УЧЕБНАЯ МОТИВАЦИЯ В СИСТЕМЕ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ

Профессиональное обучение студентов и формирование личности будущего специалиста возможны при глубоком и разностороннем психолого-педагогическом совершенствовании процесса обучения. Раздел педагогической психологии – психология воспитания дает нам знания о психологических закономерностях формирования личности в условиях целенаправленного педагогического воздействия на человека [1.3]. Следует понимать цель психологии воспитания, как изучение, понимание психологической сущности процесса воспитания, вооружение практиков научно-обоснованными знаниями о психологической природе воспитательного воздействия.

Предлагаем рассмотреть некоторые психологические вопросы нравственного воспитания будущих специалистов. К сожалению, не на все вопросы воспитания современная психология может дать достаточно глубокие и исчерпывающие ответы.

В традиционной педагогике теория воспитания считалась всегда ведущей. Метод воспитания определялся, как специфическое воздействие воспитателя на воспитанника, имеющее своей целью формирование определенных качеств его личности.

Нравственное воспитание обучающихся слагается из изучения теоретических основ морали, формирования у них нравственных представлений и понятий и в тесной связи с этим – из организации опыта их нравственного поведения и деятельности, отвечающих требованиям морали нашего общества. Из множества вопросов, связанных с психологическим аспектом нравственного воспитания обучающихся, остановимся на тех, которые особенно существенны для формирования личности будущего специалиста и которые разработаны психологической  наукой. К ним мы относим проблему нравственной мотивации поведения, вопросы общения и коллективных отношений  в различных формальных и неформальных объединениях, роль эмоции в нравственном поведении человека.

Нравственные отношения между людьми – составляющая всех общественных отношений, моральный фактор поведения и деятельности человека. Ведь каждый человек владеет определенными моральными категориями, оперирует теми или иными моральными ценностями, использует их в своей жизни. Они становятся мотивами его действий и поступков. Главный побуждающий субъективный фактор поступка – его мотив.

Общество предъявляет человеку определенные моральные требования, которые отражаются в его сознании в виде соответствующих представлений и понятий, систему которых  иногда называют моральным сознанием человека.

Такое сознание предписывает человеку стиль его жизни, помогает понять ее смысл, суть счастья и несчастья, обязанности и долга, субъективно регулирует поведение человека. Содержание нравственных представлений и понятий обусловлено в большей степени общечеловеческой моралью.

В поведении человека проявляется его активность, направленная на других людей. Эта  активность в свою очередь, обусловлена осознанными психологическими стимулами поведения, мотивами. Функционированием нравственных мотивов и обусловлена связь между содержанием и методикой нравственного воспитания, с одной стороны, и его психологией – с другой.

Мотивация – это движущая сила сознательного поведения человека. Она занимает ведущее место в структуре личности, как бы пронизывает характер, мировоззрение, направленность поведения и деятельности. Мотивы чрезвычайно многогранны и разнообразны не только по содержанию, где они просто безграничны, но и по психологическим категориям.

Одна из основных функций нравственной мотивации – оценочная: мотивы смысла действия, оправдания или осуждения поступков. Эта функция помогает контролировать направленность поведения человека, способствует взаимодействию нравственных мотивов с потребностями, склонностями, интересами человека, формированию устойчивых чувств моральной правоты, нравственного удовлетворения.

С оценочной функцией тесно связана побудительная, основанная на волевых качествах личности. Благодаря ей, человек может управлять своими переживаниями, подавлять отрицательные склонности и влечения. Смыслом побудительной функции становится не только стремление к самоутверждению, но и, прежде всего, совершение альтруистических поступков ради других людей во имя интересов коллектива, общества, что, в свою очередь, приводит к рождению новых стимулов морального развития и совершенствования человека.

Есть еще одна функция нравственной мотивации – защитно-оправдательная. Она может быть и нравственной, и безнравственной – в зависимости от нравственных установок личности.

Важную роль в поведении человека играет прогностическая функция нравственной мотивации. В жизни нередки ситуации, когда человек стоит перед проблемой выбора того или иного решения, и выбор этот определяется нравственной мотивацией. Скажем, выгодно мне, но выгодно ли другим? Возникает определенная борьба мотивов, результатом которой должно стать мотивированное решение. Дать ему прогностическую нравственную оценку, т.е. оценить нравственные последствия поступка, – значит реализовать прогностическую функцию мотивации.

Необходимость нравственной мотивации поведения обусловлена потребностью людей в общении, решением всех основных жизненно значимых задач во взаимодействии с другими людьми, в условиях коллектива.

Отметим наиболее существенные психолого-педагогические условия эффективности психологических вопросов нравственного воспитания:

• единство слова и дела, функциональные взаимосвязи между нравственным просвещением учащихся и организацией опыта их нравственного поведения;

• на этой основе формирование нравственной мотивации поведения и отдельных поступков;

• решение задач нравственного воспитания, прежде всего в условиях жизни и деятельности коллектива, максимальная демократизация решения жизненно значимых для учащихся вопросов.

Каждый преподаватель в своей педагогической деятельности ежедневно ставит перед собой воспитательную цель, которую достигает различными методами и приемами.

Естественно основная нагрузка воспитательной работы падает на кураторскую деятельность. Выполняя свой кураторский план, преподаватели не задумываются, что воспитание студентов является непрерывным процессом, что все темы неразрывно связаны друг с другом и т.п.

Все же воспитание – это процесс, происходящий не только в педагогически организованной среде, но и в среде специально не организованной. Воспитывает человека буквально все, что его окружает. Но целенаправленное воспитание предусматривает, во-первых, создание специальных условий и методов воздействия на человека и, во-вторых, использование в воспитательных целях неорганизованной среды и противодействие ее возможному отрицательному влиянию.

Элементарно, чтобы сформировать у молодежи основы культурного поведения, требуется немало усилий не только у школьных учителей, но и преподавателей вузов.

Изучение норм поведения рассматривают как задачу обучения, предшествующую воспитанию, поскольку индивид не может соблюдать то, что ему неизвестно.

Требование соблюдения изученных норм заставляет учащихся обращать внимание на свое поведение, корректировать его в соответствии с этими нормами, формирует при многократном повторении навыки культурного поведения и общения.

Рассмотрим, как на практике реализуются функции нравственной мотивации студентов, затрагивающие важные вопросы сознательного, ответственного и бережного  отношения человека самому себе. Специфика медицинского образования заключается в том, что все ориентировано вокруг здоровья человека. Студенты медицинского вуза по сравнению со студентами гуманитарных, технических вузов должны понимать всю важность и ответственность правильного отношения к здоровью человека.

Мы задали себе вопрос, а понимают ли учащиеся что значит быть здоровым человеком. В действительности не все молодые люди понимают значения этих понятий. Понимая значимость этой реальности, преподавателям курса было решено сориентировать всю воспитательную работу в пользу данного вопроса.

Больший упор был сделан ни использование учебно-дидактического материала, освященного актуальной тематике – формирование нравственной культуры и моральной ответственности каждого молодого человека за свое здоровье. На практических и лекционных занятиях использовались специально подобранные тексты по здоровью-болезни, составлены ситуационные задачи, тесты, контрольные вопросы, что отвечало принципу – единство слова и дела, функциональные взаимосвязи между нравственным просвещением учащихся и организацией опыта их нравственного поведения;

В частности пищу для размышлений, как студентам, так и преподавателям, давали темы элективного курса «Биоэтика». Биоэтические знания – это комплексная область знаний, направленная на изучение моральных, юридических и социальных проблем, возникающих по мере развития медицины и биологии (определение принятое Стратсбургским симпозиумом по биоэтике в 1990 году).

В целом весь курс посвящен проблемам сохранности здоровья человека, что в принципе способствовало как глубокому теоретическому просвещению студентов, так и их морально-этическому росту.

Учитывая заинтересованность самих студентов в получении биоэтических знаний, мы старались сделать акцент на их нравственном обогащении – самостоятельную работу студенты выполняли в виде творческих проектов. Этот вид работы предполагал самостоятельное и творческое осмысление темы, теоретическое обоснование и наглядное представление. Результатом этой огромной, интересной работы студентов явилась организация и проведение воспитательного мероприятия на университетском уровне на тему «Формирование нравственных основ моральной ответственности каждого человека за свое здоровье» (см. Рисунок 1.1). Вообще формирование здорового образа жизни включает в себя пропаганду здорового образа жизни, здорового питания и профилактику заболеваний путем информационного обеспечения, гигиенического обучения и воспитания населения в вопросах укрепления здоровья и предупреждения болезней, связанных с образом жизни [2.32].

Актуальностью данного мероприятия послужила необходимость осознания студентами истины – что в мире нет ничего более ценного, чем сам человек. Но почему-то один человек идет по жизни с высокоподнятой головой, не падает духом, какие бы испытания его не ожидали, а другой наоборот – опускает руки, теряется? Почему одному человеку люди радуются, считаются с его мнением, уважают его, а с другим стараются встречаться как можно реже?

Хорошее в человеке не рождается само по себе, за него надо бороться постоянно, ежечасно. Поэтому, чтобы быть счастливым и здоровым человеком, необходимо для себя уяснить – что для этого надо. В учебном процессе профессорско-преподавательского состава волнует достижение не только высокого уровня знания студентами, но и  сохранение здоровья обучающихся.

Поэтому, целью воспитательного мероприятия явилось формирование, как гражданской ответственности,  так и основ нравственной ответственности у студентов. Были предложены на обсуждение важные и актуальные вопросы, как для взрослого населения, так и для молодежи:

1. определение понятия «здоровье человека»;

выявление меры моральной ответственности за свое здоровье;

определение основных факторов укрепления и сохранения здоровья.

Необходимо было передать студентам основные жизненные истины. Неоценимое счастье в нашей жизни – это здоровье. Его сохранение в значительной  степени зависит от того, как мы к нему относимся. И здесь важно вспомнить древнюю мудрость, которая гласит, что подорвать здоровье намного легче, чем затем добиваться его восстановления.

Сейчас в нашей стране активно создаются оптимальные условия для сохранения и укрепления здоровья, являющегося одной из основных социальных ценностей. Последнее говорит об огромной ответственности каждого человека перед всем обществом за свое здоровье и здоровье окружающих. Это моральная ответственность предполагает заботливое отношение к здоровью, ибо оно – необходимое условие не только полноценной жизнедеятельности, но и реализации творческих способностей человека.

Часто ли мы заглядываем внутрь себя, выявляем свои резервы, стремимся ли совершенствовать свой физический и психический аппарат? Встречаются еще среди нас люди, которые, совершенно не задумываясь, тратят себя по пустякам, разбазаривают свое самое большое богатство – здоровье.

Ради достижения возможности всегда хорошо себя чувствовать, не знать, что такое болезни, сохранить до глубокой старости силы, веселый нрав, бодрость духа – ради этого стоит потрудиться. Только с помощью постоянной работы над собой можно овладеть ценнейшим искусством – искусством быть здоровым!

Здоровье каждого человека как составляющая здоровья всего населения, становится фактором, определяющим не только полноценность его существования, но и потенциал его возможностей.

В Послании 2010 года Президент поставил конкретные задачи на ближайшее десятилетие. В том числе Нурсултан Абишевич указал, что «Здоровый образ жизни и принцип солидарной ответственности  человека за свое здоровье –вот что должно стать главным в государственной политике в сфере здравоохранения, и повседневной жизни населения». В соответствие с вышеуказанным,  а так же на основе проведенного анализа современного состояния здоровья населения и системы здравоохранения Республики Казахстан были определены  приоритетные стратегические направления и механизмы реализации Государственной программы развития здравоохранения Республики Казахстан «Саламатты Қазақстан» на 2011 -2015 годы.

В проведенном мероприятии приняли активное участие 2 курсы факультетов «Общая медицина», «Стоматология», выступления которых были ориентированы на студентов 1-х курсов. Здесь были представлены выполненные самими студентами по тематическому курсу «Биоэтика», «Медицинская психология» лучшие творческие проекты как на русском, так и на казахском языках. (см. Рисунок 1.2 )

Позиция преподавателя – не быть равнодушным к здоровью, к судьбе обучающегося. Именно студенты медицинского университета, будущие врачи, возлагают на себя большую ответственность – сохранять, укреплять и оберегать здоровье и жизнь людей. Эта важнейшая человеческая миссия на земле требует от них быть эталоном  как нравственности, высокой морали, профессионализма, так здорового человека, ведущего разумный и здоровый образ жизни. Для нас, как организаторов данного мероприятия, было важным выявить у студентов их уровень сознательности и ответственности по отношению к собственному здоровью. С цельюопределения меры моральной ответственности за свое здоровье было проведен социологический опрос среди студентов 1-2 курсов «Общественное здравоохранение», «Общая медицина», «Стоматология».  Количество опрошенных составило 212 человек: 106 студентов 1 курсов и 106 студентов 2 курсов. Опросник состоял из 5 вопросов:

1.Что для вас означает «Здоровье»? – были получены ответы: 70% студентов 1 курсов и 65% – 2 курсов считают, что это «главная ценность человека».

1. Есть ли у вас вредные привычки? – 94% 1 курсов и 78% 2 курсов не имеют вредных привычек.

Какие меры вы предпринимаете по укреплению своего здоровья? – 63% 1 курсов и 57% 2 курсов отдают предпочтение здоровому питанию.

Согласны ли вы с основными задачами Послания РК «Саламаты Қазақстан»? – 61% 1 курсов и 54% 2 курсов дают положительный ответ.

От каких факторов зависит здоровье человека? – 67% 1 курсов и 46% 2 курсов считают что здоровье человека зависи от многих факторов – питания, экологии, физической активности человека и т.п. ( см. Рисунок 1.1)

 

Рисунок 1.1. Сравнительная диаграмма процентных соотношений результатов ответов студентов 1 и 2 курсов.

Результаты социологического опроса показали достаточно хорошие ответы, что позволили нам сделать соответствующие выводы о наших студентах:

• Студенты как 1, так и 2 курсов сознательны и разумны в отношении собственного здоровья.
• Правильно определяют свои жизненные ценности и приоритеты.
• Обладают высокой мерой моральной  ответственности за свое здоровье.

Проведенное в заключительной части данного мероприятия тренинговое упражнение «Древо жизни» позволило получить обратную связь со стороны студентов. (см. рисунок 1.4., 1.5).

 

Рисунок 1.4. Тренинговая работа с аудиторией. Составленные «деревья здоровья».

Данный вид работы показал, насколько могут эффективно работать те или иные методы воспитательного воздействия на студентов и какую основополагающую роль играет учебная мотивация студентов в их нравственном развитии личности. В своей практической педагогической деятельности процесс воспитания должен быть неотъемлемым составляющим всего образовательного процесса, так как основная цель подготовки кадров высшего звена заключается не только в профессиональном росте личности, но и нравственном совершенствовании, моральном развитии, как в глазах общества, так и в собственных глазах.       

Список использованной литературы

 

1. Зюбин Л.М. Психология воспитания: Метод. пособие. – М.: Высш. шк., 1997   г. – 96 с.
2. Назарбаев Н.А. Кодекс Республики Казахстан о здоровье народа и системе здравоохранения. Астана, Акорда, 18 сентября 2009 года. № 193-IV ЗPK.
3. Харламов И.Ф. Педагогика: компакт. учеб. курс: Для студентов ун-тов и пед. ин-тов/ И.Ф. Харламов. – Мн.: университетское,2001. – 276