, реки , роса. Твёрдое – град, снег, иней, лёд. Газообразное – пар, облака, радуга. Написать синквейн: Вода 1. Какая? прозрачная, чистая 2. Что делает? течет, поит, моет 3. Придумайте предложение со словом «вода». Вода нужна всему живому. 4. Назовите слово-ассоциацию. Жизнь. Презентация постера. Отгадывание загадок. Работа в группах. Задание: отгадайте и скажите, о каком свойстве воды или ее состоянии идет речь. 1 группа Сеет в небе сито, сито -Вся земля мукой укрыта. (Снег) 2 группа Вспугнет нагайка. В небе жеребят. По траве копытца зазвенят. (Дождь) 3 группа Эти сахарные горы Выплывают тут и там В океанские просторы. Но не сладко кораблям. (Айсберг) 1группа: Бусы эти изо льда. Не поносишь никогда: С неба падают и тут же. Образуют бусы лужи. (Град) 2 группа: Это кто такой садовник? Полил вишни и крыжовник, Полил сливы и цветы, Вымыл травы и листы. (Дождь) 3 группа Белая морковка. Зимой растет. (Сосулька) |
Сигнальные карточки (кубики)
Весь класс. Весь класс. Весь класс. |
Формативное (похвала)
«Смайлики» Взаимооценка (стикеры) Взаимооценка (стикеры) Взаимопроверка |
экран
видео видео сигнальные кубики Бумага А-3, маркеры «Смайлики» Постеры. Стикеры. сигнальные кубики смайлики |
| Закрепление
Дом. Зада-ние Рефлексия. |
Карточки по таксономии Блума | Выполняют задания | Разноуровневые задания | |||
| 3 мин
5 мин 2мин |
Объяснение домашнего задания.
Подведение итогов. Оценивание. |
Запись в дневник.
Методика «Лестница успеха» |
Сильные учащиеся помогают слабым | Формативное (оценка с комментирова-нием) | дневник
стикеры Бумага А4, маркеры |
| Самооценивание урока (используйте это пространство для того, чтобы записывать свои комментарии по ходу урока. Что было положительного/ отрицательного?) | Положительное: ученики перечислили свойства воды, привели примеры и аргументировали состояния воды. В группах продемонстрировали знания о воде, написали синквейн. В течение всего урока дети были активны. Применение на уроке во взаимосвязи моделей Программы способствует успешному овладению новых знаний. Работая в группах ученики учились сравнивать, делать выводы. Я увидела как ученики мои лучше стали понимать друг друга, смело выражать свои мысли. |